普安县三板桥小学继续教育莫争(新知识).doc

普安县三板桥小学继续教育新知识（十二五）新课程有效课堂教学行动策略校本培 训 讲义培训教师：莫争普安县三板桥小学继续教育校本培训时 间： 2014年3月24日上午地 点： 普安县三板桥小学远教室主 讲： 莫争参培人员： 普安县三板桥小学全体教师学 时： 2学时培训内容：魅力教学成就高效课堂境界的概述一、理想的课堂教学三境界：1、有效的课堂教学是课堂教学的底线，因为“无效教学”或“低效教学”是对学生生命的一种浪费。2、高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标。3、魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满活力，内聚力和爆发力。追求魅力的课堂教学，是所有教师的愿望！二、教学魅力与课堂教师的教学魅力：是教师在教学时间活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力，精神感召力和智慧的启迪力，它能够激励、鼓舞学生涉及知识的信心和力量，不断向新知识殿堂迈进。三、教师教学魅力的基本特征：1、情知交融：达到“以情优教”的效果2、心灵相悦：达到“课已结而意犹在”的效果3、动态生成：师生在教学互动对话过程自然生成教学，收获未曾预约的精彩，感受行云流水的无痕美，享受动态生成的课堂魅力。4、真实有效：基础训练扎实，思维拓展丰实，教学活动真实，教学质量有效，拒绝演练和作秀！四、提炼教学魅力的有效途径1、授课内容组合得体2、语言力求准确生动3、教态力求庄重大方（1）要讲究仪表和教态美（2）要有热爱学生的深厚感情五、板书布局美观合理1、要练字2、要练画3、要精心设计普安县三板桥小学继续教育校本培训时 间： 2014年6月24日下午地 点： 普安县三板桥小学远教室主 讲： 莫争参培人员： 普安县三板桥小学全体教师学 时： 2学时培训内容：魅力教学产生魅力课堂让课堂教学充满个性的魅力一、一堂好课的标准重点要突出，难点要攻破，导语要精彩，过程要严密，要点不能遗漏，知识点不能放过，教法要多样，板书要清晰工整，语言要标准丰富等。二、教师教学魅力修炼的有效策略1、学会课堂推敲：“细”微末之处；“节”关键之处。2、为学生营造宽松愉快的课题学习环境，学生会说“四句名言”，老师，我还不懂，老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来。3、课堂应善于鼓励和表扬：提倡课堂“笑声”笑声、掌声、欢呼声。4、课堂上应关注学生的情感体验：“情感磁场”5、五、应努力张扬魅力语言：“传之以心，受之以意”6、应张扬魅力专长；好课之所以好，并非面面俱到，而是教师凭自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂以独特的魅力。7、应让学生感受到教师的魅力，以真诚换真诚，以正直建筑正直，以纯洁塑造纯洁，以人性的美好描绘人性的美好，以自己的高尚品德培育高尚品德。普安县三板桥小学继续教育校本培训时 间： 2014年10月29日下午地 点： 普安县三板桥小学远教室主 讲： 莫争参培人员： 普安县三板桥小学全体教师学 时： 2学时培训内容：第一单元 行动理念：建构新课程有效课堂行动理念第一节 行动理念一、建构新学生观让学生做学习的主人吧新学生观要凸现“以人为本”的教育理念，依据多元智力理论和后现代理念，我们应该把学生看成具有巨大的发展潜能的发展中的人，他们在教师的指导下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面；要把学生看作具有丰富个性的完整的人，成人他们的差异，因为差异也是一种教育资源；学生是学习的主体，也是责权主体。二、建构新教师观请您走下神圣的讲台吧新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计专家，令人信服的心理医生。三、建构新学习观让学生自主、合作、探究吧新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。转变学生的学习方式就是要转变传统学习方式的他主性、被动型的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。四、建构新师生观请与学生交真正的朋友吧教师要成为学生的好朋友，不仅在课堂上关心学生，而且在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的“架子”。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。微观行动策略1、必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。2、不伤害学生的自尊心3、学会赞赏每一位学生4、学会鼓励每一位学生五、建构新课程观请面向学生内心世界和真实生活吧教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。普安县三板桥小学继续教育校级培训时 间： 2014年3月30日下午地 点： 普安县三板桥小学远教室主 讲： 莫争参培人员： 普安县三板桥小学全体教师学 时： 4学时培训内容：第二节 行动原则我们对新课程理念与精神进行了提炼和升华，概括为四个字，即“爱”“全”“活”“新”一、爱“爱”的原则是指博爱与悦纳原则，把真实、丰富的情感作为前提和手段贯穿于现年课程的全过程。二、“全”“全”的原则是指“全面发展”的原则，要求教师在有效教学过程中在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展一级教学评价方面体现“全面发展”的教学目标。三、“活”“活”的原则是指新课程有效教学的多元性、灵活性、多样性、开放性。四、“新”“新”是指超越与创新的原则，是指教师在新课程有效教学过程中根据学生全面发展需要，对现有的理论不断超越，在教学理念上不断创新和创造，使之更加完善，从而更有效地促进学生全面发展。第三节 行动模式与行动路线图一、以问题为主线、评价为手段的教学模式它的基本框架：教学模式的“二十步”的主要含义：第一步：备学生，具体分为全体、备问题、备知识基础、备能力、备情绪。第二步：备课程，具体分为备目标、备内容、备意义、备资源。第三步：备情境，具体分为备问题情境、备思维情境、备活动情境、备媒体情景。第四步：备自己，具体分为备风格、被弱点、备心态、备形象、备能力、被艺术。第五步：备设计，具体分为备过程、备方法、备课件、备时间、备拓展。第六步：创建新教师文件夹行动。第七步：问题提出，该行动是有效课堂教学的核心环节，重中之重。第八步：问题对话。第九步：问题刺激。第十步：问题指导。第十一步：问题评价。第十二步：创建有效课堂教学自我评价行动。第十三步：问题思考。第十四步：问题作业。第十五步：问题展示。第十六步：问题探究。第十七步：创建课后拓展评价行动。第十八步：创建多元主体行动。第十九步：创建多元维度行动。第二十步：实施综合评价行动。