保育员基础知识511章.ppt

主要内容（第五章-第十一章）,一、幼儿心理发展的一般年龄特点。二、幼儿认知能力、情绪情感、社会性、个性的发展。三、婴幼儿的身体健康和心理健康。,在很多人看来，获得21所美国名校offer的陈思羽绝对是牛人，但是在初中时，她可以说是贪吃爱打扮的“不良少女”，同学们在抓紧时间学习的时候，她却溜去学校小卖部买零食吃。从小母亲对陈思羽的期望就很高，但她的成绩并不是特别好。初中时，陈思羽进入铁一中学习，“身边的同学都特别厉害，就算自己很努力地学习，成绩也一直比不过班里其他同学，一旦自信心没了，老觉得自己很差。就会有颓废，想放弃的感觉，于是就在课上睡觉，不努力了。”,这样一个无心向学的女生，为何在高中时可以每天花费十多个小时来备考英语？王丹丹校长认为，思羽找到了学习的乐趣，“有一次思羽和我倾诉情感问题，我用心理学的知识引导她，在这个过程中她对心理学产生了兴趣，开始尝试去了解，而整个人的学习状态完全发生了变化。林语堂说过一句话：学什么不重要，怎么学也不重要，最重要的是为什么我要学习。很遗憾现在很多人没有想透。”王丹丹说。陈思羽说，有一段时间，我每写完一篇英语作文，就会把它上传到国外的收费网站，这些网站会有专业老师帮你批改作文，批改完后再发回建议，我再根据老师的专业建议重新修改，做几次下来写作有很明显的提升,第五章 婴儿心理的发展,婴儿（1岁之前）,一、婴儿的一般特征,1对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡到断奶，逐步学会吃普通的食物，这无论在生理或心理发展上都有重大的意义。2开始学会人所特有的动作。3开始学习语言。,二、婴儿的生理发展,A 身体的发育 脊柱的四个生理性弯曲：颈部前弯、胸部后弯、腰部前弯、骶尾部后弯。,B 神经系统的发展 1婴儿神经系统结构的发展 脑重量的不断增加 头围的不断增加 神经突触的数量和长度的增加 神经髓鞘的形成,3.条件反射建立方式的变化 定向反射强化的方式 模仿的方式 动觉强化的方式 言语强化的方式,言语强化作用的发展过程：成人的言语只是一种条件刺激物，只能诱发儿童的某种反应。成人的言语、表情、动作及其他因素共同起作用。词除具有条件刺激物的作用外，还起强化作用。,三、囟门：前囟（xin）门呈菱形，新生儿前囟门为 2.52.5厘米，前囟门于 闭合，后囟门约24个月闭合。,判断婴儿身体发育是否正常的指标,10个月,8个月,6个月,2个月,三、婴儿动作的发展,（一）婴儿动作的一般规律A 动作发展的规律 P45（1）从整体动作到分化动作，从中心到四周远近原则（2）从上部动作到下部动作，从头到尾头尾原则（3）从大肌肉动作到小肌肉动作，又粗到细原则（4）从无意动作到有意动作,（2）躯体和下肢动作的发展 坐和爬在婴儿的心理发展上具有重大意义：坐着观看物体对于形成物体的主体像有很大的好处，对婴儿视知觉的发展更为有利。坐对婴儿听觉的发展也有类似的作用。婴儿的坐位，解放了婴儿的双手。婴儿的爬和行走，使婴儿的身体位置可以随意移动，这就扩大了婴儿的活动空间，增加了他们认识事物的机会，这比坐对儿童心理的发展有着更为显著的意义。,（3）手的协调动作的发展 手本能的抓握 的特点：没有目标，没有方向，偶然接触到什么就抓什么 手指配合不当，拇指和其余四指方向一致，整只手弯起来，好像一个大钩子，无论什么物体都是一把抓 手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸出手却抓不准,手眼协调动作发展的阶段性和特点是什么？,1.手是婴儿认识世界的重要器官，手巧心才灵,(1)婴儿手眼协调动作经历3个阶段,准确伸手,仔细观察,婴儿视觉的发展,儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上,3个月时可追寻活动的玩具,4-个月开始能认识母亲，5-6个月开始认生。,5-6个月父母要训练婴儿手眼协调,会看物体,（二）双手（小肌肉）动作发展,(2)手眼协调动作的4个特点：能按视线抓取，能做出简单动作 有不相干动作 不会两手抓,图中的婴儿至少多大？,2眼手协调 特点：坐起来有利于眼手动作的协调发展 大拇指和其余四指分开。,3手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官 特点：出现了双手的配合动作 喜欢摆弄物体 喜欢做重复的动作 借用工具来达到目的,学前儿童手动作发展的基本阶段,会钉纽扣和系鞋带,喜欢重叠建搭物体,喜欢把东西分离,喜爱扔摔东西，觉得很有趣。,思考：怎样训练幼儿手的灵巧？,（1）发现自己的手。因为只有发现手，才可能使用手。把一只带黑白条纹的袜子套在孩子手上，抓着他的手臂使手在他眼前晃动，并反复对孩子说：“手、手、”。（2）抓握各种东西。如铃棒、小布条、大人手指、海棉条、洗干净的芹菜根等等，让孩子对不同物体进行充分地感知。千万别给孩子戴手套，否则会剥夺孩子的触觉学习。（3）手指按摩。要经常对孩子手掌、手背及每个手指都进行按摩，尤其是指尖，每天12次，每次按摩几分钟。,第二节婴儿语言的发展P46,一、单词句阶段（11.5岁）二、多词句阶段（1.52岁）三、简单句阶段（23岁）,第三节 婴儿的认知活动和自我意识的展P47,一、婴儿期的认知活动1.视觉2.听觉3.触摸觉4.思维二、婴儿期的自我意识,第六章 幼儿心理发展的年龄特征,第一节 幼儿心理发展的一般特点一、认识活动以具体形象性为主要特征1.通过感知认识世界2.表象活跃二、心理活动及行为的无意性占优势三、幼儿情绪外露、易变、不稳定四、幼儿的个性开始初具雏形,第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征,(一)34岁幼儿的心理发展特征P5134岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)行为受情绪支配(2)爱模仿(3)思维带有直觉行动思维,第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征,(一)34岁幼儿的心理发展特征P51(二)45岁幼儿的心理发展特征P5245岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。45岁幼儿的心理较34岁有很大的发展，主要表现如下：(1)爱玩、好动(2)活泼好动(3)思维具体形象(4)开始能够遵守规则、开始自己组织游戏,(三)56岁幼儿的心理发展特点,(1)好学、好问、好探究(2)抽象能力开始萌芽(3)开始掌握认知方法(4)个性初具雏形,第七章 幼儿认知发展,第一节 幼儿感知觉的发展P54-57 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。,一、视觉二、听觉三、触摸觉四、空间知觉五、时间知觉六、观察力七、观察力的培养,第一节 幼儿感知觉的发展P54-57,第二节 幼儿记忆,第一节 幼儿记忆发展的主要特征一、记忆的概念 和意义 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。记忆表象及其特征 1表象 2特征(1)直观性(形象性)(2)概括性,二、幼儿记忆的特点,(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展,三遗忘规律,在艾宾浩斯之后，许多心理学家用无意义材料和有意义材料对遗忘的进程进行研究，结果都证明艾宾浩斯遗忘曲线基本上是正确的。,四、培养幼儿记忆的原则,（一）给幼儿明确的任务（二）帮助幼儿理解记忆的材料（三）给幼儿的记忆的材料要形象，方法要有趣（四）使用多种感参与活动,第三节 幼儿的想像力的发展,一、想象的概念和要素想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。二、想象在幼儿心理发展中的作用1想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义2想象的发展是幼儿创造思维发展的核心三、幼儿的想像的特点四、想像与现实混淆五、培养幼儿的想像力的原则,二、幼儿的想象主要特征(一)无意想象为主，有意想象开始发展1想象的目的性不明确2想象的主题易受外界的干扰而变化3想象过程受兴趣和情绪的影响(二)再造想象为主，创造想象开始发展按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。1再造想象 2创造想象(三)想象有时和现实混淆,第四节 幼儿思维能力的发展,一、思维的概念与特点 思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。,二、幼儿思维发展的一般趋势1直觉行动思维2具体形象思维（下一张）3抽象思维的萌芽,例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。在以下的一段皮亚杰和一位前概念阶段的幼儿的对话中，可以看到幼儿明显的赋予太阳以生命的色彩。周宗奎编著：现代儿童发展心理学，安徽人民出版社1999年版，第162页。皮亚杰：太阳会动吗？幼儿：会动，你走它也走，你转它也转。太阳是不是也跟过你？皮亚杰：它为什么会动呢？幼儿：因为人走动的时候它也走。皮亚杰：它为什么要走呢？幼儿：听我们在说什么。皮亚杰：太阳活着吗？幼儿：当然了，要不然它不会跟着我们，也不会发光。,三、幼儿思维的基本过程与特点1.分析和综合2.比较3.抽象与概括四、幼儿思维的基本形式与特点1.掌握概念的特点2.幼儿判断和推理的特点3.幼儿理解的发展,五、幼儿思维能力 培养,1.不断丰富幼儿的感性知识2.增强幼儿的语言能力3.激发幼儿的求知欲和保护幼儿的好奇心,第五节 幼儿的注意力的发展,一、注意的概念1、含义注意是心理活动对一定对象的指向和集中2、基本特点A、指向性 B、集中性 二、注意与心理过程,三、幼儿注意的特点(一)幼儿的无意注意占优势容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即：1刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物2与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物(二)幼儿的有意注意初步发展,幼儿有意注意产生的条件如下：1幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4言语指导和言语提示5幼儿的性格与意志特点,四、幼儿注意力的培养P69,（一）明确活动 的目标（二）丰富幼儿的知识经验和培养幼儿对各种事物的兴趣（三）创造良好的环境和防止幼儿注意力分散（四）要有好的教育活动设计,第五节 幼儿语言的培养P69,一、语言的作用二、幼儿语言的特点三、影响幼儿语言发展的因素P721.生理因素2.认知因素3.情绪因素4.幼儿获得语言的途径5.幼儿语言的培养,第八章 幼儿情绪情感的发展P74,第一节 幼儿情绪的特点一、情绪的概念和地位（一）概念（二）地位1.生理需求2.生活的需要3.认识的需要4.受的需要5.受人尊重的需要,二、情绪的作用P75（一）情绪影响人的行为（二）情绪影响人认知活动三、幼儿情绪的一般特点P75-76（一）易冲动（二）易变化（三）易爱感染（四）易外露1.理智感 2.道德感3.美感,第二节 幼儿基本情绪和情感的培养,一、幼儿的基本情绪P76（一）愉快的情绪 快乐、兴趣、依恋（二）痛苦的情绪 愤怒、恐惧,有人研究发现:孤儿院大都冷漠、孤僻、固执，对周围人缺乏信任，甚至怀有敌意,难以与人友好相处,二、幼儿情绪的培养P77（一）保育员应给幼儿树立良好的榜样（二）保育员应帮助幼儿适当地表达自己的情绪（三）保育员应培养幼儿的应变能力,第九章 幼儿社会性的发展,一、幼儿的社会关系P79-80（一)幼儿与同龄人的关系(二)幼儿与成人的关系,二、幼儿常见的一些社会行为（一）反抗（二）竟争（三）吵架（四）攻击（五）模仿（六）合作,三、幼儿社会性发展的趋势和社会行为的指导P82,一、自我意识进一步形成二、幼儿社会交往活动日益复杂三、幼儿社会行为的指导,第十章 幼儿个性的发展P84-85,第一节 幼儿的气质一、气质的含义和影响二、幼儿气质的类型及特点A、多血质B、胆汁质 C、粘液质D、抑郁质三、幼儿气质 的发展四、幼儿的气质特点与教育,第二节 幼儿的性格P86一、性格的含义及特征 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格表现了人们对现实和周围世界的态度。二、幼儿性格的发展三、幼儿的性格与气质的关系四、幼儿性格的培养,第三节 幼儿的能力P87-89一、能力的含义和分类能力是指直接影响人们完成活动质量和数量水平的个体心理特征。幼儿的能力能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指顺利完成各种活动所必备的基本能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、语言能力和思维能力；特殊能力指完成某项专业活动所需要的能力，如画家的色彩分辨力，音乐家的音色分辨力等。二、影响幼儿能力发展的因素三、幼儿能力 的培养四、幼儿能力 的培养,第十一章 婴幼儿的身体健康与心理健康,第一节 婴幼儿的生长发育健康P90一、生长发育的概念二、婴幼儿的生长发育的规律,三、影响婴幼儿的生长发育的因素1.遗传2.营养3.体育运动和劳动4.生活制度5.疾病6.生活环境7.季节8.污染四、婴幼儿的生长发育的评价五、婴幼儿的健康检查,第二节 婴幼儿的心理健康P93-96一、婴幼儿的心理健康的标准二、婴幼儿的心理健康常见的心理问题1.吃手2.遗尿症3.神经性遗尿频4.遗粪症5.发音口吃6.夜惊7.咬指甲8.习惯性阴部摩擦9.说谎,