美育基础自考笔记自考资料.doc

科目：美育基础名词解释题目录1.1. 美学美学是一门研究美、没干和艺术的创造与鉴赏规律的科学。1.2. 美育学美育，又称审美教育，是属于美学范畴的一门应用型学科。它是美学与教育学的有机结合体，是人类文明发展的必然结果，也是人类不断自我完善的重要组成部分。1.3.审美教育现象1.4.审美教育规律1.5.美育的基本理论1.6.美育的实践和实施1.7.和谐教育1.8.寓教于乐1.9.诗教1.10.乐教1.11.美育书简1.12.游戏的冲动1.13.感性的冲动1.14.理性的冲动1.15.以美育代宗教2.1.感性2.2.解放人的感性2.3.趣味2.4.趣昧教育2.5.趣昧世俗化2.6.趣味的感性化2.7.畸趣2.8.人格2.9.健康人格2.10.升华3.1.审美意象3.2.美育的形象性3.3.美育的愉悦性3.4.悦耳悦目3.5.悦心悦意3.6.悦志悦神3.7.审美感知愉悦的直接性3.8.审美愉悦的易变性3.9.美育的自主性4.1.审美4.2.审美观4.3.智力结构4.4.意志结构4.5.审美结构4.6.审美感知力4.7.审美鉴赏力4.8.审美创造力4.9.审美感觉4.10.审美知觉4.11.情感4.12.高级情感4.13.低级情感5.1.现实美5.2.自然美5.3.社会美5.4.人的美5.5.人体美5.6.服饰美5.7.人格美5.8.心灵美5.9.语言美5.10.行为美5.11.生产劳动的美5.12.革命斗争的美5.13.艺术美5.14.视觉艺术5.15.听觉艺术5.16.视听艺术5.17.语言艺术5.18.科学美5.19.技术美5.20.通感6.1.生活质量6.2.审美心胸6.3.文明6.4.物质文明6.5.精神文明6.6.生活方式6.7.生活6.8.生存型的生活方式6.9.发展型的生活方式6.10.完善型的生活方式7.1.家庭美育7.2.胎儿美育7.3.游戏一艺术美育7.4.家庭环境美育7.5.学校美育7.6.社会美育7.7.景观美育7.8.生态美育8.1.美育8.2.德育8.3.智育8.4.体育8.5.创造力8.6.直觉8.7.灵感8.8.美感9.1.审美感兴能力9.2.审美态度9.3.审美直觉感受能力9.4.审美趣味9.5.审美想像9.6.前审美时期9.7.审美萌芽时期9.8.审美感兴能力的形成时期10.1.观察10.2.知美教育10.3.赏美教育10.4.爱美教育10.5.创美教育11.1.内在审美素养11.2.审美技能素11.3.教学美11.4.课程审美化技能11.5.语言审美化技能11.6.艺术表现和批评技能名词解释题答案1.1.美学：美学是研究人类的审美活动及其一般规律的科学，它研究的主要内容包括四个部分：美的哲学、审美心理学、艺术社会学、审美教育。1.2.美育学：是研究人类社会美育现象及其普遍规律的科学。1.3.审美教育现象：是指人类各种审美教育活动的外在表现形式，这种外在表现形式是可以被人感知和认识的客观存在，其中包括各种形式、各种类型的审美教育活动、审美教育问题、审美教育理论研究等等。简答题目录1.1美育学研究的范围和基本内容是什么?1.2美育学与美学、教育学的关系是怎样的?1.3席勒的美育思想有哪些?如何评价?1.4马克思主义美育思想有哪些?1.5美育的现实意义是什么?2.1美育作为感性教育的内容有哪些?2.2为什么审美教育能够升华人的感性呢?2.3人的感性从兽性的水平升华到人性的水平的基本含义。2.4美育是趣味教育的特征是什么?2.5为什么行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味呢?2.6趣味教育具有哪些重要的现实意义?2.7美育在塑造健康人格中的作用是什么?2.8为什么美育是泄导人情的最佳途径?3.1为什么说美育的形象是活的形象?3.2美育的形象的重要性是什么?3.3美育的形象性的特点是什么?3.4为什么说审美愉悦是人的高级精神愉悦?3.5审美愉悦分为哪几个层次?3.6审美感知愉悦的特点是什么?3.7审美心理愉悦的特点是什么?3.8美育自由性的特点是什么?4.1什么是审美观?怎样的审美观是正确的?4.2如何培养正确的审美观?4.3审美结构的特点是什么?4.4塑造审美心理结构的意义是什么?4.5培养审美感知能力包括哪些方面?4.6培养审美感知能力的途径及意义是什么?4.7提高审美鉴赏能力的途径是什么?4.8审美创造力的内涵是什么?4.9增强审美创造力的途径有哪些?5.1自然美的特点是什么?5.2。社会美的内涵是什么?5.3社会美的特点是什么?5.4人体美的美育作用是什么?5.5服饰美的美育作用是什么?5.6人体美的审美价值是什么?5.7服饰的审美功能主要表现在哪几个方面?5.8人格美的美育作用是什么?5.9视觉艺术的审美特征是什么?5.10视觉艺术的美育作用是什么?5.11听觉艺术的审美特征是什么?5.12听觉艺术的美育作用是什么?5.13视听艺术的审美特征及其美育作用是什么?5.14语言艺术的审美特征及其美育作用是什么?5.15科学美的审美特征及其美育作用是什么?5.16技术美的审美特征及其美育作用是什么?6.1美育的社会功能主要表现在哪几个方面?6.2为什么说审美与工作是能够统一起来的?6.3为什么说审美于闲暇是十分重要的?6.4为什么说美育对协调人际关系具有重要作用?7.1实施美育的途径包括哪些方面?7.2学校美育的特点是什么?7.3学校美育的形式包括哪些方面?如何理解课堂教学在学校美育中的重要作用。7.4简述胎儿美育的重要性及如何对胎儿进行美育。7.5如何理解游戏一艺术美育在家庭美育中的重要作用。7.6家庭美育的特点是什么?7.7社会美育的特征是什么?7.8如何使美育设施发挥其应有的美育作用?7.9怎样才能更好地发挥景观美育的作用?8.1概述美育与德育的基本区别，德育为何不能代替美育?8.2概述美育与智育的基本区别，说明美育对智力开发的作用。8.3美育与体育有哪些区别?美育对体育有何促进作用?体育对美育有何促进作用?8.4为什么美育在培养人的创造力方面起着极其重要的作用?8.5智育对美育的促进作用是什么?8.6健美相对稳定的标准是什么?9.1游戏的特征是什么?9.2童话的特征是什么?9.3游戏在少儿审美发展中的特殊作用是什么?9.4少儿审美发展与成人审美发展的区别是什么?10.1小学美育的任务是什么?10.2小学美育的内容包括哪些方面?10.3小学美育的特点有哪些?10.4对小学生实施美育应当注意遵循哪些原则?10.5小学美育的目的是什么?10.6如何提高小学生对美的事物的感受能力?10.7如何对学生进行创美教育?10.8欣赏法对美育有什么意义?10.9语文课可以从哪几个方面对学生进行美育?10.10如何通过教师的示范作用对学生进行美育?11.1教师的职业特点决定教师的素质结构中必须具备哪些要素?为什么?11.2什么是教师审美素养的广泛性特征?11.3教师的审美素养区别于一般人的审美素养的专业性特征是什么?11.4教师内在审美素养的内容是什么?11.5怎样才能使教师内在审美素养得到提高?11.6教师学习的美学和美育理论主要包括哪些内容?11.7教师的形象美的设计包括哪些内容?11.8展现教学美的技能包括哪几个部分?11.9怎样培养教师展现教学美的技能?11.10培养教师的审美素养应遵循什么原则?简答题答案1.1美育学研究的范围和基本内容是什么?答：美育学的研究范围和内容，目前学术界尚未有统一、成熟的看法。依据美育学的研究对象，我们认为，它的研究范围至少应包括美育的基本理论和美育的实践与实施两个方面。美育的基本理论包括：美育的性质、美育的特点、美育的任务、美育的功能、美育在整个教育体系中的地位以及它与德育、智育、体育之间的关系等。美育的实践与实施包括：美育的媒介、美育的途径、美育的实施原则和方法以及施教者的审美素养等。论述题目录1.1.加强美育对深化教育改革有何重要作用?2.1强调美育是趣味教育的意义是什么?2.2为什么说美育是进行趣味教育的最佳途径?3.1论述美育的特点。3.2论述悦耳悦目与悦心悦意、悦志悦神的区别。4.1提高人的审美能力主要包括哪些方面?通过什么途径才能达到?4.2论述美育的任务。4.3审美情感、科学情感与道德情感有何区别?5.1论述关于自然美的实质的几种观点。5.2论述审美教育与艺术教育的关系。6.1论述美育对于促进社会主义两个文明的作用。6.2审美与生活质量的相互关系是什么?6.3审美与生活方式的相互关系是什么?7.1联系实际谈谈社会美育对人的重要影响。7.2结合本校实际谈谈如何实施审美教育。7.3分析自己所教学科(或担任的学校工作)中的美育因素。8.1.论述美育对德育的促进作用。9.1试论影响少儿审美发展的因素及其作用。9.2联系我国国情，试析少儿审美发展的重要性和迫切性。10.1根据小学美育的特点，试论开展小学美育的途径和方法。10.2试结合所学理论知识，谈谈如何对学生进行“五讲四美”的“四美”的教育。11.1.如何理解教学美展现技能?怎样才能提高教学美的展现技能?结合教学实际，谈谈掌握教学美展现技能的重要性。论述题答案1.1.加强美育对深化教育改革有何重要作用?答：社会主义建设的关键在人才。而要培养出一批跨世纪人才就必须改革我们的教育，实现几个方面的转变：即从应试教育向素质教育转变；从灌输式教育向启发式教育转变；从偏重理性教育向感性与理性统一的教育转变；从单纯传授知识的教育向开发智能、培养创造力的教育转变；从重视科技教育、轻视人文科学教育向科学技术教育与人文科学教育交叉的综合性教育转变；从培养片面发展的“单面人”向培养全面发展的复合型人才转变。要完成这几个方面的转变，审美教育起着十分重要的作用，这是因为审美教育是素质教育的重要内容，审美素质是人的全面素质中不可缺少的一个方面，要提高全民的素质，自然也应包括审美素质。另外，审美教育本身是一种感性与理性有机结合的教育，它不仅能促进人的感性和情感的发展，而且更重要的是，它是沟通人的感性与理性的桥梁，它使人的感性与理性协调一致，所以，它是进行感性与理性统一教育的最好的教育形式。同时，由于审美教育有利于人的形象思维和创造性思维的发展，有利于培养和发展人的创造力。因此，实施审美教育，有助于全面发展学生的素质，培养学生和谐的个性和创造力，从而有助于深化教育改革，培养社会主义建设所需要的人才。学习指导 爱美之心，人皆有之。人类自身创造了无数美好的事物并代代相传。社会越是走向文明，人类对美的追求越高。早在我国古代，“六艺”中的“乐”和“书”就包含了美育的因素。“诗教”和“乐教”即艺术教育，其含义包含音乐、舞蹈、诗歌、绘画等艺术。古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯在诗艺中，明确而简练地提出了寓教于乐的著名论点，这一思想对后世的影响巨大，特别在文艺复兴时期，被作为造就多才多艺、全面发展的“巨人”的有效方式，并的确涌现出一批性格完整、坚强、学识渊博、多才多艺的著名人物。在18世纪90年代，德国美学家席勒写成了美育书简，第一次明确地提出了审美教育的概念，并对审美教育的含义、性质、任务及其社会意义作了系统的论述和全面的分析。马克思主义十分重视美育。马克思、恩格斯认为美育在人的全面发展中起着重要作用；强调社会实践(特别是生产劳动实践和审美实践)对提高人的审美能力的重要作用；指出艺术是人类从精神上掌握世界的一种方式，它有精神和物质的双重属性。我国近代教育家蔡元培曾把美育作为学校教育中的一个组成成分。新中国建国初期，提倡过德、智、体、美和综合技术教育，为社会主义教育奠定了良好的基础。但是，我们过去曾一度忽视美育，德育、智育来代替美育，或以其他借口取消美育，影响了青少年学生的身心发展。特别是在“文化大革命”期间，美育被扣上资产阶级、修正主义的帽子，造成谈美有罪，谈美色变的局面。结果，资产阶级及其他非无产阶级思想泛滥，一些青少年香臭不辨、美丑不分，追求资产阶级没落颓废的思想情调和腐朽庸俗的生活方式，思想受到毒害，社会风气受到影响。反面经验也证明了，不重视美育，必然造成严重的后果。在当前新的历史时期里，更显出加强美育的迫切性与必要性。 一、课程性质及学习目的。 美育基础是全国高等教育自学考试小学教育专业(专科)课程中必修、必考课程，也是该专业自学考生的专业基础理论课。它是培养学员具备美育的基本理论知识以及较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力的课程。本课程有两个鲜明的特点：一是它的内容具有较强的理论性，涉及许多美育、教育学、心理学等理论知识，因而，具有一定的抽象性；二是它的内容具有较强的时间性、应用性和可操作性，与现实生活关系极为密切，可以结合审美实践加以赏析、理解和应用。设置本课程的目的是：通过本课程的学习，使学员了解美育的性质、特点、任务、功能及其现实意义，掌握美育的媒介、途径和实施方法，特别对少儿的审美发展和小学美育有具体、深入的了解，认识到教师加强自身审美素养的重要性，以便自觉的运用美育理论知识指导教学实践，按照美的规律塑造全面发展的人才。 小学教育专业(专科)美育基础作为教学课程或教材，与教育学科美育的研究领域相比，其内容与范围总是要小一些，因为前者往往只是依据课程开设的目的、任务及学习者的需要而选择主要部分加以阐述。为了使自考学员更好地自学本教材，我们可以根据本书的内容及体系结构把全书分为三个部分：第一部分为绪论，主要阐述了美育的学科性质、研究的对象、范围和基本内容，了解美育的发展历史，认识美育对培养全面发展的人才以及社会主义建设事业和我们的现实生活的重要意义。第二部分是美育的基本理论部分。主要阐述美育的性质、特点、任务、功能及与德育、智育和体育的关系，涵盖的章节为第二、三、四、六、八章。第二章阐述了美育的根本性质是情感教育，包括感性教育、趣味教育、人格教育三方面内容。第三章阐述了美育的特点，指出美育具有形象性、愉悦性、自由性。第四章阐述了美育的任务，引导人们树立正确的审美观，帮助人们提高对美的事物的感知能力、鉴赏能力和创造能力，塑造健全的审美心理结构、促进个性的和谐发展，造就全面发展的新人。第六章阐述了美育的功能，指出美育的社会功能是提高人的生活质量，协调人际关系和发展两个文明。第八章阐述了美育与德育、智育、体育之间的关系。第三部分是美育的实践和实施部分。主要阐述美育的媒介、途径，对应为第五章、第七章。第五章说明了美育的媒介，指出美育以自然美、社会美、艺术美和科技美为媒介，对人们进行审美教育。第七章阐述了美育的途径。指出美育通过家庭美育、学校美育和社会美育等途径，对人们进行审美教育。第四部分是小学美育，通过了解教学对象审美的发展及小学美育的特点和实施方法，有效进行美育。包括第九、十、十一章。第九章主要探讨了少儿审美发展的特点以及各种审美活动在少儿审美发展中的作用。第十章阐述了小学美育的任务、内容、特点以及实施原则、途径和方法。第十一章阐述了教师提高自身审美素养的重要性，指出教师审美素养的基本内涵以及培养的途径和方法。 二、学习方法。 我们知道，学习反馈与学习效果呈正相关，从学员的学习来说，信息的反馈是学习过程的有机组成部分。从反馈原理出发，学习则是：学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。按照这个定义，就要求学习者能够把“问题一解答一讲评一改错”等环节紧密结合在一起，以提高学习效率。本材料的第四部分正是按照反馈原理，帮助学员在进行自我测查时，能够得到学习结果的反馈，及时知道自己哪一部分已经掌握，哪一部分还没有掌握，从而提高学习效率。 作为自考学员要充分掌握并考好这门学科，首先要端正学习动机和态度。为此要全面深入地学习、掌握基本理论和方法；要做到理论和实践相结合；要树立为祖国的教育事业终生服务和促进学生健康成长的教育观。实践表明，在学习过程中，有明确的学习目的、强烈的学习动机、远大的理想，远比那些学习毫无目的、对学习抱无所谓态度的学习效果要好得多。而能做到理论联系实际，在实践中加以对照和检验，更使一个人在学习过程中始终处于积极主动的探索状态，保持旺盛的学习精力和热情。 其次要提高自己的自学能力。自学能力是指一个人通过独立思考，积极主动获取知识经验所需的各种能力的综合。它是一个人的智力在特定活动学习活动中的特殊表现。一个聪明的学员区别于其他学员的显著特点，不在于他“学会”，而在于他“会学”。因此提高自己的自学能力是非常重要的。那么怎样才能提高自学能力呢?我们认为，第一，要处理好学习大纲与学习教材的关系。每一门自学考试大纲都对其相应的课程的性质、设置目的、考试内容、考核目标、实施要求做了明确的说明和规定。所以，考试大纲不仅是相应的教材编制的基础，也是考试命题、社会助学、自学辅导的依据。鉴于此，学员不仅应该在学习之前，浏览大纲，而且应该在学过教材之后，认真反复地阅读、领会大纲精神。只有这样，才能做到提纲挈领地把握教材内容，才能在大脑中形成一种学科体系的图式，才能在需要时及时地提取出来加以运用。那么，是不是光看大纲就可以了?不是的，大纲毕竟不是教材，不可能对课程的详细内容进行论述，因此，学员们正确的做法是对照大纲认真地、系统地钻研教材。第二，要处理好教材与辅导材料的关系。自学辅导材料源自教材，但又有别于教材。他不可能像教材那样把各种观点、理论和原理的实验及例证都编写进去。因此，要想更好地理解理论、原理，加深印象，就必须首先系统地学习教材。另外，编写辅导材料的目的也是为了帮助学员加强对教材的理解，强化记忆，而不是给学员提供一个猜题、押题的机会。第三，要处理好系统学习与掌握重点的关系。系统学习与掌握重点是点与面的关系。只有全面系统地学习，才能了解哪些是基本概念、基本原理或知识，即知道了重点或难点所在，并能加深理解。反之，深刻理解了重点或难点，就能以点带面，融会贯通该课程的所有知识。 最后，我们来谈谈具体的学习方法和提高复习记忆效果的方法。总的来说，任何一门学科的学习，并不存在着千篇一律的固定方法，有效的方法也常常因人而异。就本学科而言，大部分学员都可以采用PQ4R阅读策略。所谓PQ4R阅读策略就是要求你在学习时按照这样的步骤进行：预习(Preview)提问(Question)阅读(Read)反思(Reflect)复述(Recite)复习(Review)。具体到本课程，可分为三个阶段：第一阶段纵览本书的总目和大纲，初步将教材所有内容分为三大部分，这一点可参看前面所述的。第二阶段按照PQ4R法分章进行阅读学习。就拿第一章来说，第一步粗看章节标题，了解所述内容的梗概。第二步对本章内容进行自我提问，通常是将章节标题换成疑问句，如何谓美育的学科性质?美育的发展历史是怎样的?美育的现实意义有哪些等等。第三步是针对第二步所提出的问题对教材内容进行仔细阅读，并根据其重要性或精读或速读，同时回答前面所提出的问题。第四步是反思，即在阅读过程中进行深入的思考。可以将目前阅读的内容与已有的知识经验联系起来如对影响心理健康的内因、外因的各种因素联系起来思考，比较其异同。第五步复述，通过自问自答的形式，用自己的语言去叙述内容的主要观点和思想。可用记笔记的方式做摘要、列出要点和基本概念。第六步复习，就是进行积极的回忆和必要的再学习，加深对学习内容的总体理解，同时将前面有关内容加以整理，形成整体认识。按照这种方法，依次学习其他章节。第三阶段是复习。此时，学员可根据自己的实际情况，或采取阶段复习，或采取总复习。阶段复习可参照下面的方法进行，总复习可结合本同步辅导材料所提供的练习题进行试答练习，以加深对教材内容的理解。 如何提高复习记忆的效果，方法很多，这里我们仅简要提出几条，供学员们参考。第一，合理分配复习时间。一般情况下，对内容较多的材料，采用分散复习，内容较少则可采用集中复习。在分散复习时，每次间隔不宜过短，否则就会近似集中复习；也不宜过长，否则难免遗忘。第二，试图回忆与反复阅读相结合。这是指在复习一部分内容后，马上进行背诵，这样就及时检查了哪些已经掌握，哪些还没有掌握。同时个体在这种复习方式里，大脑始终处于积极思考的状态。如果仅仅反复阅读，容易产生“小和尚念经，有口无心”的现象，效果自然不佳。第三，采取适当的过度学习。一般说来，遗忘和原学习程度在适当的范围内成反比。学习程度越高，遗忘也越少。研究表明，学习程度以150效果最佳。比如一段内容，如果学习十遍就会背了，最好再学五遍。第四，多通道协同活动。意思是指在学习或复习时，要做到眼看、手写、耳听、嘴说等，这样同一内容在大脑中建立多种暂时神经联系，记忆效果比单一通道更好。 三、命题与考试。 1美育基础课程的考试，必须根据美育基础自学考试大纲规定的内容和考核目标来确定考试的范围和考核要求，不能任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。要做到科学、合理地命题：题意要明确，表述要准确，文字要简明通达，答案要确定。考试命题要覆盖到美育基础自学考试大纲的各章内容，并适当地突出重点章节。 2就试卷内容来说，试题不外乎有客观性试题和主观性试题两类。选择题、填空题属于客观性试题。名词解释、简答题和论述题属于主观性试题。客观型试题与主观型试题的比例大约为4：6。 3美育基础课程自考试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致是：识记占15，领会占35 ，简单应用占30，综合应用占20。 4合理安排试题的难易程度。在一份试卷中，难易程度可分为4个等级：易、较易、较难、难。它们在试卷中的比例一般为2：3：3：2。必须注意，试题的难易程度与能力层次不是一个概念，在各能力层次中都会存在不同难度的题，切勿混淆。 学员们需注意的是，无论是主观性试题，还是客观性试题，答题时都要仔细阅卷，认真审题，否则往往会出现所答非所问现象。单项选择题的特点是量大面广，但只要全面系统地复习，一般都可以正确答出。如果没有系统复习，这种类型的试题，也往往是考试不过关的主要原因。相对单项选择题，多项选择题的难度就大了，这就要求学员对基本原理要深入理解，在认真审题的基础上，可利用排除法，即先把不符合题干要求的项目排除，选项中两个相反的选项至少有一个是错误的，两个选项没有本质不相同时则都是错误或都是正确。而剩下来的就是正确答案。 例如：“审美能力是什么”一题中，选项有： A人和动物所具有的 B人类独有的 C天生的 D是在社会实践中逐渐形成的 E是后天产生的 其中，A、B相反，至少有一个是错误的，C、E相反，至少有一个是错误的，根据书中有关章节的知识，我们应知道D是正确答案，而B、E是与D相关的，因此正确答案为B、D、E。 对于填空题，考生要熟练记住一些关键性的定义和约定俗成的说法。对一些识记不牢固、经仔细审题后仍不能回答的题目，可采用扩大联想范围，找出答题线索的方法来推断正确答案。解答名词解释的方法和填空题类似。学员在做简答题和论述题时，一定要准确判明试题的题义和要求，然后再答题。同时要要点明晰，层次分明，尤其在阐述时，一定先在头脑中整理好，不要想到哪里写到哪里，甚至眉毛胡子一把抓。简答题与论述题的主要区别是，前者仅要求做简明扼要地论证和分析，不要求充分发挥和深入剖析每个要点。第二，学员在考试前，要调整好自己的情绪，考试时把握好时间。大多数人在临考时，都会出现较高的焦虑情绪，这很正常。因为较高的焦虑往往都是较强的动机所致。一点动机也没有，当然就没有焦虑，但肯定考不出好成绩。当然，也不要产生太强烈的动机，否则会导致高度的焦虑。而高度焦虑必然会使考生在答题时，一旦遇到一个不会做的题时，把注意力固着在该题上，并产生许多与解题无关的联想，白白消耗宝贵的时间。同时，高度的焦虑、紧张会造成更多的“舌尖效应”。所谓“舌尖效应”，大家都很熟悉。在日常生活中，我们都经历过这样的现象：碰到一位多年不见的老同学，感到面熟，但他的名字好像就在自己“舌尖上”，刚要说出来，却又滑进肚子里去。“舌尖效应”的产生是由暂时性抑制所造成的。如果经他人提示或离开回忆时的情景，“舌尖效应”就会很快消失。不是有很多考生一离开考场就想起答案了吗?重点难点目录：1.1美育学的研究对象是什么?1.2美育学研究的范围和基本内容是什么?1.3美育学与美学的关系是怎样的?1.4美育学与教育学的关系是怎样的?1.5孔子的美育思想有哪些?1.6席勒的美育思想有哪些?2.1如何认识感性?2.2美育作为感性教育的具体内容是什么?2.3审美趣味的具体内容如何理解?2.4如何理解健康人格的基本特征?2.5美育对健康人格的塑造有什么作用?2.6如何理解健康人格是一种整体性的人格呢?2.7为什么说美育能治愈现代社会的人性分裂呢?3.1为什么说美育的形象是活的形象?3.2为什么说形象性是美育而不是智育、德育的显著特点?3.3美育形象性的特点是什么?3.4美育的愉悦性分为几个层次?3.5美育的自由性表现在哪些方面?3.6美育中的形象为什么既是手段，又是目的?3.7为什么说审美愉悦是人的一种高级精神愉悦?3.8美育的特点是什么?4.1什么是正确的审美观?4.2审美结构的特点是什么?4.3提高审美能力主要包括哪些方面?4.4为什么说培养和发展人的审美创造能力，是审美教育的制高点和落脚点?5.1自然美的定义及特点。5.2自然美的美育作用是什么?5.3社会美的内涵及特点。5.4社会美的内容及其美育。5.5视觉艺术及其美育。5.6听觉艺术及其美育。5.7视听艺术及其美育。5.8语言艺术及其美育。5.9科学美及其美育。5.10技术美及其美育。5.11自然美的实质是什么?5.12艺术教育是否等同于审美教育?6.1生活方式与审美的关系是什么?6.2审美与生活质量的关系是什么?6.3美育对协调人际关系的作用是什么?6.4为什么说美育是物质文明本身发展的必然要求?6.5美育与社会主义精神文明的关系是什么?7.1胎儿美育有何重要性?怎样对胎儿进行美育?7.2如何理解游戏一艺术美育在家庭美育中的重要作用?7.3在学校美育中如何将美育有效地贯穿于各门具体课程的教学中?7.4社会美育具有哪些方面的特征?7.5如何理解课堂教学美育是学校美育的主要形式?7.6如何运用各门学科中的审美因素，对学生进行审美教育?8.1美育对德育有何促进作用?8.2美育对智育有何促进作用?8.3美育对体育有何促进作用?8.4美育与德育有何区别?德育为何不能代替美育?8.5美育与德育是怎样统一的?统一的中介是什么?9.1少儿思维方式的特征是什么?9.2少儿的心理发展特征是什么?9.3少儿审美发展的主要内容是什么?它们各自是如何形成的?9.4少儿的审美发展与哪些审美活动有密切的关系?它们对少儿审美发展起什么作用?9.5少儿审美发展的特征是什么?9.6少儿的审美发展在当代中国有何重要意义?10.1小学美育的任务是什么?10.2开展小学美育的目的是什么?10.3小学美育的特点有哪些?10.4在小学实施美育的原则是什么?10.5小学美育实施的方法有哪些?10.6在小学实施美育的途径有哪些?10.7教师在学科教学中如何进行美育?11.1教师的素质结构中必须具备哪些要素?为什么?11.2教师审美素养的专业性特征是什么?11.3教师内在审美素养包括哪些内容?怎样才能提高内在审美素养?11.4教师形象美设计包括哪些内容?搞好形象美设计的前提是什么?11.5展现教学美的技能包括哪几个部分?怎样才能培养这些技能?11.6如何正确理解培养教师审美素养的三个原则?重点难点解答：1.1美育学的研究对象是什么?答：美育学的研究对象是人类社会的审美教育现象及其普遍的规律。所谓审美教育现象，是指人类各种审美教育活动的外在表现形式，这种外在表现形式是可以被人感知和认识的客观存在，其中包括各种形式、各种类型的审美教育活动、审美教育问题、审美教育理性研究等等。所谓审美教育规律，是指审美教育现象之间的本质的、必然的联系。美育学研究的是审美教育的一般的、普遍的规律。1.2美育学研究的范围和基本内容是什么?答：依据美育学研究的对象，我们认为美育的研究范围包括两个方面。一是美育的基本理论，包括美育的性质、美育的特点、美育的任务、美育的功能，美育在整个教育体系中的地位以及它与德育、智育、体育之间的关系等。二是美育的实践和实施，包括美育的媒介、美育的途径、美育的实施原则和方法以及施教者的审美素养等。内容提要第一章 绪论 美育是全面发展教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。本章作为本书的绪论部分，主要从宏观上对美育进行界定和概括，阐述了美育的学科性质，美育的发展历史以及美育的现实意义。 本章共分三节。第一节着重阐述了美育的学科性质。美育是审美教育的简称。它本质上是一种情感教育，这种教育在人类社会的早期就已经存在，但美育学直至近代才产生。美育学是研究人类社会的审美教育现象及其普遍的规律的科学。所谓审美教育现象，是指人类各种审美教育活动的外在表现形式，这种外在表现形式是可以被人感知和认识的客观存在，其中包括各种形式、各种类型的审美教育活动、审美教育问题、审美教育理论研究等等。所谓审美教育规律，是指审美教育现象之间本质的、必然的联系。 美育学的研究范围包括美育的基本理论和美育的实施与实践两个方面。它涉及许多学科，是多种学科交叉的一门“边缘性”学科，但是，这种交叉并不是各门学科的简单相加和拼凑，而是以美学和教育学的有机融合为主体的多种学科知识与方法的综合。 第二节主要阐述美育的发展历史。美育的发展史可分为古代和近代的两个阶段。 有文字记载的最早的美育思想，在西方可追溯到古希腊，主要代表人物有柏拉图、亚里士多德等；在中国可追溯到先秦时期，主要代表人物有孔子、荀子等。柏拉图充分肯定了音乐对人的心灵的陶冶和滋养作用，强调了优美环境和艺术作品对培养青少年的审美意识和审美爱好所起的重要作用。柏拉图还特别重视美育的政治和道德内容。他主张应对艺术作品进行严格的检查与监督，使它们符合“理想国”的政治要求和道德规范，而把那些迎合和煽动情欲的艺术作品和艺术家驱逐出“理想国”。亚里士多德认为人的发展过程，应该首先是身体的发育，继之为情感的培养，最后是理智的锻炼。要使这三部分得到充分、完满的发展，最有效的途径就是教育和训练，这就要进行体育、德育和美育。他主张这几种教育的和谐统一，提倡“和谐教育”。在“和谐教育”中，音乐、悲剧占有重要地位。他认为音乐有如下功能：“教育；净化；精神享受”。古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯提出了寓教于乐的著名论点，成为后世所倡导的快乐教育的渊源。 中国是世界文明古国之一，有着优秀的美育传统。东周时提出的“六艺”教育，即礼、乐、射、御、书、数，其中的“乐”和“书”就包含了美育的因素。早期的“诗教”和“乐教”是我国古代美育的最初形态。真正拉开中国美育史帷幕的，当属春秋时期的孔子。孔子不仅以“诗教”和“乐教”来培养“仁人君子”，而且还以自然山水的品性与人的道德品质相比拟，最早提出“比德”思想。孔子之后的荀子，对“诗教”和“乐教”的美育功能作了较为深刻的系统的阐述。他把“诗”和“乐”看成是“言志”、“明道”的途径和手段。荀子认为美育的功能是“美人”、“美政”、“美俗”。老子和庄子是道家学派的代表人物，他们的美育思想与儒家学派有很大的区别。他们强调美与真的统一，主张“道法自然”、“天人合一”。把美育从儒家学派更多地局限于狭隘的社会政治和伦理道德范围，扩展到大自然的领域，使美育向更深、更广的方向发展。 美育独立理论形态的形成是在近代。德国美学家席勒在17931794年间写的美育书简，是历史上第一部以审美教育为研究对象的理论专著，后人把它称为“第一部美育的宣言书”，并以此作为审美教育形成独立理论体系的标志。席勒认为，资本主义社会虽然有很大的进步性，但是近代社会生产严密分工和国家机器造成的等级差别，使人性的内在和谐与完整遭到破坏，人的各种力量被分裂，人失去了自由和尊严。面对这种情况，席勒提出，要恢复人性的和谐，实现人的自由，克服社会的危机，挽救人类的命运，出路只有一条，这就是审美教育。这是因为人生来就有两种对立的要求和冲动：“感性的冲动”和“理性的冲动”，要使二者统一起来，就必须借助于第三种冲动，即“游戏的冲动”。所谓“游戏”，实际上就是指审美活动。席勒还把审美状态看作是从自然状态向理性状态转变的中介和桥梁。在席勒之后，黑格尔在他的美学著作中，用大量的篇幅进一步阐发了美育思想，充分地估价了艺术对人的心灵的净化作用和“伦理力量”。而19世纪俄国革命民主主义者，如车尔尼雪夫斯基和别林斯基等的美育思想则具有鲜明的唯物主义的革命性和战斗精神。 梁启超是中国近代史上一位具有广泛社会影响的先驱人物，他非常重视美育，把美育看作是拯救民族精神，促进社会文明进步的重要途径。他首次在我国提出了“趣味教育”的概念。他认为，进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面入手，但是，其中最重要的是艺术。王国维是我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者。他指出美育为近代教育之骨干，并对美育性质、特点和目的都作了明确的说明。“以美育代宗教”是蔡元培美育思想的一个重要内容。他还全面论述了实施美育的途径和方法，提出美育包括家庭美育、学校美育和社会美育三个方面，并指出美育是从生到老以至死的终生教育。 马克思主义的美育思想包括：消灭私有制、根除异化劳动，是实现人的全面发展的社会前提，只有在这个前提下，美育对人的全面发展的作用，才能得到发挥；强调生产劳动对人的审美活动和审美意识所起的决定性作用；认为艺术是掌握世界的一种方法，艺术修养和审美修养的重要途径是进行审美教育。 第三节主要阐述美育的现实意义。首先，建设社会主义物质文明需要开展美育。其次，社会主义精神文明方面存在的问题，如道德失范、情感失调、心理失衡，也需要通过美育解决。再次，协调人类和自然环境的关系，也需要通过美育。最后，进行教育改革，也需要通过审美教育。