《葡萄沟》优秀教学设计新部编版-一.doc

教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校葡萄沟课前透视：这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学目标：1.会认11个生字，会写12个字。2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带新疆是个好地方。课时安排：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】2、欣赏歌曲。播放歌曲新疆是个好地方：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）对话平台自读1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：葡萄干（gn） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方） 读议1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？交流第一自然段1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文） 就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）练习在括号里填上合适的词。（ ）的枝叶（  ）的葡萄  （  ）的凉棚（ ）的老乡 （  ）的葡萄干 （  ）的沙果作业回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。写字学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。（3）小组内互相评价打等级。【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】第二课时一、教材分析：葡萄沟选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册，是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。二、设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的确个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用导游式的情景教学。教师设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。三、教学模式：本课运用了导游式的情境教学，采用“导游读说”的教学模式教学。四、教学目标：1、通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、运用导游等形式，激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。五、教学重点：采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。六、教学难点：初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。七、教学准备：自制CAI课件。复习1、指名配乐读课文。2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）拓展1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】实践介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】写字学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。1、学生观察发现规律：沟够（音近）同偏旁：搭摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）2、教师重点指导：够右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。3、开展“小小书法家”擂台赛。伴教锦囊词语解释：五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。热情：热烈的感情；有热情梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。好客：乐于接待客人。碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。 师：孩子们，这节课我们继续学习葡萄沟。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。（课件出示课文词语，指名读、跟读。）师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“”把它画出来。（学生读，画，师巡视。）师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？（小手如云，师指名回答）生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。师：你能把它读出来吗？生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”师：有不同意的吗？生：没有。（齐喊）师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。（课件出示这句话，全班齐读）点评：一读抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？生：想！师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。（生自由读课文，师巡视）点评：再读品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。师：你能把这些句子读一遍吗？生：能。（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）,到了九月份，人们最喜爱的（）。师生串讲让我们知道那里出产水果多。（师根据学生的回答贴板书：出产水果多）师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？生：喜欢！点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！（生齐读本段）师：他是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。师：请你把这句话读出来！生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。师：说得好！（边说边贴板书：葡萄美）请同学们也来读读这句话，边读边用“”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。（生自由读句子，画词语）师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）生：我拿的是葡萄是。（最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五光十色。师：（举起卡片：五光十色课文用了这个词来形容葡萄颜色多，举起卡片：五颜六色课文为什么不说五颜六色？生答：。（引导学生在词语“光”中发现）师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）师：谁愿意先来试试？生一：（声情并茂地读这一句话）师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的极字”应该重读。师：好，请你示范一下。生二：（瞪大眼睛，深情地读）师：大家觉得他读得好吗？生：好！师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。生：（齐读）师：同学们读得真好！（出示课后“我会填”里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、( )的、紫的、暗红的、淡绿的，( )，美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！师：好，那你们就一起读吧。（生边读，师边出示要填的词语）师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。（生高兴地笑）点评：自读感悟互读互评背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。（生齐读）师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先接着然后最后”等词语：（小组同学互相说，再指名说）师：好，那你来说一说。生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答生：颜色鲜，味道甜，非常有名。（师贴板书：鲜甜有名）师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。（生自由练读，再指名读）生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。师：谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。师：（出示该句：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）请说一说原因。生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。师：（课件出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。（生齐读）师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。（学生读书，找句子）（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。（师相机贴板书：老乡热情好客并点击课件串讲句子）师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？（师把事先准备好的葡萄端出来）学生甲（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。（生笑生一：阿姨您好！（全班笑）请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够吧。（够字说得特别重，拉得特别长）（全班大笑）生二：客人您好！（生又笑）欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨（生回答：葡萄汁）。师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：。师渡：啊！真好，原来这样就是够了！点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果（生：很多），葡萄（生：又多又美），那里的老乡（生：热情好客），生产的葡萄干（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧生欣赏视频。）师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？生：自由发表。师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！”【板书设计】出产水果多葡萄沟葡萄又多又美好地方老乡热情好客葡萄干鲜、甜、有名教学过程：一创设情境，激情导入： 1、语文课上，我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇，欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗？请大家齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，谁能用文中的一句话告诉大家：葡萄沟是个什么样的地方？（生答师书：是个好地方）过渡：既然这样，欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”，我们去看看葡萄沟究竟好在哪里？我呢，就做大家的导游，必要的时候，我会请一些小导游来帮帮我，同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路，请大家打开书翻到32页。二进入情境，主动探究：1、（播放一段新疆音乐）：金秋十月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。听，一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起，让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。这时，车上的导游开始工作了。各位旅客注意倾听哦！看看从导游的介绍中，你知道了什么？2、学生交流，师注意评价。（相机引导理解“盛产”。）3、听了我的介绍，想去吗？看来我这个导游的第一关算顺利地通过！你们愿意做小导游来试试吗？那刚才老师用什么语气来介绍的呢？（学生自由练习，再抽读，齐读。）三分头游览，自读感悟：1、过渡：经过一路的欢声笑语，我们终于来到了葡萄沟。（点课件：葡萄沟图片）哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。（生答师书：葡萄、老乡、葡萄干）那你最想到葡萄沟的哪里？（生纷纷说出自己的想法）2、看来大家各有各的打算，这样，大家分头游览吧！请大家默读课文的二三自然段，找到你最想去的地方，看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方？四集中汇报，共同分享：1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧，好，就在四人小组上小声地交流交流。2、好了，分头游览结束了，大家集合！学生分组汇报，其他组可补充：A山坡看葡萄组：1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样？是从文中的那些重点词句体会到的？2、重点体会如下句子：a、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。茂密的枝叶是什么样的枝叶？出示课件体会凉棚。引导想象，指导朗读。b、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“一大串一大串”体会到了什么？从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么？用句中的一个词形容一下？（五光十色）你能用别的词来表达吗？比较“五颜六色”和“五光十色”。（出示课件）引导学生想象：此时你正置身与葡萄园中，一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢！此时，你想做些什么？说些什么？就把这千般爱意，万般喜欢化作到美美的朗读中吧！（注意评价角度、主体、方式的多样化）B老乡家做客组：过渡：欣赏完山坡上五光十色的葡萄，请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享，好吗？重点体会句子：要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。是啊，维吾尔就是团结协作的意思呢！五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛！谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢？指导朗读这句。C、晾房看葡萄干组：过渡：小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家！到晾房去的游客来谈谈你到那里后，又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方？体会句子：葡萄沟生产的葡萄颜色鲜，味道甜，非常有名。引导学生相互质疑解决：a晾房是什么样子？为什么这样修？B葡萄干究竟是怎么制成的？是啊，很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了，那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件，说到这里，你们心里荡漾起一种什么样的情感？一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧！五升华情感，自由练说：1、看板书总结：好了，这次愉快的葡萄沟之行就要结束了，大家真是既饱了眼福，又饱了口福，既品尝了葡萄沟五光十色的？（葡萄）色鲜味甜的？（葡萄干）还认识了葡萄沟热情好客的？（维吾尔族老乡）2、就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。附板书： 葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客葡萄干色鲜味甜真是个好地方教学反思：本课是在学习新课标感悟新课标的基础上设计的，具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在自主参与的语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，本篇设计教师充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在本课教学中，一个“情”字，可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的感情进一步深化、融合、共鸣、学生知识的学习、能力的培养在在这里得到融会贯通，而从孩子们上课时熠熠生辉的双眼、大胆表露、流畅贯通的言语，新颖神奇、绚丽多彩的想法中，让我们深深地体会到情境教学的魅力。一句话，让语文焕发生命活力2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。