《画家笔下的色彩》单元教学设计.docx

第 3 课 画家笔下的色彩单元教学设计执教： xxx 时间：xxxx单元课题画家笔下的色彩学习领域造型 .表现单元问题 及设计思路单元问题：画家为什么这样画色彩？子问题：1、色彩联想与情感表达的关系？2、色调与人的心理感受？3、色彩的三要素？设计思路：本单元为初中阶段色彩教学起始课，因此应理解为既是对小学所学“色彩基本知 识”的复习和总结，也是中学美术六册系列色彩学习的引导课。本单元的教学旨在努力 培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想情感，发展具有个性的 表现能力。七年级的学生有过色彩涂鸦创作的体验，知道三原色和三间色的色彩关系，并能对 生活中的色彩现象作出简单的判断。教学过程应紧紧围绕学生对色彩的认知能力，提出 问题，以问题为引领，层层深入，通过欣赏、讨论、实践等方法，了解画家是怎样通过 笔下的色彩表达自己的情感，知道色彩表达情感的方法，并能借助色彩表达自己的思想 感情。本单元的教学应以 23 课时完成较好， 第一课时主要介绍色彩与情感表达的关 系，从色彩给人的心理感受出发，通过画家作品分析、欣赏，启发学生感受不同对比组 合的色彩，了解色彩的联想和象征意义，掌握色彩表达情感的基本方法，教学落脚点应 为学生根据所学色彩知识以及自己对色彩的认识，完成本课作业之一的色彩替换；第二 课时色彩绘画体验，学习印象派画家直观感受的绘画风格和特点，组织学生室外绘画写 生，感受秋天校园景色的变化，体验印象派绘画色彩表达方法；第三课时为调色练习， 学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。单元目标1、能够运用所学色彩知识分析本课绘画作品所表现的情感；2、借助作品的分析，了解色彩搭配的基本方法，知道不同色彩、不同色调使人产生不同的联想，并能大胆运用色彩的联想和象征意义表达自己的情感；3、欣赏美术作品，了解作品中的情感表达，提高对色彩学习的认识。单元计划第一课时目标任务主要活动了解色彩给人的感受，认识色彩， 知道画家是怎样通过色彩的联想与象 征意义表达自己的情感。1、教师图片展示，提出问题；学生欣赏、 讨论、分析。2、学生认识色彩，学习对比色的色彩搭配 规律，通过色彩的联想感受画家笔下色彩的情感 表达与象征意义。3、学生尝试替换画家作品的色彩关系，表 达自己的情感。第二课时学习印象派画家直观感受的绘画 风格和特点，感受秋天校园景色的变 化，体验直观（意象）色彩写生方法。1、教师展示印象派画家作品，分析色调、 画风。2、学生分析校园秋天景色变化，归纳同类 色彩。3、学生尝试用色彩直接表达自己对秋天的 感受。第三课时学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。1、学习回顾，分析前两次作业中存在的问 题，欣赏优秀作业。2、学习色彩的三要素。3、明度、纯度的色彩搭配练习。课时教学计划：第一课时重难点重点： 色彩的联想、象征意义与情感表达的关系。难点： 色彩表达情感的方法。教学准备教师： 教学课件，色彩用具、材料。 学生： 课本，色彩用具、材料，作业本。过程 与方法师生活动评价关注关键词一、图片欣赏，导入教学：1、展示表达春、 夏、秋、冬四种色调的画家作品 （参 见附件图 1），提出问题：（1）画面向我们传递了什么样的信息？ 学生欣赏作品，并谈自己的感受： （四幅作品分别传递了四个不同季节的信息。 ） （2）为什么不同色彩能使我们产生不同季节区分？ 2 、展示青梅、红橙、黑咖啡、红辣椒四种口味的的 食品，提出问题：画面中四种不同颜色的食品分别使我们联想到什么 样的味道？（酸、甜、苦、辣）学生能否 借助引导图的 欣赏，产生某种 心理感受并进 而产生联想。色彩；联想；心理感受；3、教师小结： 色彩可以使我们产生某种联想，正是由于有了这种联想，才使我们有了不同的心理感受。二、认识色彩，感受画家笔下色彩的情感表达： 1、认识色轮，知道对比色（补色） 、同类色。 展示色轮图片，找到三原色在色轮中的对应色彩变 化关系；引出 180 度的概念，介绍对比色；强调在色轮 上各色彩距离越远的搭配越冲突 （对比色），色彩间距离 越近的搭配越和谐（同类色） 。2、引导学生分析课本图片 向日葵，了解凡 . 高是 怎样借助色彩表达自己情感的。（学生分析向日葵色彩表达特点，体会绿色背 景下金黄色向日葵像一团团炽热喷射的火球，感受画家 对大自然的热爱和对生活的赤忱。 ）3、提出问题：假如将向日葵换成紫色、黑色和 蓝色的组合呢？4、欣赏课本图片，分析农民画猴子吹号 ，感受 强烈、饱和的色彩对比关系所营造的热烈、喜庆气氛。能否感受 画家笔下色彩 的情感表达， 能 否知道对比色 的搭配特点。对比色、 同类 色，色彩象 征；绿色背景、 金 黄色向日葵、 笔触；强烈对比、 饱 和；热情、喜 庆。三、思考与练习1 、想一想 根据课本提供的几组色彩搭配图，想一想对应的心 理感受。2、画一画根据凡 . 高的向日葵图形， 重新填涂色彩， 表达自己 的一种情感。3、查一查 课后上网查找什么是 “后印象派” ，什么是“印象派”。能否学以致 用，借助色彩搭 配表达自己的 情感；。色彩替换， 情 感表达； 后印 象派。四、展评展评学生作品， 宣布下节课的材料准备及学习内容。能否积极 参与活动，能否 大胆展示表达。表达。评价点1、 能够知道色彩的联想及象征意义；能够认识色轮中各色相之间的关系；2、 能够运用色彩的联想与象征意义分析画家作品的情感表达；3、 能够运用色彩作画，表达自己的情感。超链接1、农民画民俗画的一种。 多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画。 其范围包括农民自印的 纸马、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙和檐角绘制的吉祥图画。现代农民则有在 纸面上绘制乡土气息很浓的绘画作品，自五十年代以来，逐渐形成了陕西户县、安塞、江 苏邳县、六合，上海金山等地的农民画乡。2、凡 .高文森特 ·威廉 ·梵高（ Vincent Willem van Gogh ， 1853 1890），荷兰后印象派画家。他 是表现主义的先驱， 并深深影响了二十世纪艺术， 尤其是野兽派与德国表现主义。 梵高的 作品，如星夜 、向日葵与有乌鸦的麦田等，现已跻身于全球最具名、广为人知 与昂贵的艺术作品的行列。 1890 年 7 月 29 日，梵高终因精神疾病的困扰，在美丽的法国 瓦兹河畔结束了其年轻的生命，是年他才37 岁。3、后印象派从印象派发展而来的一种西方油画流派。 在十九世纪末， 许多曾受到印象主义鼓舞的 艺术家开始反对印象派， 他们不满足于刻板片面的追求光色， 强调作品要抒发艺术家的自 我感受和主观感情，开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用，后印象派从此诞生。第二课时（户外色彩写生活动）重难点重点：对色调的掌握，了解色彩的冷暖色性，知道同类色的搭配方法。难点：怎样借助不同的色调表达不同的情感。教学准备同上一节课过程 与方法一、组织教学，选择校园景色一角安排学 生就位。二、欣赏导入1、教师展示两幅印象派绘画作品（图 片），提出问题：（ 1）画面分别以什么色调为主？（2）画面给你什么样的心理感受？ （学生欣赏图片， 分析不同色调作品 的不同感受：明亮的色调与灰暗的色调， 暖色调与冷色调。 ）2、教师快速大胆演示，表达对秋天的 色彩感受， 学生欣赏直观感受的色彩表达 方法；3、欣赏一组学生不同色彩、用具材料 风景绘画作品。能否认识色调，能否体会不同色调的不同心理感受；能否认识印象派直观感 受的绘画表达方法；能否认识同类色。冷色调、 暖色 调；明亮色调、 灰 暗色调；直观感受的 表达方法；三、写生活动1、观察校园色彩变化，找出秋天的代 表色彩；2、借助同类色的表达方法，大胆表达 自己对秋天的感受。（巡视指导， 帮助有困难的学生完成 作业）。能否大胆表达，能否表达 出对秋天色彩的印象。秋天；橘红、橘黄；直观印象；四、评价引导学生展示作品。能否说出自己的创意和表达思想；创意、感受；评价点超链接知识储备印象派 （ Impressionism） 也叫印象主义，是西方绘画史上划时代的艺术流派， 19 世纪 60 90 年代在法国兴起的画派，当时因克劳德·莫奈的油画日出·印象受到一 位记者嘲讽而得名。 这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。由于画家要 在很短的瞬间， 将早晨的美景在光线还没有变化前，就要完成作品，因此画面不可能描绘 的很仔细。当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言 嘲笑“巴比松”的画家，意思是说：那是一群根本就不懂绘画的画家， 日出·印象完 全就是凭印象胡乱画出来的，其他人也附和着说，这些画家统统都是“印象主义” ，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家， “印象派”随之诞生， “巴比松派”反而慢慢被 人淡忘。第三课时重难点重点： 色彩明度、纯度的调配方法； 难点： 怎样正确理解色彩的三要素。教学准备教师： 不同质量层次的学生作业，教学课件，教师作品范画。学生： 色彩用具，课本。过程 与方法一、作业讲评 分析作业中存在的问题，展示优秀作业，师生共同欣赏分析。二、介绍“三要素”1、分析作品，找出作品中使用了哪些色相。2、教师演示“红”色相中添加不同分量“黄”色相后产生的不同变化：（ 1 ）两个玻璃烧杯中盛有同等分量的红颜料和黄颜料（水粉色），两种颜色纯净、半透明，其中红颜色明度低，黄颜色明度高；（ 2 ）当黄颜色不断加入到红颜色中时，红颜色的色相发生改变，明亮度逐渐提 高，纯净度逐渐下降，红色相向橙红色相方向变化。3、教师展示几幅不同色彩调配的色相变化图，分析明度、纯度变化规律，学生 欣赏。4、分析一组生活图片，了解色彩明度、纯度在生活中的应用。三、课堂练习1、练习要求 根据提供的红、蓝、黄、白四种色相进行色彩搭配，要求表达出色彩的不同明 度、纯度变化。2、练习提示（ 1）建议选择一个明度高的色相和一个明度低的色相进行调配，画出渐变色；（ 2）建议先画出若干个大小相等的方框，在方框中填涂色彩；（ 3）使用水粉颜料调配练习时，注意水分的控制，调出的色彩要求饱和纯正。 学生调色练习，教师巡视指导。四、作品展示 学生展示作业，介绍调配色彩的感受，师生共同赏析；班级作业布展。五、单元小结评价自我评价表：作业等级创意发挥范画理解知识学习能力提高态度想法