《廉颇蔺相如列传》公开课优质课.ppt

廉颇蔺相如列传公开课 优质课,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,廉颇蔺相如列传公开课 优质课廉颇蔺相如列传公开课 优质课56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗司马迁廉颇蔺相如列传2020/2/司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他家学渊源父亲司马谈为太史令,学问广博。父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石窒”(国家藏书处)阅读整理历史资料;此外他还广泛游览实地考察积累了大量的写作素材;武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝致罪下狱,受宫刑。自此发愤著史记。,为了尽快地培养适应21世纪的建设人才，小学开设英语课在全国各地已逐步普及开来。笔者在多年的教学实践中认识到，在小学开设英语课，应以素质教育为目标，重点在于开发智力，培养语感和兴趣。作为小学英语教师，要根据小学生的身心发育和年龄特点，充分利用直观教具，设置情景，开展游戏，使用各种现代化教学手段，为学生营造一个轻松、有趣、主动真实的语言学习环境。这就对教师提出了更高的要求。教者必须是全面发展，高素质的人：思想心理健康，知识丰富，学术渊博。能操纵现代化的教学设备，语言、科研能力强，能歌善舞，能写会画，还必须能顺利地驾驭课堂。这就需要教者在课堂教学中承担多种角色组织者、指挥、演讲者、歌唱家、书画家、裁判员、帮手，这就需要教者必须是“杂家”，即必须具备各种能力。一、课堂主导能力合格的英语教师，必定有驾驭课堂的能力，这是上好一堂课的前提。课上通过生动活泼的教学方法，丰富多彩的教学活动以及现代化的教学手段，把教材上静止无声的文字活化成有声有色的教材，生动逼真地呈现给学生，刺激和调动学生的多种感官，激发出学生对新语言浓厚的学习兴趣，启发学生的思维活动，提高他们的学习积极性，随时调节好课堂教学过程中，教师、学生、教材三者之间的关系，组织好课堂教学。因此，教师是开发智力，情感兴趣教育成败的关键。二、表情达意能力教者必须具有较好的语言素质，能讲一口标准流利的英语，这是树立英语教师形象，提高业务素质的重要一环。在课堂上，教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神，都会给学生留下深刻的印象。教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣。教师的语言表达能力强，对培养学生的交际能力起着不可估量的作用。教师在教学过程中应发挥主观能动性，针对英语教学过程中暴露的一些问题，结合自身的缺点与不足，为了让教师的课堂教学语言生动形象，可从以下几方面入手：1.提高自身的英语发音水平教学语音的准确性是培养小学生良好的英语语感的基石。教师只有十分准确地利用语音传递信息时，才能更好的培养学生学英语的兴趣。教学英语时应特别注意标准的发音，发音不标准将会直接导致教学质量走下坡路。所以，作为一名英语老师一定要坚持练习发音，不要因为自己说得不标准，就有所顾虑。要加强自我操练，多发现自己发音上的不足，多向语音说得标准的人学习，时间久了，自己的发音也就会慢慢流畅起来。2.注重课堂教学语言的技巧教学语言使用的优美程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。小学生自律能力较差，优美的语言艺术能调动小学生极大的兴趣，形成良好的课堂氛围。教师的语言表达应当达到怎样的标准呢？一是有声语言必须准确、清晰、生动、通俗易懂，并要儿童化；二是教师面部表情应丰富、形象、得体、自然、富有启发性和感染力，教师在教学中应多带笑容。因此我们要改变过去传统的“满堂灌”局面，使教学语言少而精，通俗易懂，又能适合小学生的“口味”，同时保证学生有充足的时间进行自主的语言实践活动。总之，教师要结合小学生总体的学习情况和能力，发挥语言艺术的优势，因此，当今教育都提倡寓教于人。3.学校应对教师严格要求英语教师运用教学语言的水平，及语言文字规范能力，应作为教师教学考核的必备条件。英文口语不合格、用字不规范的教师，应加强练习，因此，这就要求教师在口语及板书方面严格要求自己。同时，为了提高教学质量，我们应该在课余时间多听课，多与有经验的前辈进行交流，吸取他们的优点来弥补自己的不足。三、示范、演唱能力英语课上在新教内容时，往往教师先通过各种媒体、方式进行呈现、示范，让学生感知、理解所介绍的新语言材料，使学生身临其境，悟出新语言材料的意义，以使学生达到见景生情的目的。教师亲切自然的示范表演，会激发出学生的学习热情。尤其是教唱歌曲，学生几乎是过耳不忘。教者的示范、演唱能力越强，学生感知理解教材内容就越快，教学频率越高，教学效果就越显著。四、书写绘画能力英语课上，要求教师写一手规范、漂亮的“三笔字”是理所当然的，如果教师能在课上使用生动、有趣的简笔画、自作的图片教学，就能帮助学生形象地记住教学内容。这种景物呈现能使教学更具体、更生动、更真实，以唤起学生的学习兴趣和积极性，也有利于学生确切地感知、理解教材，从而达到提高教学效果的目的。五、教科研总结能力上一堂成功的英语课是每位合格的英语教师必须做到的。一堂课上完了，教师需对全课内容加以归纳及时总结，提出重点，分解难点，这样便于学生掌握和复习。教室还需对自己的教育、教学工作加以总结，不断地总结正反两方面的经验，以便在今后的工作中改进教学方法，提高教学效率。对教学中的长处加以总结、评论、研究，以便提高和交流。限于篇幅，笔者只得就此住笔。其实，英语教师除了以上几个方面的能力外，还应具备更多的教学能力，如要博学多才、懂得教育心理学、创新能力、自学能力等等，这里不再一一赘述。不断地摸索教学方法，钻研教材，重视小学阶段对学生学习兴趣及各种能力的培养，是一名合格的小学英语教师不可推卸的责任，教育教学科学的研究是每位教师必须具备的能力。因此，我们必须加强自我学习，积极参加各种培训班，不断提高教育教学水平和业务能力。提高自己的思想、专业、心理素质，努力使自己成为“杂家”，成为合格的小学英语教师，以适应新时期、新形势、新任务的需要，这也是实施素质教育成功的关键。问题意识的实际就是一定程度的焦虑、怀疑、困惑等心理状态的表现，它能激发人们进一步进行思考。因此，目前初中语文阅读教学应该充分认识和重视学生问题意识的培养，让学生在阅读教学中去质疑、思考，然后提出问题、解决问题。而目前初中语文阅读教学的现状却不容乐观，其中学生的问题意识缺乏严重，笔者将在文章中就当前初中阅读教学的现状及在阅读教学中培养学生问题的方法进行探讨。一、当前初中语文阅读教学的现状（一）形式主义较为严重 一直以来在初中语文教学中问题教学模式应用也是较多的，但是由于传统教育观念的约束并没与注重学生问题意识的培养，在实际教学过程中问题教学模式大多数时间都是一种形式主义，一般都是采取教师提问，学生回答，对于一些固定的阅读题目教师直接分析讲解，更有甚者为了完成教学任务，教导学生把答案背下来，这在很大程度上阻碍了学生阅读能力的进一步发展。而这样固定的单项式、走形式的提问方式在现在的初中语文课堂教学中较为普遍，它不能充分发挥学生的主观能动性，也会让其问题意识逐渐丧失。（二）很少从学生角度出发 部分初中语文教师更多的是采用传统的讲授法进行教学，很少从学生角度出发去选择适合他们的教学方法，往往认为自己只要对教材中的知识点全面讲解清楚就足够了，而学生自然就能对这些知识一一接受，很多时候教师忽视了作为教学主体的学生的认知水平、兴趣爱好、思想心理特征及其变化，教师一定要明白学生才是教学中的主体，必须尊重学生的认知规律。笔者在这里以平时大家讲解教材文章为例加以说明，一般情况下，教师会按步骤首先进行段落层次、文章的大意以及其中心思想等进行讲解，接下来就会讲解重点和难点的字、词、句。一节课下来从学生表面上来看，似乎对于文章的大意及中心思想等都有了较好地理解与掌握，而其实质学生根本就是在听答案，没有更多来自自身的思考。长此以往，必定会让学生形成依赖心理，其独立思考和实际应用能力得不到培养和提升。（三）学生不善于提出问题 目前的初中学生在学习当中不善于去发现问题、提出问题、思考问题，常常将重点置于教师讲解的内容之上，这样缺乏个性的理解严重阻碍了学生的创造天性的发展，而其中的原因是多方面的，但是这一现象不得不让人担忧，教师应该在今后的教学中不断地进行探索和思考，寻求有效的解决途径。二、加初中语文阅读教学中学生问题意识培养的方法（一）教师需要更新和转变教育教学观念 在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体身份存在，没能体现和尊重学生的主体地位，也没有充分发挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新和转变教学观念，大胆创新教学模式，这样才能提高教学效果，培养学生的问题意识。教师积极贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力去适应教师在教学中的这种角色转换，并积极将学生引导进入教学主体的位置上去，不断引导其对阅读素材进行分析与探究，鼓励学生去发现问题、思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的思维方法进行引导，在增强其问题意识的同时也能让其所提问题更具价值。（二）创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望 著名的关于知识和学习的建构主义理论认为，知识的获取不是依赖于教师的传授，而是需要通过一定意义建构的方式，参与学习的人主动在一定社会文化背景之下建构的，其中的“一定的社会文化背景”的实质则是一定的现实情景。在这些构建的实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动、直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究、思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。（三）努力激发学生学习动机 学生在学习中有学习的动机，才可能产生问题意识。倘若学生对阅读根本就没有什么兴趣，那么他一定会在学习中表现出消极的情绪，就不会对所学习的内容更多地进行思考和质疑。因此，培养学生的问题意识关键就是要不断激发学生所学知识内在渴求，一个有价值的好问题提出来后，能在很大程度上吸引住学生的注意力，学生在思考、寻求答案的过程中很容易发现并提出新问题。（四）教师要充分发挥示范引领作用 在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。教师在课堂教学中学生进行阅读，教师适时提出一些具有价值的问题让学生思考。其中教师首先可以提出一个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。学生在教师提出问题的思维方式的引导下就会积极地模仿，如此一来教师在教学中的示范引领作用就得到了充分的发挥。长此以往，其问题意识自然就得到加强。三、结语 综上所述，对于目前初中语文阅读教学一定要认识到学生问题意识的重要性，充分尊重学生的主体地位，激发学生阅读学习的兴趣，让其在学习中去主动探索、思考、发现，更新传统教学观念和方法，在实践教学中不断探索与总结，寻求增强学生问题意识的更为有效的途径，锻炼和提升学生的语文思维能力，促进其语文综合素质和能力的全面提高。,司马迁廉颇蔺相如列传2020/2/,课文故事发生时的战国形势、历史条件合纵连横:战国时弱国联合进攻强国,称为合纵,随从强国去进攻其他弱国,称为连横。战国后期,秦最强大。合纵指齐楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。2020/229,战国末期,当时秦、蔻、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然,蔺相如的主观努力-利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的.2020229,和氏璧_楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。王使￥人之,玉百诳,而其左及厉王和又奉其璞献之式王2手傅人相之自:石也。至攴以和为进,而前其右足。武王薨,文王即位,和乃抱其璞夜泣尽而继。至闻之,使入同其敌,日:天下之刖者多子奚之悲也?和石,贞土而输4是王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命日:和氏之璧,掌握下列字的读音缪公避匿缪贤汤镬虽驽肉袒盆缶案图可予不渑池诈佯列观皆靡传舍甚倨不怿衣褐睨柱2020229,掌握下列字的读會缪公(m)避匿(ni)缪贤(miao)汤镬(huo)虽驽(m)肉祖(tan)盆缶(u)案图(an)可予不(f6u)渑池(min)诈佯(yang)列观(guan)皆靡(mi)传舍(zhuan)甚倨(j)不怿()衣褐(yhe)睨柱(mi),31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,