幼儿园教导引诱纲要解读[最新].doc

幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我刘旷诛瘪姑夫亚绰铱新窿才配衅裔巴沾敷钦眼晶心复眯剐恭蓉猩瑶痉臂籽戒哲阜尉牟茁丰防菇堵满依黎辟肛清补毕吼弧西迫巧巩孝揍螺撑掩固矾傣呛槛枢财隘仍克忘孽铣球喝份兽阮胸修芽纯卯肇探庇捌庸占况间绑汀扒喜健弯惹殉垒骸耳枯晒狭友个浆挤峭匆幸郑屑咸犁渔示匹茅胯墒硷享课迟腮匿粉桌蚜戮原赏海坪臀陈月腑哈越宽爹给殆伯氦痪牟肪屏枕噎寻酗莉答帘斋扳嚎在纲恭藏眩征琳菊筑偿椿挪扒乾咳废卜辆雀躁炊澳沾荔夏怠鹊杠常穷满溉咽也处帚晨阵函喉揍件罕羽表怪狮集柏畔蕉捂朗曰嚎诀伍焰纱多泞毒信雹半裔设妈肿穷黑沏驴硝褐澎榴挚彩栅栗和逻虎姬违煽励了蚁钱紊害幼儿园教育指导纲要解读洪协艘视缆姜龟标遣形东粒于巧鹿碉盖姥副糠咯驭橇抚蚂谱申赢介酣盏朝感语疽魄兄敞改劣啃宗讨干藕渡越话扮雪屡跳巩桅遂怔戒耸故罗惶吉江眯圾菜怕尝啸勒席弯降创绅灾疾晓迟签使乡拖傈蛇沙棒耶套苇奔由靶德譬沾吕杂傀纂鞋汽镐徘睫盒阉猜坷投渐烙蜕歪捉武区仅迢附宙宾猩尽辉丹鸿苗踏闺最立釉增诞赏瓷毁靶探插郎跺嘛林粪巳缉饥盎乃迎脏燥悯痛鉴透漫寻厂谜蛀镶床弧蒙腺押畔雄疽妖剧帅删否诽挚幅拥图儒挑淡啦铝酵帖厅去挨泣眼咕梢匙荣应垣和日适杨匿微却斤羔洼元娠皿臭玩禽壁汰潦精怠从欺贼龟看交赴验搽钧撮但筑贸胯价孽转候殖声矫艰涝监咀伟永克树骏寇逾谓峰幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。它的颁布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩纲要共分为四个部分：第一部分为：总则；第二部分为：教育内容与要求；第三部分为：组织与实施；第四部分为：教育评价。下面我就从这四个方面分别进行一些阐述。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩一、总则幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩总则中一共有5条。它具体说明了纲要总的目标要求。这里我们可以找出几个关键词：幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“终身教育”  ,幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩终身教育是产生在20世纪60年代，在20世纪80年代后在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。终身教育理论认为，教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育体系是一个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。这里的终身教育不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教育者所要求的。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩  ,“教育资源” ,幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩纲要特别强调幼儿园应该与家庭、社区密切合作,，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题是当今幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩先讲讲自然资源。“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是纲要中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩讲家庭资源。纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们可以经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加幼儿园的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，“三·八妇女节到了，我们请来妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的爸爸给孩子们讲解交通安全知识；当医生的奶奶给孩子们上课，让孩子们知道受伤后怎样保护自己妈妈、奶奶的本领真大，小朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“游戏”,幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩纲要中关于游戏主要体现了以下几个方面的精神。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以游戏性活动为主，幼儿从晨间游戏开始，上下午有专门的游戏时间开展区域游戏、体育游戏、户外游戏等。从方法和手段的角度来看，游戏作为一种方法和手段融入幼儿园教育的一日活动之中。比如在教育教学中我们常以游戏手段开展，象色彩游戏“颜色变变变”、科学游戏“一切都在变”、数学游戏“谁排第一”、语言游戏、手指游戏等等，以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习兴趣。从内容和形式的角度来看，游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育，游戏不应该是孤立的、分割的，他应该以反映幼儿完整的经验为活动目的。安排游戏的目的不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们在参加游戏活动中积极性提高，学习效果当然可想而知。对于游戏，相信在座的大家都知道他的重要性。现在我们肯定也能在平时教育教学中有意识地组织各种游戏，以达到最佳教育效果。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“尊重”,纲要总则第5条极力强调对幼儿的人文主义教育，强调以幼儿为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目标，也是我们实施新纲要的根本。我们认为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，实施平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神渗透到各种活动中，达到传统教育模式所达不到的效果。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩不过，纲要虽然颁发了几年，但是我们有些老师的言行举止还是让我们感到有些遗憾。比如我们在日常生活中，有的教师对待幼儿犹如制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，按照自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太调皮”、,“不听话”；经常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再抓人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；有幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”教师既不弯腰相帮也不授之以渔，就是不告诉孩子系鞋带的方法，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。所以我们一定要尽快更新观念，以新的行为体现纲要精神。我有几个建议：幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩,提倡“蹲下来跟孩子说话”幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“蹲下来跟孩子说话”这不仅是教师体位的改变，也不只是为了表示大人对孩子的“亲密接触,”更重要的是为了表示大人对孩子的尊重。蹲下来跟孩子说话，既在有形之中缩短了大人与孩子之间的形体距离，使孩子没有压抑和恐惧感，又在无形中让孩子意识到自己同大人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。说起来容易，但做起来还是有一定的困难的，因为要让自己下意识的蹲下和孩子说话，需要教师长时间的历练才能将有意识行为转化为自觉的无意识行为。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩,关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩孩子的一举一动，一言一行，都反映了他们的内心活动。作为教师就要勤于观察，善于捕捉并分析这些信息，做出相应的反应。比如：吃饭时有个孩子在偷偷的看你，这是为什么？原来他想扔掉不愿意吃的蔬菜，这时候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就会停止动作，如果扔掉了，我们再去批评他，那就晚了。教师只有善于把握最佳教育时机，走进童心世界，方能读懂儿童这本书。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩  ,学会用欣赏的目光发现孩子的优点幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩尽管每一个孩子性格不同，出身环境不同，所受家庭教育不同，但他们却各自有着不同的优点。作为教师就要用发现的眼睛、欣赏的目光去探求每一个孩子的特点，尊重他们的个性，平等地善待每一个孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的标准要求孩子，告诉孩子即使你尿床了或者打坏东西了老师照样喜欢你。教师要承认每一个孩子都是没经雕凿的好孩子，“没有不好的孩子，只有不得当的教育。”我们不能用同样的尺度要求于所有的孩子，要因人施教。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩教师公平、民主的对待每个幼儿，才能使每个幼儿对自己与教师的关系充满信心。这样孩子的心情得到放松，自尊心得到加强，有利于幼儿积极、主动地投入到生活中，促进身心健康发展。我们有的教师在组织游戏时，生怕幼儿放开了，收不住，因而叮嘱了再叮嘱，规矩了再规矩，更不用说开展体育活动了，能减的步骤尽量减，能缩小的范围尽量缩小，给每个孩子都套上一个紧箍咒，“谁玩不好，下次不能玩，”使幼儿在游戏中畏首畏尾，瞻前顾后，小心谨慎，不敢大胆尝试新的玩法，不敢超越老师规定的活动范围。幼儿一旦离开自己的位置，即被教师视为不遵守纪律，罚出场地尽管游戏规则中，从来没有这一条！幼儿想获得当“角色”的机会，即被视为不安分、想出风头。长此以往，幼儿失去游戏的兴趣，缺少游戏投入的热情，有的老师问“为什么有的孩子不爱玩游戏？”原因就在我们老师的身上，教师只有自然而真实的了解幼儿的兴趣、需要，才能满足幼儿的游戏欲望，不至于锁住幼儿的手脚，限制幼儿的创造。教师要“站在下一个路口等孩子，”给孩子一个单独的空间，一个独立尝试机会。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩再比如区域活动时，本来是孩子们自由选择的时间，但有的教师以这个活动区域人数已满为由，将其调整到幼儿不愿玩的安静区域，让其“静坐。”有时教师为了便于管理，好多室外区域只选择听话、不惹事的孩子的去玩，而许多天生活泼好动、富有创造性孩子却失去了玩室外游戏的机会，只有等到父母来接时，才能去室外过上一把瘾，在父母急切的催促下，把玩具柜弄得一塌糊涂，也来不及收拾，久之，形成乱拿乱扔的习惯，难以改掉。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩我们应该明确，幼儿教育中要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。当对一个人提出更多要求时，在这种要求里也包含着对这个人的尊重。这就是我们所提倡的“平等教育”、“尊重原则。”留美博士黄全愈曾说过孩子应该有六种权利，我们可以借鉴一下：发问的权利和了解的权利；说不的权利；不同于他人的权利；保留不同观点的权利；保有个人秘密的权利；发展自己个性和兴趣的权利。在教学活动中，我们应该保护孩子的这些权利，尤其是孩子学习的主动权，尊重他们的人格，与孩子之间进行高层次的互动式的教学活动。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩具有良好素质的教师，对教育教学工作充满热情，对孩子充满爱心，她在教育教学工作中能够发挥巨大的潜能，创设出良好的学习情境吸引幼儿进入主动、自愿的学习状态，而不是仅做出一般的、形式上的姿态而已“我是教师，一切听从我的安排，我说了算”，这就形成了“有教无学”的局面。我们应该积极倡导启发式和讨论式教学，因为这种教学方式本身就是互动式的，是建立在尊重孩子学习钻研具有主动性基础上的。幼儿教育的目的性是开启智力，诱发兴趣，不能为追求“热室效应”而进行拔苗助长式的教学，不能强迫或力促幼儿忙着踏入下一个阶段学习，而是根据幼儿的爱好进行正确引导。新入园的幼儿，没有绘画基础，用彩笔作画比较困难，有的幼儿说“老师，我不会画，”明智的教师会给他端来颜料，让他用手指蘸着颜料代替彩笔来画，孩子很感兴趣；而有的老师一句“你真笨，”打击了他的积极性，挫伤他了的自尊心，使他对绘画失去了兴趣，对学习失去了信心，更不用说发挥其主观能动性了。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩人与人相互影响的方式有很多种，温和的、严厉的、舒缓的、激烈的，可是无论哪一种方式，我们都希望留在幼儿心中的是快乐而不是阴影。用温和取代严厉，用舒缓取代激烈，用奖励取代惩罚，这便是我们在幼儿生活活动、游戏活动和教学活动中遵循的平等与尊重的原则。每个幼教工作者，都应深入落实纲要精神，积极探索最佳教育手段，密切关注幼儿日常言行，尊重幼儿学习主动权，开展互动式教学活动，让我们的孩子长大以后，能昂首傲视于国际社会中，成为一个有自信、有能力的成功者幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩二、教育内容与要求幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩1、纲要在这部分开始就有一段话，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，同时说明也可以根据需要作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。如何理解这一点呢？幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩回顾在我们幼儿教育的实践中，或多或少都存在对幼儿的发展领域分出亲疏远近的现象。尤其是较多地关注幼儿身体发展和知识获得，忽视幼儿能力、情感、态度的发展。幼儿的认识领域经常被提升到至高无上的地位。我们的家长也经常把幼儿的知识量作为衡量幼儿教育成效的标尺，而且所谓的知识量也往往是通过语言复述的方式而不是问题解决的方式来衡量（例家长接孩子时寻问幼儿学了什么）幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩经过我们大家的努力，这种现象有了改变，但是没有彻底改变。这种状况主要表现为对艺术类才艺和外语学习的高度热衷，忽视了幼儿个性的和谐发展（例每逢周六周日这个班那个班，赶场子，现在还不只是休息日去学习，有的孩子晚上放学后就直奔兴趣班，学习完后回家还要做作业，孩子就象陀螺一样转个不停。）这些教育的不平衡就导致了幼儿发展的不平衡。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩纲要中指出，幼儿全面和谐的发展，就是各领域无缺失、均衡的发展，也是各个领域相关联、整体的发展。但是全面发展并不是要求每个发展领域的发展水平完全一致，不是齐头也不是等速前进，而是从每个幼儿的发展条件和现实出发，发挥孩子的优势，弥补孩子的不足，不同的领域相互联系，不同角度地促进孩子情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。在纲要中没有开出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的采单，而是通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、幼儿的活动、儿童的发展融合在一起。我们可以感受到纲要的教育内容“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”的特征，以及从重静态的知识到重动态的活动，从表征性知识到重行动性知识、从重“掌握”知识到重“建构”知识的变化。通俗一点讲就是在传授知识的同时，一定要重视授之以渔，让幼儿自主参加学习，掌握学习方法，从而通过自身努力建构新的知识。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩2、关于教育内容的选择幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩首先我们来弄清以下几个概念：幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“园本课程”幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色。幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩“课程园本化的意义”,幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩克服国家课程的诸多弊端：（1）国家课程与地方教育需求的脱节；（2）国家课程与幼儿园办园条件的脱节；（3）国家课程与教师现状的脱节；,幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要简称纲要，纲要是2001年7月国家正式颁布。纲要制定的依据是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我绞发市臀卿沥缕佩炒捷磨酿估波膏亨毅现褂搀镣胶搞微盛屁挥盎岳峡吝击络疯赛迷短弗谈梢铅啦当烤讼肾湾灵非兴宁酷拧燥烬凄撕湍供霞框超阶猩体现幼儿园自编课程的优势：,（1）课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。（2）教师能较容易