高等教育出版社的《电子技术基础》《具有稳定工作点的放大电路》教案.doc

高等教育出版社的电子技术基础具有稳定工作点的放大电路教案一、 教材分析1教材的地位及其作用 本堂课的教学内容为高等教育出版社的电子技术基础第三章第三节中的内容。 本节主要学习放大电路的基本形式，尤其是放大电路中的静态工作点的确定。放大电路的工作点很容易受外界影响而变动，其中影响工作点变化的主要原因是温度的变化。因此对放大电路不仅要设置一个合适的静态工作点，而且还必须在电路上采取措施来稳定工作点。本节与前节固定偏置电路存在联系，因此引导学生通过对比的方法进行研究，一方面可加深学生对有关知识的印象，避免混淆，同时也培养了学生的学习方法。2、教学目标及确定依据通过对教材的分析，结合学生的专业特点及现有的知识理论水平，确定本节教学目标。(1)知识目标：通过与固定偏置电路的比较，使学生识记分压式偏置放大电路的电路结构，理解工作原理，掌握动、静态分析。(2)能力目标：通过直观教学，启发教学和教师的具体讲解，培养学生的逆向思维，抽象思维和空间想象能力；培养学生发现、分析、归纳总结问题和解决问题的能力；培养学生观察能力和实际动手能力。(2)思维目标：通过专业知识的实用性和生动形象的教学，激发学生的学习兴趣3、教学重点，难点的确定经过对教材的分析，针对学生的实际情况，确定本节教学重点是工作原理的分析，通过工作原理的分析可以理解电路的作用，同时培养学生的分析能力；难点是静态工作点。主要动态指标的估算，因为学生受负迁移影响，容易套用固定偏置电路的计算方法，从而产生错误的认识。二、 学生情况分析教师的教与学生的学是一对矛盾的统一体，教师只有充分认识自己的教学对象，作到因材施教，才能收到良好的教学效果。本人所执教的是高二年级计算机专业的学生，已经有了一定的理解能力，这是教学中的有利的因素；但是由于职高生素质差异较大，学习能力因人而异，所以，教师必须先掌握学生的特点，在课堂教学中做到有的放失。三、 教学方法和学习方法教法：根据教学目标、教材内容特点和学生的实际情况，整堂课以“媒体演示观察讨论分析概括巩固提高”为主线。运用直观教学法和启发教学方式，以及运用多媒体辅助教学等手段，突出难点。学法：分析讨论中让学生积极参与进来，使他们在分析中模仿，学习教师的思维方法，再将学到的方法用到实际中去，最终将知识转换成能力。四、 教学程序设计（一） 课题引入 分析固定偏置电路稳定性差的问题，从而引入研究分压式偏置电路的必要性。（二） 新课教学1、电路结构特点显示固定偏置电路与分压偏置电路图，引导学生分析各极连接情况，经学生一定思考后，个别提问，并根据回答情况总结，显示与固定偏置电路的区别，并设问Ce的作用，埋下伏笔。A:；固定偏置电路B：分压偏置电路2、工作原理(1)定量分析：用多媒体显示分压偏置电路图中的有关电流、电压的名称、极性。分压式偏置放大电路强调电路条件V>>V，>>，提示分析目标为得到的稳定。提示学生利用>>得来分析与的关系。根据串联分压的关系写出的表达式：=利用欧姆定律写出表达式：=，由于V>>V，所以V可以忽略不计，又可得用欧姆定律，写出的的另一种形式，显示。分析的决定因素，可知稳定，由于，则稳定(工作点稳定)。(2)定性分析：提示分析目标，如当增大时，电路自动调节使减小，提问如何调节。出示：TI IIVUII依据电路分析上述变化的原因。3、工作点的计算.显示固定偏置电路工作点的计算步骤、公式。设问：能否用于分压式偏置电路？强调电路不同，公式不同，不能乱套。然后，与学生一起分析步骤、推导公式；集体提问：(1)？(2)I？(3)I？最后推导V的计算公式。引导学生利用电位分析的方法，并与固定偏置电路进行比较。4、动态指标的估算：要求学生在草稿纸上画出分压式偏置电路的交流通路(请一名学生到黑板上画)，根据情况予以指导，得到正确的电路。显示固定偏置电路的交流通路，(1)引导比较差别；(2)分析R>> 时，可看成开路，则两电路相同，公式可以套用。分析C的作用，设问如没有C的交流通路与固定偏置电路的交流通路是否相同，公式能否套用，并进行分析。（三） 课堂小结对本节课所讲的重难点、学生存在的问题进行总结。强调在电路分析求解中，应积极寻求异同处，善于把握突破点，利用一些基本公式进行求解。同时指出，在本节课以及上节课的分析过程中，我们较多的用到了欧姆定律，还用到了节点电流定律、电位差公式，从中可以想到，掌握基本公式，灵活运用，以不变应万变，使我们解题时能作到游刃有余，手到擒来。（四） 布置作业阅读本节教材，完成本章相关作业。五、时间安排课题引入：5分钟新课讲授：30分钟课后小结：5分钟机动时间：5分钟六、板书设计