高校工科机械类专业技术基础课程的问题与改革.doc

高校工科机械类专业技术基础课程的问题与改革朱聪玲刘向东摘 要 指出了高校工科机械类专业技术基础课程的含义和作用；分析了机械类专业技术基础课程存在的问题；从课程体系、教学内容、实践教学、教学方法等几方面论述了工科机械类专业技术基础课程教学改革的某些举措。 关键词 机械类专业 技术基础课程高校工科机械类专业技术基础课程是介于基础课和专业教学内容的选取、教学方式和方法的运用等方面还存在着一定的问题。要开展技术基础课程的教学改革，首先要分析和研 究技术基础课程存在的一些问题。*+ 忽视技术基础课程的地位和作用。高校工科机械类专 业一味地强调外语、计算机课程如何重要，同时也比较注重专 业课程) 相对说来) 普遍存在着弱化技术基础课程的现象。但 作为未来的高级机械工程技术人员) 突出专业性更显重要。技 术基础课程是学好专业课程的前提) 学不好技术基础课程) 也课之间，且是在基础课程之后)专业课程之前开设的一组课程。这组课程既含有较深厚的理论知识) 又与工程实践密切相连，对于培养具有创新精神和实践能力的高级工程技术人才有 着重要的作用。但在高等教育改革日益深入) 并取得显著成果 的今天) 高校工科机械类专业技术基础课程的改革并没有引起 充分的重视。笔者在多年从事工科机械类专业技术基础课程教 学的基础上) 结合高等教育改革和现代工程技术实际) 对工科 机械类专业技术基础课程的问题和改革做一分析与探讨) 并诚 望同仁惠顾指教。一、技术基础课程的含义和作用 高校工科机械类专业的课程体系包括基础课、技术基础课和专业课三大类。传统的技术基础课程主要包括机械制图、 理论力学、材料力学、机械原理、机械零件、金属工艺学、测试 技术等。技术基础课程根基于理论性更强的基础课程，如高等 数学、工程数学、大学物理等) 这使得技术基础课程具有很强 的基础性和理论性；同时，技术基础课程又与机械工程实际紧 密相连，因此) 技术基础课程又具有很强的专业性和工程技术 性。同时) 随着社会的发展) 科学技术的进步，其技术基础课程 的覆盖面又在不断地扩展。技术基础课程的体系、内容是否合 理，对于巩固基础知识，学好专业课程至关重要。为全面提高 工科机械类专业学生的业务素质，必须抓好技术基础课程的 教学改革。事实证明，没有扎实的专业技术基础知识，就不可 能掌握现代工程技术的精髓，也不可能成为可持续发展的优 秀工程技术人才。二、技术基础课程存在的问题高校工科机械类专业技术基础课程在课程体系的设置、就难以学好和掌握专业理论和专业知识)也就难以成为好的专业人才。所以，在工科专业中，强化技术基础课程的地位和作用就显得更为必要。!+ 课程设置存在的问题。目前) 在技术基础课程的设置上存在着传统课程门数过多，占用过多课时的弊端)反映现代工程科学技术的新课程没能及时得以补充，与充满新意的专业课程不能相互协调。因此，不能很好地为学生后续专业课程的学 习打下坚实的基础) 削弱了技术基础课程的桥梁与纽带作用。 (+ 课程内容上的问题。技术基础课程的内容陈旧，缺乏时 代性。教学内容的优劣直接影响学生的培养质量。这些年) 工 科机械类专业技术基础课程出现了一些形式较为多样的教 材，但总的看来，更多的是相互借鉴、内容雷同，尤其是缺少现 代工程技术的新理论、新工艺、新技术和新方法，陈旧过时的内容未能及时剔除。#+ 实践教学上的问题。工科机械类专业技术基础课程实 践性教学环节的问题比较突出。在实验教学上) 多为简单、验 证性的实验) 缺乏自主性、创建性的实验。大多都由教师先编 制实验指导书) 学生只能照此进行演示性的操作) 其主动性和 积极性受到压抑，实验教学的效果很不理想。另外实验室建*自办心理健康教育刊物，开办心理讲座，成基础较好。总之，我们在进行大学生心理健康教育师资培训工作时， 既要注意学习国内外先进经验，又要注意我国大学生心理健 康教育教师的实际情况，体现出高校的优势和特色。从基础做 起，注重质量，力求在这项利在当今、功在未来的工作中发挥 高校应有的重要作用。（作者系教育部人文社会科学重点研究基地“天津师范大& 上接第 %! 页 立心理健康社团，举办心理成长小组，开设心理训练课程等。根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展 辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识、优化心理品 质、增强心理调适能力和社会生活的适应能力。帮助大学生处 理好适应环境、自我管理、学习成长、人际交往、交友恋爱、求 职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平， 促进德智体美等全面发展。由于高校开展心理健康教育起步 早，经验相对多，对象又是清一色的大学生，因而这项工作的学心理与行为研究中心”办公室主任，天津("""%#）%$设、运行和维护费用不足，仪器、设备陈旧，不能满足实验教学的需要也是较为突出的问题。再者，还存在着对实验教师不够 重视的现象，实验室普遍缺乏业务素质强的教师。技术基础课 程的专业和实践性特征& 还意味着要加强结合工程实际的实 践性训练& 这一问题较为普遍& 且一直没能引起足够的重视。时代相背的内容必须予以剔除& 那些与基础课程相重复的内容也要删减。现代科学技术日新月异& 无论传统的还是新设的技 术基础课程都面临增加与现代科技相融合的新内容。例如& 几 乎所有的工业企业均已采用了计算机绘图这种现代制图手段& 因此在机械制图课程中必须强化计算机绘图内容的教学& 削减 和改革手工制图的教学内容。工科机械类专业有着宽泛的专业 方向，技术基础课程的讲授要根据不同的专业方向有所侧重。,( 实践教学的改革。技术基础课程的实践教学主要包括 实验教学和实践实习两方面。实验教学是技术基础课程整个 教学过程中的重要一环，其改革应采取以下措施。) * + 强化学生在实验教学中的主体地位。实验教学要在教 师的宏观指导下，由学生自主地围绕确定的实验目标，有创建 性地、独立地进行实验过程的设计与操作，独立地进行实验结 果的记录与分析，以培养学生的创造思维和实践能力。机械类 专业技术基础课程的许多实验内容已延续多年，必须从创新 的角度对实验内容进行改革。同时实验室要向学生开放，允许 学生随时在实验室进行实验和研究& 以进一步训练学生的实 践技能和激发他们探索科技奥秘的兴趣。同时，提高实验教师 自身业务素质，努力建设一支具有较高教学水平的实验教师 队伍& 也是搞好工科机械类专业教学的重要保证。) ! + 注重工程实际，培养实践能力。机械类专业现有技术基因此&应该在技术基础课程的教学中安排学生到工程实践中进行现场教学和实践训练的教学内容。( 教学方法上的问题。教学方法上的问题主要有以下几 方面。) * + 教、学、用脱节。专业技术基础课程与学生未来从事的 专业技术工作紧密相关。现今有一种理念认为& 大学期间只是 打基础、培养学习方法，专业学习并不重要，这值得商榷。基 础、方法固然重要& 专业基础与专业自身也绝不能弱化。要避免教、学、用脱节，培养既有深厚的基础&又能精通专业的人才& 就应从专业技术基础课程的设置和内容着手，突出技术基础课程对专业人才培养和后续发展的作用。) ! + 授课方式还限于单向灌输式。课堂是传授知识的主要 场所，课堂效果将直接影响学生的培养质量。目前还没有很好 地摆脱应试型教育的樊笼，教师为考试而教，学生为考试而 学。长此以往，造成了老师满堂灌、学生被动学的局面，导致学生学习的主动性和创造性被压抑&的高级专业人才。不利于培养适应现代社会础课程过多注重理论& 忽视现代工程实际&不利于人才实践能) , + 教学手段的形式化。信息技术在教学中的运用，提高了教学效率和教学效果& 但不合理地使用也会产生副作用。如 多媒体教学手段并不能代替教师本身的形象和语言，人与人 的交流与感受是其他形式所无法替代的。更主要的是有些教 学内容用多媒体并不适合，像公式推导、理论分析、哲理阐述 等内容就不宜采用。还有一种倾向值得注意& 就是有些教师利 用多媒体形式来减少课堂的劳动量，没有循序渐进的板书，没 有形神并茂的语言表述等& 这样的教学效果并不理想。三、技术基础课程的教学改革举措*( 课程体系的改革。课程体系的改革是工科机械类专业 技术基础课程教学改革的重点。技术基础课程应依据培养目 标与现代工程科学技术实际& 优化课程体系，重组课程群。当 前& 技术基础课程的课程设置应采用减、增并重的改革措施。 减就是减少传统课程的门类和学时。例如，理论力学、材料力 学合并为工程力学，电工学、电子学整合为电工与电子学，机 械原理、机械零件整合为机械原理与零件或机械设计基础，机 械制图与计算机辅助制图合并为现代机械制图等。同时要本 着少而精的原则减少这类课程的教学时数。增是增加新的课 程& 必须不断地增设包含现代科技成果的新课程。例如，增加 现代科技含量高的可靠性设计、有限元法、优化设计方法、模 型和状态分析、计算机仿真技术、数控技术、数值计算方法、工 程应用软件等课程。!( 课程内容的改革。课程内容的改革也是技术基础课程 改革的重要方面。这方面的改革主要采用删减、增加和侧重的 举措。删减陈旧和重复的内容& 增加含有现代工程技术和现代 科学的新内容。传统的技术基础课程已延续了数百年& 许多与力的培养。因此，技术基础课程的教学要注重突出工程观念培养和工程实践训练，有些教学内容应到工业企业和工程研究部 门进行现场教学& 为此可增加与课程有关的实习实践环节。#( 教学方法和教学手段的改革。针对工科机械类专业技 术基础课教学方法和教学手段存在的问题应采取以下措施。) * + 采用启发式、研究式、讨论式等行之有效的教学方 法。要尊重学生在教学中的主体地位。在教学过程中教师应创造一种和谐的氛围，引导学生提出问题、分析问题、研讨问题&运用启发、研究、讨论等先进的方法& 充分调动学生学习的主 动性和积极性。在多年的教学实践中& 还运用了一种被称之为 “指导性教学”的教学方法。对于某些教学内容，课堂只给予简 略的、导向性的分析与指导，然后由学生通过调查研究、分析 论证、制定方案、实验实践、分析总结等方式对课程内容进行 独立的学习、研究，而后再在课堂上以学生相互交流、研讨& 教 师指导、讲评的方式强化和总结教学内容。“指导性教学”要加 强组织和指导& 尤其是耗时费力的个别指导& 这样才有利于掌 握学生的学习情况& 才能更好地发挥“指导性教学”的效果。) ! + 采用现代教学技术。充分利用网络资源、模拟仿真技 术、多媒体技术、动态教具等现代教学技术手段。声音、图像、文字、实物的有机组合& 直观逼真的演示可充分调动学生学习 的积极性、主动性。值得注意的是，现代教学技术手段不能代替一切， 应从教学实际出发把传统教学方式与现代教学技术有机地结合起来& 摸索出最佳方案& 这样才能取得事半功倍的 教学效果。) 作者工作单位- 佳木斯大学机械工程学院&斯 *#""% +黑龙江佳木%