《胶黏剂的应用与发展》课件第二讲.ppt

【华东理工大学】胶黏剂的应用与发展课件第二讲,【华东理工大学】胶黏剂的应用与发展课件第二讲【华东理工大学】胶黏剂的应用与发展课件第二讲粘结原理o粘结力o粘结界面化学o粘结理论o粘结强度2020/6/102.1粘结力o粘接力胶粘剂与被粘物表面之间通过界面相互吸引和连接作用的力。o粘接力的来源化学键力分子间作用力界面静电引力机械作用力2020/6/10,语文阅读教学是语文教学的难点，许多学生为此而成为学困生。我通过科学分层，备课分层，上课分层，训练分层，阅读材料分层等阅读分层教学，以期最大限度地调动学生学习的积极性，解决两极分化、缩短差距。我从事农村语文教学工作多年,始终遇到一个尴尬的问题：学生刚进入初中,学习语文劲头十足，上课发言积极。但到了初二，有的同学对学习语文十分感兴趣,但有的情绪低落,语文成绩直线下降。到了初三，上课积极发言的同学寥寥无几，甚至有的学生根本就放弃了语文。其中阅读教学是语文教学的重点和难点，有些同学（尤其是男同学）对此学习兴趣不浓，学校语文成绩后30%的同学试卷中表现出阅读题空白现象日趋严重。对此，近年来，针对农村中学的学生现状，我在语文阅读教学方面尝试了分层教学，以期最大限度地调动学生学习的积极性，解决两极分化、缩短差距。所谓阅读分层教学法，就是根据学生现有的阅读知识、阅读能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，针对性地进行课堂阅读教学，又称分组教学、能力分组。在班级授课制的情形下，教学组织形式上教师充分考虑到班级学生客观存在的差异性，区别对待地设计和进行教学。有针对性地加强对不同类型的学生的学习指导。使每个学生都得到最优发展的一种因材施教模式。一、语文阅读分层教学的实施过程（一）科学分层 阅读分层教学首先要科学分层，分层前要做好学生的思想工作，把分层的目的及意义告诉学生，教师必须发扬民主，不能凭个人印象或平时水平，主观，硬性地对学生们进行分层，否则会使一些学生产生抵触情绪，同时分层不科学，必然会导致学生目标性不强，学生动力性不足，从而分层教学的试验失败。学生阅读能力现状，是我整个阅读分层教学的关注点。根据学生阅读能力现状给出三个层次的既定目标：（1）有良好的语文阅读习惯，能略读懂高于教材难度的文章能根据文章进行有关内容的自由对话的为A层。（2）有效好的语文阅读习惯，能在教师指导下，读懂相当于教材难度的文章的为B层。（3）对语文有一定畏难情绪，基础很差，是语文的后30%的为C层。同时要向学生说明，每位同学所处的层次不是一层不变的，可能通过一段时间学习之后，根据学习效果重新选择自己所处的类别。这样做能充分调动学生自主能动性和竞争意识，让学生感受到自己在自主学习，自己是主体，更会信心十足地投入到下一步的学习之中。（二）备课分层。在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，重点突出B、C 两层的标准，A 层注重技能，提高速度。由于采用分层教学,教师在备课中备学生这一环节,更加明确具体了。比如在备舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国一文时，就要分别确定教学目标：C层同学只要掌握重点字词，了解诗的大意,能有感情地朗读并背诵即可。B层的同学要把握本文的内容、感情，掌握朗读的节奏和语调，了解朦胧诗和舒婷。A层的同学要了解朦胧诗及其特点，了解舒婷、北岛、顾城。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功组织实施分层教学做好充分准备。（三）上课分层。1、课堂导入要精心设计。众所周知，课堂始于导语。农村语文课堂中，学生能力层次差异大，上课注意力集中时间不统一，因此，导语设计得好与坏，自然会关系到一堂课是否成功，应该说恰到好处的导语，会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，从而使课堂教学稳步向高潮发展，收到意想不到的教学效果。阅读课中，力求根据学生的差异和课文特点，我尝试着用“导游式导语、设疑式导语、谜语式导语（即利用诗谜、名人警句、对联等作导语）、直观式导语（即以识图、识物为导语）、温故式导语（即以回忆、复习与本堂课有关的知识为导语）、情感式导语（即以讲述课文中情节片段为导语，使同学们的感情得到升华。）”等等。总之，导语的设计不一而足，应力求本着能集中C层学生注意力，并能激发C层学生学习兴趣为出发点，能激发A、B层同学的阅读需求，扩大他们的知识面而设计。这样全班学生的注意力能较快集中，便于课堂的展开。2、教学过程要注意分层。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或视频。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如在教鲁迅的孔乙己时多媒体出示这篇文章的写作背景及对封建科举制度的介绍，让同学观看孔乙己视频，目的是激发C层同学的阅读兴趣，引发A、B层同学对孔乙己人物形象性格特征和命运悲剧思考。我们的教学就是让每个学生都能得到发展，因此在课堂上，问题解决先要想到“学困生”，努力寻找他们的闪光点，表扬鼓励，树立他们解决问题的自信心。再提问中等生，利用回答不足之处，将问题展开，深入下去。重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体学生的深入理解。上课时加强方法指导是分层阅读教学的重要环节。我国著名教育家叶圣陶曾说“教师为之教，而在相机进行方法诱导。”足以看出方法的重要性。初中生所阅读语文文章较少，没有形成自己的阅读方法，所以在阅读教学中加强学法指导大有必要。3、教学小结要注意分层。在整个45分钟的教学过程中，尽管老师有意识的进行分层教学，但仍有一部分同学走神了。在教学中我们老师要经常对教学内容进行小结，尤其要提醒C层次的同学注意,以便把他们的注意力拉回到课堂。4、教学板书要注意分层。板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆。即使在电化教学方兴未艾的今天,在课堂教学中,板书也不可能幻灯、投影等所完全取代,它在教学中的重要性是毋庸置疑的。我们在教学中，既要充分发挥现代电教手段的作用，又要充分发挥板书的作用。5、布置作业要注意分层。在课堂教学的最后，老师往往要布置作业。教师也要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。做作业的时间一般在课外。作业分为必做题和选做题两部分；教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以 B 层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使 A 层学生有练习的机会，B、C 两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习语文的积极性。作业是实现知识迁移，能力形成的重要途径。我们设计多层次的练习供不同层次学生选择，所选定内容由易到难形成阶梯。（四）课外阅读材料的选择要分层。学生阅读能力的提高仅靠课内是远远不够的。课堂只是个引子，学生还需广泛地进行课外阅读，从而在潜移默化中提高自身阅读能力。课外阅读的时间主要安排在语文早读课、借书课、晚自修及周末。选择合适的课外阅读材料是阅读教学成功的关键。课外阅读教学的材料共有三个来源：人教版初中语文课本，教师选编的补充阅读材料，学生自选的阅读材料。在划分层次时，教师已对学生的基础知识，学习能力、心理素质等方面进行全面的评定。因此培养目标不同，在阅读材料的选择上必须慎重，要选择适应不同层次，要求好的阅读材料。对A层学生的要求应以扩大知识面，深挖语文深层次的内容为主。对B层的学生，语文水平一般，学习能力较好，心理素质较差，为其选择的阅读材料不易太难，也不能太易，太难易失去信心，易转化为C层。C层的学生学习能力较差，竞争责任意识淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我从培养他们自学语文的自信心和兴趣选择的教材既简单易懂，又有益趣。在选资料上还要充分利用网络优势，提高各类学生的阅读兴趣和能力。利用网络，它的高速、时效、娱乐等特点为我们语文教学解决阅读资源短缺的难题材，提供了可能。语文教师要替学生充当“过滤器”，选择适度、适宜的材料。同时还要注意提供学生阅读材料要遵循先易后难的规律。阅读可以是课文教学的延伸，因而选材要与课文内容或作者有关，可以是对教材内容的扩展和补充。选用阅读材料是要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实的材料。还要根据学生年龄特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的文章。二、语文阅读分层教学反思 阅读分层教学活动，针对各层学生的不同基础，因人而异地提出了不同的目标和方法，使每个学生都在自己原有的基础上得到进步，极大地促进了学生学习的积极性。同时在语文阅读分层教学的实施过程中也出现一些问题，主要表现以下几点：1.班级学生人数过多。农村学校条件有限，班级人数多。这就给阅读分层教学带来压力。老师备课中预设的分层目标很难在上课时得到一一落实。对学生个别辅导的机会就不多。反倒忽视了阅读能力中等的同学。2.阅读教学在夹缝中求生存。农村中学面临被城关中学挖去生源的压力，拼命要提高升学率，而很多老师认为抓理科的教学更有效果，而忽视文科教学，尤其认为语文阅读教学没有立竿见影的效果，有些理科老师还禁止学生进行课外阅读。所以阅读教学再一次在其他学科的夹缝中生存，这就给语文的阅读分层教学带来一定程度的影响。3.阅读分层教学中学生阅读能力评价仍以学生的考试成绩为主，评价方法有待进一步提高。景物描写在初中语文教材中比较常见，它不仅仅单纯地给读者呈现优美的画面，更重要的是其中蕴含着的独特感情，这是打动读者的关键所在。初中写景散文教学，应立足文体特征，有效引导学生把握与品味景物描写方法，促进学生更好地感悟作品思想及文章魅力。教学中通过培养学生多角度感知事物特征、归纳景物描写的方法、适时进行练笔等途径，将收到较好的学习效果。初中语文教材中选用了春济南的冬天竹林深处人家树林和草原等写景散文。它们或是名家手笔或有大家风范，有的是在写景状物上描写细腻、形象生动；有的是在写景角度上灵活多变；有的是观察角度多变，这些文章或托物言志，或咏物寄情，虽表现手法不一，但都抓住所写物的特征，进行了生动细致的描绘，给学生们展现的是一个个多姿多彩、精彩纷呈的自然风光与景象。综观几篇文章，它们在写景中，都能用文字将景写“活”，能让人有身临其境之感，我想这理应是作家们高妙的技巧使然。由此，我们在教学中可以从以下几个方面来引导学生把握品位，从而促进学生语文素养的全面提升。一、引导学生体会词语的精妙运用，促进学生词汇的积累 如在朱自清的春一文中，为了表现小草顽强的生命力和它悄无声息的报春的特点，作者用一句“小草偷偷地从土里钻出来”；为了写出鸟儿在春天来临时的喜悦，作者用“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”；还有为了描述春回大地、万物复苏的景象，作者用了“朗润”“涨”“红”等几个词，巧妙而又能扣住景物特征。又如，郑振铎海燕中“当春间二三月，轻?t微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来”这些动词的运用，为读者勾勒了一幅隽妙无比、温暖舒适的春景图，也为小燕子的出场提供了一个绝妙的活动背景，字里行间无不渗透着作者对小燕子的喜爱之情。诸如此类，不胜枚举。为此，我在教学中提出“熟读领会模仿?用”的要求，引导学生在学中记、学中思、学中悟、学后用，从简单的词、句训练到段落仿写，推动学生将积累的词汇用于写作中，促进学生写作水平的扎实提高。二、引导学生感悟修辞手法的合理运用，丰富学生的表达技巧 如济南的冬天中对阳光下小山的描绘真是精彩之极。我想这与老舍笔下小山、小雪，甚至日光水色的多情密不可分，你看“等到快日落的时候，微黄的阳光散射在腰上，那些薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”作者一方面紧扣夕阳下小雪的情态与状貌，另一方面灵活运用拟人的手法，将夕阳斜照下的雪色的娇美展现出来了。而丰子恺先生笔下的白鹅更是令人捧腹。你看它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“净角”通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。教学中引导学生体会、赏析文章中的修辞手法及作用，从而丰富学生的语言表达技巧。三、引导学生感悟以物缀景的方法，提高学生的文字鉴赏力 写景离不开写景物中的人、物的活动，这能给静态的风景以活力，这一点常被学生们忽视；此外，写景中，学生抓住了景物特征，却不善于将景物写得生动、活泼、丰富。而高明的大家们却能将其运用得得心应手。如朱自清在春中为了表现小草的可爱及给人带来的欢愉，写到了人们在草地上的活动；为了写出春雨润泽万物的特点，写到了“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，通过小草、树叶在春雨滋润下的青翠诱人来表现春雨的润物细无声，可谓妙极。郑振铎在海燕中也用“轻?t、如毛的细雨、柔柳，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶”等来点缀春景图，画面温馨明丽而充满生趣，给人无限遐想。教师在教学中通过引导学生感悟作品中以物缀景的表达方法，一方面促进学生文字鉴赏能力的提升，另一方面也培养了学生的语感。四、引导学生感悟诗画结合的意境，促进学生学有所乐 作家不仅是散文家，说他们是出色的丹青手，也毫不逊色，事实上他们中的许多人本身就是学美术的，如朱自清、丰子恺等，他们或多或少、或深或浅都有一定的美术功底，丰子恺更是擅长白描的高手，所以他们笔下的景、物自然而然有了一份或明丽淡雅或清新别致或质朴隽永的风韵与神采。作者笔下的散文名篇不失为一幅幅美丽如画的风景，诗人王维是“诗中有画，画中有诗”，我想说朱自清先生与老舍先生笔下的春冬之景是诗，也是画，也无不可。因此，教师在教学中可放手让学生将其尽情着色画出来，事实上，我在教学处理上也是如此进行的，让学生画出百花争艳图，让学生画出春雨下的“迎春图”；让学生画一幅济南冬天的脸谱，让学生画一幅济南冬天小山的水墨画。这样，既让学生达到了学习的目的，又让学生体验到了学习的快乐。写景类文章层次清晰、结构严谨、构思巧妙，教师教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。,粘结原理o粘结力o粘结界面化学o粘结理论o粘结强度2020/6/10,2.1粘结力o粘接力胶粘剂与被粘物表面之间通过界面相互吸引和连接作用的力。o粘接力的来源化学键力分子间作用力界面静电引力机械作用力2020/6/10,1、化学键力o又称主价键力,存在于原子(或离子)之间。化学键包括离子键、共价键及金属键三种不同形式o离子键力一带正电荷的正离子和带负电荷的负离子之间的相互作用力。离子键力与正、负离子所带电荷的乘积成正比,与正负离子之间距离的平方成正比。子键力有时候可能存在于某些无机胶粘剂与无机材钟表的界面区内2020/6/10,o共价键力一两个原子之间通过共用电子对连接的作用力。每个电子对产生的共价键力为3410-4达因。共价键能等于共价键力与形成共价键的两原子间距离的乘积。绝大多数有机化合物的分子都是通过共价键组成2020/6/10,o金属键力一金属正离子之间由于电子的自由运动而产生的连接力。金属原子通过金属键力连接成金属晶体,金属键作用与粘合过程关系不大。表1价键的键能主价键种类键能数值(千卡/克分子)离子键140250共价键15170金属键2782020/6/10,2、分子间作用力o分子间的作用力包括范德华力(取向力,诱导力,色散力)和氢键力,又称次价键力o取向力一极性分子永久偶极之间产生的引力。取向力与分子的偶极矩(分子内正负电荷中心间距离与所带电荷的乘积)的平方成正比,与两分子距离的六次方成反比。分子的极性越大,分子之间距离越靠近,产生的取向力就越大取向力与绝对温度成反比。温度越高,分子的取向力越弱2020/6/10,o诱导力一分子固有偶极和诱导偶极之间的静电引力。极性分子和非极性分子相互靠近时,极性分子固有偶极的电场作用使非极性分子的电子云吸向偶极的正端。为此,非极性分子的电子云与原子核间发生了相对位移并产生诱导偶极。诱导力与极性分子偶极矩的平方成正比;与被诱导分子的变形程度成正比,与两分子间距离的六次方成反比诱导力与温度无关。2020/6/10,o色散力一分子色散作用产生的引力色散作用是指分子内电子对原子核的瞬间不对称状态。由于电子是处于不断运动之中,正负电荷心的瞬间不重合作用产生了瞬间偶极,瞬时偶极又诱导邻近分子产生瞬时诱导偶极。色散力与分子间距离的六次方成反比,与环境温度有关。低分子物质的色散力较弱,高分子物质的色散力相当可观(具有加和性)。非极性高分子物质中色散力占全部分子作用力的80100%。2020/6/10,o取向力、透导力和色散力的共同点是随分子作用距离增大而急剧下降,有效距离在10A左右,其作用过程没有方向性和饱和性。2020/6/10,o氢键力当氢原子与电负性大的原子形成共价化合物HX时,由于电子对偏向X原子的一侧,使H原子带正电荷,X原子带负电荷。HX分子中的氢原子吸引邻近另一个HX分子中的X原子而形成氢键。6+XHXHX=F、2020/6/10,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,