毕业设计（论文）基于数字卫星电视接收技术的远程教育研究.doc

基于数字卫星电视接收技术的远程教育研究【摘要】 本文通过对我国数字卫星电视接收技术以及远程教育的分析研究，论述了数字卫星电视接收技术在远程教育领域的发展优势，在此基础上综合各种观点，提出了数字卫星电视接收技术在远程教育中应用的五种模式，并对这五种模式进行了深入分析。【关键词】 数字卫星电视接收技术远程教育卫星数字电视直播有线电视 因特网 三网合一【作者简介】 刘颖（1985-），女，河南洛阳人，黄冈师范学院教育技术系0104班学生，邮编：438000，E-mail:spring8822285，电话：07138834285.The Distance Educational Study Based on Digital Satellite Television Receiving TechnologyAuthor: LiuYing Teacher: Li YuLin 【Abstract】By doing analytical research of digital satellite television receiving technology and the distance education system in our country, we, in this text ,discussed various developmental advantages of the digital satellite television receiving technology in the distance educational realm, synthesized various standpoints on this foundation, put forward five kinds of application forms of this satellite digital television receiving technology in distance educational realm, and carried out a thorough analysis on these five kinds of modes. 【Key words】Digital Satellite Television Receiving Technology Distance EducationDirect To Home Cable Television Internet Three networks in one【Author Information】LiuYing (1985-), female, come from LuoYang, HeNan province, a student of class 200104 of educational technology department, HuangGang Normal College. Post Code: 438000 E-mail: spring8822285 TEL: 07138834285基于数字卫星电视接收技术的远程教育研究作者：刘 颖 指导老师：李育林 【摘要】 本文通过对我国数字卫星电视接收技术以及远程教育的分析研究，论述了数字卫星电视接收技术在远程教育领域的发展优势，在此基础上综合各种观点，提出了数字卫星电视接收技术在远程教育中应用的五种模式，并对这五种模式进行了深入分析。【关键词】 数字卫星电视接收技术远程教育卫星数字电视直播有线电视网因特网 三网合一引 言教育能促进一个地区、一个国家的经济发展，提高人民生活水平。但是在落后地区却会因为对教育投资的力不从心而制约教育的发展。如此形成一个恶性循环。我国目前还是一个发展中国家，卫星数字电视广播投资省、见效快、覆盖面广等优势使其在远程教育中有广阔的发展前景，适合我国的国情发展。一、数字卫星电视接收技术的发展概况及优势（一）数字卫星电视接收技术的发展概况利用卫星传输广播和电视节目，作为一种提高广播电视覆盖率、改进传输质量的最有效、最经济的手段，得到了蓬勃的发展和广泛应用。1977年，我国的卫星广播技术开始起步，1995年开始逐步从模拟方式发展到数字方式，到90年代末，数字卫星广播在我国已经成为一种覆盖全国的主要广播方式。卫星电视广播系统主要由上行发射、星体接收与转发和地面接收三大部分组成。上行发射站将节目制作中心送来的图像和声音信号进行必要的处理之后，定向发射到卫星转发系统,并负责对卫星系统的工作状态进行监测和控制。星载转发器则将上行发射站送来的上行微波信号进行变频和扩大，变成下行微波信号并转发给地面接收站。地面接收站则将接收到的下行微波信号经过下变频、解调和处理后，重新恢复出原电视信号（图像和伴音），并将它送给电视机，或进行开路转发，或进行闭路传送。地面接收站由卫星接收天线、卫星接收高频头（室外接收单元）和卫星电视接收机（室内接收单元）组成。对于模拟接收系统与数字接收系统而言，二者的区别仅在于室内接收单元不同。卫星接收天线处于接收系统的最前端，其作用是将来自卫星转发器的微弱超高频电磁波加以聚集，并转换成电磁波或传输电缆中的高频电流，送给卫星接收高频头。卫星电视室外接收单元，又称为高频头，其作用是将天线接收到的下行微弱电磁波信号进行放大，并将它变换成频率为9501450MHz的第一中频信号，以便通过射频电缆，将它送给室内的卫星电视接收机进行电视信号的解调。室内数字接收单元，即数字卫星电视机顶盒（Set-Top-Box），也称为接收解码器（IRD）。1利用卫星传输节目又有卫星转播和卫星直播(DBS: Direct Broadcasting by Satellite)之分。前者是由通讯卫星转发电视信号，由大型地球站接收，再经地面线路送往电视中心，然后向用户播发。后者是指利用专门的大功率电视直播卫星直接向用户播发电视节目，用户可以直接用很小的家庭天线设备进行接收，也可通过集体接收后再转收。在广播电视领域中，直播卫星电视是利用工作在专用卫星广播频段的广播卫星，将广播电视节目或声音广播直接送到家庭的一种方式。卫星直播的最大优势在于只需用12颗卫星，就可向大范围的家庭用户直播上百套电视节目。我国地域辽阔，海岛、山区多，人口众多且分布不均，是最适合发展卫星电视直播的国家。（二）数字卫星电视接收技术的发展优势1国家基础设施建设日趋完善（1）数字化的进程在加快。国家广电总局确定的中国数字电视进度时间表大致为：2010年全面实现数字广播电视；2015年关闭模拟电视，在全国范围内普及数字电视。（2）根据国家现代远程教育工程中“卫星电视教育改造工程”的要求，在有关单位的支持下，2000年中国教育电视台完成了“中国教育卫星宽带多媒体传输平台”播出系统的安装、调试工作。该平台于2000年10月31日顺利开通， 可提供8套数字电视节目、8套数字音频广播、8套VBIIP数据广播、25套IP数据广播；正在播出的节目有信息类、课件类、VBI广播类等，内容包括教育政务信息、西部扶贫信息、电大远程教育、基础教育同步课堂、卫星英语课堂以及军队士官远程教育等多种信息；接收者超过200万；从C波段转为Ku波段，建立了从CEBsat（中国卫星宽带传输网）送往卫星上行站的中继传送系统； “天地合一”的现代远程教育传输网络基本形成，实现了与CERNET100Mbps的高速连接，并且部分高校专线接入IP-TV（交互式网络电视）。 （3）卫星电视教育网是我国第二大电视网，教育部在实施现代远程教育工程中提出为适应现代远程教育发展的需要，要对其进行升级改造。现有的卫星电视教育网改造后，向着数字化、交互式和Ku波段方向过渡，将C波段卫星传输改为Ku波段卫星传输；将模拟信号改为数字压缩信号；利用中国教育和科研计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统，实现交互式教学；建立远程教育信号回传系统，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务，实行统一上行，提高频率资源的利用率；改造后的卫星电视教育网还可以高速下载图像、声音、文字、数据等综合信息，并具有一定的交互功能，形成覆盖全国城乡的网络，使得边远贫困地区各类教育单位直接接收教育节目和教育信息，加速不发达地区的教育信息化进程。2 2 数字卫星电视接收技术自身的技术性优势 （1）覆盖面广只要用三颗等间隔配置的静止卫星就可以实现全球通信。（2）传送更多的节目与卫星模拟电视相比，提高了频谱利用率，传输一路模拟电视节目的卫星通道可以传输48路数字电视节目。如果每个转发器可以传送58路电视节目，那么一颗卫星将可以传送大约140/280套电视节目。（3）节目的传输质量高数字方式有较低的接收门限，在传输过程中信号不易失真，噪声和天电干扰对信号质量的影响较小，所以图像及声音质量好。（4）传输内容丰富可灵活组合多种业务传输，既能进行电视广播传输，也能进行声音和数据广播传输。（5）便于实现节目的有条件接收容易实现加扰加密，实现条件接收和对用户的授权管理。（6）接收方便收看标准清晰度数字电视，用户无须购买新的数字电视机，只需在运营商处购买一台数字机顶盒配一张智能卡，就可以收看数字电视节目了。（7）接收系统成本低 2010年，我国将拥有14亿人口，34亿个家庭。如果有25小康家庭安装卫星电视接收机，每台卫星电视接收机的价格相当于当时有线电视的收费标准（假设每频道收费1元）。（8）支持交互性服务（9）可靠性高、维护工作量小二、我国远程教育的现状及发展前景（一）远程教育的定义关于远程教育的定义，不同的专家学者所持的观点也各不相同，本文引用国际著名远程教育专家德斯蒙德·基更在远距离教育基础一书中的定义，该定义如下：远距离教育是一种具有以下特征的教育形式：1 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；2 教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；3 技术媒体-印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用-把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；4 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）；5 在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。3 （二）我国远程教育的体系结构从教育对象来说，我国远程教育的主要对象是成人，在中国普通教育和成人教育的双轨体制中属于后者。从教育类型和层次来说，我国远程教育主要举办学历教育的高等教育和中等专业教育以及非学历教育，且以高等教育为主。我国学者丁兴富在其博士论文中国与澳大利亚远程高等教育系统的比较研究及其他论文中首次提出中国远程高等教育的三重体系及其主要模式特征：1 中国函授高等教育：除了4所独立函授学院外，主要由几百所普通高等学校的函授学院或函授部举办，属于双重模式中的分离型的第一代远程教育（函授教学）；2 中国广播电视高等教育：主要由独立设置专门开展远程教育的中央广播电视大学和44所省级广播电视大学组成的多层次结构的全国电大系统举办，属于单一模式第二代远程教育（多种媒体教学）；3 中国国家高等教育自学考试制度：学习者自学为主、社会各界助学为辅、国家委托普通高等学校考试的国家高等教育资格考试制度，属于院校远程教育功能不完备的准模式的第一代远程教育（家庭自学）。 4（三）我国远程教育的发展现状自从1993年1月13日国务院转批教育部的面向21世纪教育振兴计划以来，在原有远程教育的基础之上，充分利用现代信息技术，有效地发挥现有各种教育资源的优势，实施“现代远程教育工程”,我国的远程教育的到的相当的发展。现代远程教育工程的基本构想是构建由卫星和有线广播电视网、计算机网和公众电子通信网“三网合一”的现代远程教育平台；建立教育软件和课件的开发中心、教育资源数据库和电子图书馆；实现全国远程教育资源共享、联网在线教学和多种形式的学习支持服务。越来越多的普通高等学校及许多重点中学开始组织实施现代远程教育，其中，清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学是教育部指定的4所实行现代远程教育试点的普通高校。到2002年初，教育部批准建立网络学院、进行现代远程教育试点的高等院校数量已经达到67所，以期依托重点高校实现现代远程教育的跨越式发展。全国广播电视大学系统也加快了实现教学现代化的步伐，开始构建有中国特色的现代远程教育开放大学。我国政府其他部门、军界、企业界和社会各界也纷纷兴办开放与远程教育。远程教育在我国如火如荼地发展。为了将我国沉重的人口负担转变成巨大的人力资源优势，中国开放与远程教育任重而道远，前景广阔而辉煌。（四）我国远程教育的发展前景1我国远程教育的发展优势远程教育之所以能存在和不断的发展，其优势是体现在多方面的：（1）学习的自主性较强，有利于个别化学习远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。 而且远程教育的教学资源是事先做好了放在网上的，想学哪章，想学多久完全由学员自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问题，可以反复听，直到听懂为止。 （2）学习资源的多样性和共享性远程教育可以把全国的优秀师资汇集到一起，使各个地区的的学员都能听到名师讲授的课程，从而提高我国整体的教育水平。而且学习资源丰富多样，CAI课件、网络课程等，学习者可以根据自己的兴趣爱好及需要来选择适合自己和学习资源。 （3）具有较好的交互性 学员在学习过程中的一个关键环节就是交流，这种交流包括学员与老师之间的交流以及学员与学员之间的交流，通过交流可以及时的发现和纠正、解决学员在学习中遇到的一些问题，远程教育通过答疑板、论坛、聊天室等途径把来自五湖四海的学员链接在一起，为大家提供更为广阔的交流空间。学员在学心中发现问题可以随时提问，并在短时间内得到细致的解答。同时可以查看别人所提到的问题，弥补自己学习中的不足。 （4）教育的对象、内容、层次和形式都具有很好的开放性 远程教育面向所有人，而不是像常规教育那样仅仅将教育对象限定于青少年。在教育内容上无所不包，只要教育对象需要的东西，都可以组织学习；在教育层次上包括各种层次的学历教育，也包括各种层次的非学历教育；在教育形式上的开放，如与机关政府、普通高校、工商业界进行跨行业、跨领域的各种形式的合作办学，以及采用取消入学考试的办学方式等等。2 发展我国远程教育的现实性意义数字化时代的到来，给人类带来了广泛而复杂的影响。发达地区与欠发达地区的差距在新时代又发展为数字化的差距。远程教育手段可以使全国各地的学生都能够接受一流水平教师的教导，接受最先进的教学方法，享有更丰富的教学信息资源，有利于提高我国大中小学教育的整体质量和效益。（1）对于西部等欠发达地区而言，发展现代远程教育有利于推动西部偏远地区教师的继续教育，提高西部教师队伍的整体素质，满足支持西部地区教育发展、跨越数字鸿沟的需要。（2）对于中东部的发达地区而言，随着技术的不断发展，有线电视网、计算机网、电信网实现融合是一种必然趋势，而人们个性化的教育需求将会得到充分的满足。三、数字卫星电视接收技术在远程教育中的应用 远程教育的一个本质特征就是师生处于准永久性分离的状态。要保障远程教育的质量，不仅要开发制作高质量的远程课程，还要树立以学生为中心的观念、选择恰当的媒体。 在远程教育中，几乎是以学生为中心的一统天下。以学生为中心的思想和体制在远程教育中有着丰富的内涵，其核心思想可归纳为：远程教育和远程教学系统的设计和运用以学生为本；远程教与学全过程以学生自主学习为主；远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治；远程教育院校和教师为远程学习提供包括双向通信人际交流在内的各类学习支持服务。4而通信媒体是远程教育系统正常运行的基本保证，没有通信媒体，远程教育活动便不可能发生。因此媒体的选择与应用在远程教育中有举足轻重的意义。那么，数字卫星电视接收技术运用于远程教育之中，作为一种技术角度的媒体选择，它将如何服务于远程教育、为远程教育带来怎样的影响？我将从以下五个角度展开相关的分析：（一）卫星数字电视直播系统（DTH）的应用随着技术的突破性进展，使卫星电视由原来的C频段转播进入了数字Ku频段的直播卫星（Direct Broadcast Satellite,简称DBS）阶段。数字技术的应用加之近年来大功率卫星的发展，使得普通家庭利用直径几十厘米的天线即可接收数百套卫星电视节目，达到了用户直接从卫星上收看电视节目的目的。直播卫星的发展已成为全球热点。通常人们将使用Ku频段的固定卫星业务（FSS）提供卫星直接到户（Direct To Home,简称DTH）的广播电视服务称作卫星直播。1998年我国利用鑫诺号卫星开展“村村通”电视工程，利用的就是DTH系统，解决了边远山区看电视难的问题。一个典型的DTH系统由前端系统、传输系统、上行系统、条件接收系统、卫星、用户接收系统六个部分构成。DTH平台中采用的是大功率的广播或通讯卫星。虽然国际上一般都认为DTH应采用大功率的直播卫星（BSS），但到目前为止，国际上仅有三个DTH平台采用了BSS，其余的均采用大功率的通信卫星（FSS）。目前我国上空可用DTH的大功率卫星有两颗：鑫诺号和亚太IIR，它们均是FSS卫星。 通过直播卫星传送远程教学的内容，对于学习者而言，接收也很方便。DTH用户接收系统由一个小型卫星接收天线和综合接收解码器（IRD）及智能卡（Smart Card）组成。DTH用户接收天线的一般不超过米，通常在0.50.6米左右，可放置于普通家庭中。在该模式中，基于卫星电视直播覆盖面积大、下行信息传输频带宽、接收信息质量高的特点，学习者在家中就可以通过电视收看相关的教学内容，费用低的特点也降低了学习者的物质投入。特别适合应用于西部欠发达地区。但是学习的自主性不够充分，学习资源播出的内容、形式、时间都不由学习者控制，对于不同基础、不同起点、不同学习风格的学习者而言，不能充分因材施教，不利于个别化学习。不能充分体现以学生为中心的远程教育理念。（二）与有线电视网络结合应用有线电视网，是一种广泛普及的、低成本的向用户传送电视信号的网络。有线电视拥有宽带入户的优势，其广播式传输的技术特点及与计算机网在逻辑上的兼容性，使其自身有很好的发展空间。随着数字压缩技术的发展，有线电视网迎来了一个崭新的发展机遇。目前的有线电视网，绝大多数是光纤/同轴电缆混合网（HFC网）。要利用有线电视网络传输数字卫星电视节目形式的远程课程，首先必须通过卫星天线将选定的远程课程信号接收下来，并传送到数字卫星节目转发设备上，数字卫星节目转发设备将接收下来的卫星信号进行解调，输出数字节目传输流（TS流），多个卫星转发设备解调出来的多路数字节目传输流（TS流）传送到数字节目传输流复接器（TS复接器）上，由TS复接器对节目流进行筛选和复用，形成一路多节目传输流（MPTS流），并经QAM调制和射频调制后，发送到有线电视网络上。所谓QAM调制即是将数字信号调制到载波的振幅和相位中去的一种调制方式。在接收端，学习者通过数字机顶盒设备接入到有线电视网上，从而实现对远程课程的接收和解码。数字机顶盒将对有线电视网上传来的信号进行频率变换、QAM解调以及MPEG解调，并输出音频/视频信号（AV信号）到电视机上，这样，利用普通家用电视机就可收看相关的远程课程。在该模式中，由于在有线网中传输的数字卫星电视节目是经过QAM调制的，因此，具有抗干扰性强、频率资源利用率高等特点，在保证节目质量的同时，能传送更多的节目内容。有线电视传送数字化是个发展方向,它不但使节目质量有较大提高,频谱利用率提高能传送更多套节目,而且能实行双向交互业务，这就为远程教育中的交互提供了可能性，使学习者不再处于孤立的学习状态，学习者可以和教师进行交流。但是学习者的自主性还是不能得到充分的发挥，时间安排局限性很大，受众的自由选择度小。采用一对多的形式，进度统一，不能适应个别差异和许多实际生活情况，一旦因某种原因没有跟上教学进度，就很有可能导致整门学科学习的半途而废。（三）卫星高速Internet接入系统的应用随着Internet的快速发展，利用卫星的宽带IP多媒体广播解决Internet带宽的瓶颈问题，通过卫星进行多媒体广播的宽带IP系统逐渐引起了人们的重视，宽带IP系统提供的多媒体（音频、视频、数据等）信息和高速Internet接入等服务已经在商业运营中取得一定成效。卫星高速Internet接入系统以卫星主站为中心，ISP服务商、ICP服务商、集团企业和独立用户为客户端，利用卫星构成星型单向卫星网络，配合双向卫星链路和地面Internet接入网络，构成完整的高速卫星Internet接入系统。利用卫星高速Internet接入系统来实现远程教育将具有广阔的发展前景。卫星高速Internet接入系统由卫星主站和远端用户站两部分组成。主站部分由网关设备、网管系统和卫星传输设备组成。 远端用户小站由室内单元和室外单元组成。用户接入系统的技术方案有以下三种： 1卫星与地面通信设施的混合结构，它建立在互联网的非对称性这一特点上。在这种结构中，用户的请求信息通过低速地面线路传给ISP，而下行数据则由高速卫星链路支持。2单独使用卫星链路的结构，在地面线路基础设施比较差的地方，这种网络使用的比较多。 3卫星通过广播来开发互联网的信息服务功能，据统计，在互联网中大约有20%的信息属于广播服务，如新闻、音像发布等。在广播功能上，卫星是比地面网络更有效的一种媒体。5在该模式中，由于卫星广播具有覆盖面大，传输距离远，不受地理条件限制等优点，利用卫星通信作为宽带接入网技术，实现远程教育，具有很大的发展优势。对于目前能接入Internet，但地面通信系统频带过窄、传输速率太慢的地区，也可利用卫星通道下载海量的Internet网站信息，用地网上传信息量较小的上行信息，构成天地合一的信息网络。采用卫星链路提供Internet业务使贫困地区、边远地区以及其他光纤暂时无法连接到的地区的学习者提前接触到Internet，感受信息时代的气息。而且在卫星覆盖点的任何地方都能简单方便地部署设备，接收也比较方便。 而且在该系统中可实现实时双向交互，这种交互不仅体现在学习者和老师之间，同样学习者和学习者之间也可以进行实时的交流探讨，最大限度的发挥学习者在学习过程中的自主性。（四）与IP网、有线电视网络结合应用1VBIIP多媒体数据广播模式数据广播是80年代后发展起来的一种新型广播技术，它将数字化数据叠加在广播电视信号中发射，由于数据广播占用频带较窄（2000KHz），传输速率较低（100-20Kbps），以往只能用作文本数据传输。近年随着多媒体压缩技术的发展，低速率传输多媒体数据流已成为可能，目前中国教育电视台已运用VBI或IP为多所大学传送ASF格式的多媒体教学课件。在当前技术条件下，这种模式比Internet更快捷、廉价。VBI是Vertical Blanking Interval的缩写，中文意思是场消隐期，也叫场逆程。VBI数据广播是计算机中各种格式的数据插入电视节目的场逆程中，让这些数据随电视信号一块播出而形成的一种信息传送方式。VBI数据广播属数字信号在模拟信号通道上搭载运行，不影响电视信号的正常传送，覆盖面广，传输速率稳定（最高可达180kbps），经济实用。该项技术已在国内外得到广泛应用。VBI与其它媒体相比，具有经济、快速、高效、灵活、可控等优点，符合远程教育媒体所要求的“能存储、能重现；传得远、传得广；方便获得、方便自学”等特点。VBI作为一种教育媒体，其综合性能优良的特性已在远程教育系统的应用中得到证实。IP数据广播指的是基于DVB标准来传输因特网数据流，即采用互联网IP协议，以卫星传输为媒介，利用电视直播具有较宽的下行传输频带实现高速信息下载和互联网接入，运用多播技术进行数据的单向推送式播出。用户可以架设1.2米左右的Ku波段小型偏馈式卫星天线，在电脑中安插IP数据接收卡进行接收。由于IP数据广播接收速度更快，所以目前一些流媒体课件都通过IP播出。VBIIP模式为非实时人机交互传输模式，其视听特性及非视音频多媒体特性均为一流，学习者可自主控制，受众无限，接受费用很低。该模式适宜集体收视，由教学点的局域网二级传输，如个人单独收视硬件设备代价较高。2.卫星广播电视、有线广播电视网和因特网相结合的远程教育这种远程教育方式是指在交互过程中，下行通过卫星信道，上行通过其他信道（如互联网）来实现的远程交互式教学，故也称为外交互式卫星通信教学。这种远程教育方式首先将教学节目通过卫星上行站播出，学生通过有线广播电视台或卫星电视接收站收看；学生在学习中遇到的问题通过计算机网络反馈到教学中心；教师通过计算机网络对学生进行辅导和答疑、批改作业。整个系统由主站（远程教学中心）和若干小站（远程学习中心）及互联网、电信网、卫星转发器等组成。如图1所示： 授课端交互式同步实时授课系统（授课端）师 生 协 同 教学 交 流 工 具接收端/客户端同步实时授课系统（接收端）按需点播学习系统（客户端）师生协同教学交流工具 （客户端）条件接收按需点播系统（服务器端）课件资源管理与检索资源智能调度及播出用户管理认证条件接收资源库用户资源库卫星数字广播传输网因 特 网图1 外交互式卫星通信教学系统2在该模式中使用计算机网络能弥补卫星电视远程教育单向传输的不足，实现学习过程的反馈。也有部分高校采用教育电视台播放远程教育课程的方法。若不具备计算机网络，必须考虑其他反馈方式以保证远程教育质量。（五）与有线电视网络、计算机网和公众电子通信网的结合应用2002年12月24日，作为国家教委最早提出的四个远程教育试点高校之一的清华大学成功地利用现有的Internet宽带网络、卫星专网、ISDN专线网资源，实现了新型的“三网合一”，真正做到了多渠道、多线路、实时双向的互动远程教育。鉴于我国国情，在技术方面，合一的可行性很大程度上便是由有线电视网(CATV)的改造来实现的。 有线电视网需要经过双向改造才能承载数据信息的交互传输，以期达到如下效果：经过双向改造的有线电视网络，把传送的内容由过去的模拟电视信号变为数字信号，其中既包括电视信号以及电子邮件等其它的数据，由此便可进行双向信息传送。数字技术使电话、资料和图像等业务信息都可以采用统一的数码传输、交换和分配。光通信技术的发展为宽带图像和资料业务提供了必要的带宽和传输质量以及低成本。以上技术使得网络层面可实现互联互通；业务层面互相渗透和交叉；应用层面，则使用统一的IP协议，最终实现技术壁垒的融通。“三网融合”是为了实现网络资源的共享，避免低水平的重复建设，形成适应性广、容易维护、费用低的高速带宽的多媒体基础平台。三网合一并不是简单的三网相加，其本质是建成国家信息高速公路，实现网络从传输、接入到交换各个层面的宽带化，将开拓出一个以IP为基础的新一代电信网络。在该模式中，数字卫星电视接收技术将在融合的三网中更充分的发挥它的优势，并且利用其它技术来弥补自身的不足，从而更进一步的促进远程教育的发展。不仅能提供丰富多样的学习资源，满足不同学习者的需要，而且实时交互也能方便的实现，使学习者对自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度以及检查考试方案等拥有应有的尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。学生在自主学习的基础上，逐步实现学生自治，使远程学生逐步成为一个成熟的独立学习者，学会自学。结束语随着数字卫星电视接收技术的发展，它在远程教育中的应用也更加广泛，以它宽带、高速、多媒体的太空互联网络优势，一方面，为中国西部贫困地区脱贫致富，提高基础教育质量正在发挥着日益显著的作用；另一方面，和地网等的结合应用，使得数字卫星电视接收技术在远程教育中的应用更加多样化，可以在教学中实现实时双向交互，视频点播等。但是目前关于该领域的研究还有待更进一步的发展和丰富，希望通过本文的论述，能让大家认识到其发展前景，从而致力于此。【参考文献】1 苏凯雄、郭里婷·数字卫星电视接收技术M·北京：人民邮电出版社， 2002.62 李克东·新编现代教育技术基础M·上海：华东师范大学出版社， 2002.93 德斯蒙德·基更·远距离教育基础M·北京：中央广播电视大学出版社，1997.14 丁兴富·远程教育研究M·北京：首都师范大学出版社， 2002.115 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