浅析网络环境下高校教师的角色转换与能力培养.doc

浅析网络环境下高校教师的角色转换与能力培养文章来源 毕业论文网 论文关键词：网络教学高校教师角色转换能力培养论文摘要：随着网络信息技术在我国的快速发展，网络教学模式在我国高校教学中的应用得到迅速推广，高校教师在现代教育教学中的作用和地位已发生了明显的变化。当今网络时代，高校教师应尽快实现自身的角色转换并努力提高自己的现代教育教学能力，以适应新形势的要求。  随着技术和网络技术在我国的快速发展，现代教育技术在我国高校教育教学中的应用得到了逐步推广。在新的形势和下，高校教师在教育教学中的地位和作用发生了明显的变化，它对高校教师提出了更新、更高的要求。高校教师应积极转变传统的教育教学理念，对自己的角色重新进行定位，努力提高自身的现代教育技术能力和素养。 一、传统教学与网络教学的概念 早在19世纪下半叶，德国教育家赫尔巴特曾提出了传统教学模式的概念，他指出：传统教学模式是以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。这种传统的教学模式曾伴随我国教育走过了漫长的历程，而随着时代的进步和技术的不断发展，如今网络教学模式已被引进到我国现行教育教学中。 网络教学是利用计算机技术和互联网相关技术开展教学活动的一种教学模式，它是现代教育教学的重要形式之一。网络教学是以网络技术为依托，并将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，这种教学模式是以探究性学习作为学生的主要学习方式，在教学过程中充分体现学习者的主体地位，它强调学生的个体教育、素质教育，注重学生开拓创新能力的培养。 二、网络教学相对传统教学的优势 现在越来越多的高校教师青睐于网络教学，因为它具有许多传统教学所无法比拟的优越性，主要表现在以下四个方面： (一)打破时空限制，降低学校办学 在传统教学模式下，师生之间大多是采取面对面的口授形式进行教学，教师与学生只有在同一时间、同一地点这一特定的环境下才能完成常规的教学活动，它的教学活动范围受到了明显的时空限制。网络教学因其具有较好的虚拟性，完全可以打破这种时空的限制，在计算机软硬件设备及网络通信条件允许的情况下，可以随时随地、灵活自如地开展教学活动。在这种模式下，教学规模可以充分地扩大，学生的学习机会可以大大地增多，这使得办学成本大大地降低了，是一种典型的“绿色办学”，在很大程度上有利于推动我国资源节约型的建设。目前，国外许多高校采取这种教学模式，他们师生之间往往采用网络视频交流的方式或者利用Email、FTP等网络平台工具来进行教学，效果颇好。 (二)广泛搜寻，获取丰富的教学信息资源 对传统教学模式下的课堂教学来说，即便教师在课前做了非常充分的准备，但他在一堂课中所能表达并传授给学生的知识信息量还是非常有限的。特别注重和要求高校教师在教学过程中向大学生传输大量的与专业相关的前沿知识信息，教师所讲授的知识内容不应仅仅局限在教材里、课堂中，而应对知识信息进行充分的扩展。 网络资源就像是海底取之不尽、用之不竭的宝藏，其信息资源量非常大，其中不乏丰富的教学信息资源。在网络教学模式下，不论是教师，还是学生，均可以采用适当的检索工具(如“百度”、“谷歌”等)先对教学信息资源先进行“海选”，然后再进行“精选”，以获取的可用的信息，当然也可以直接登录相关网站平台通过支付费用的方式来获取所需要的教学信息资源(如教学软件、课程资源等)。 (三)突破常规，培养学生的自主创新能力 教师在课堂教学中占据主导地位，学生只能充当听众，按部就班地被动接受，这是传统教学模式下课堂教学的明显特点，这种情况在中小学课堂教学中显得尤为突出，高校也不例外；网络教学则要求以学生为中心，学生在教学中处于主体地位，教师只是相当于一个教练，同时它要求学生在教师的指导下自主思考和实践，自主分析和处理问题。这有利于调动和发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自主学习和创新实践能力。据悉，我生的计算能力在全世界排名顺数第一，创新实践能力却排在倒数第一，基于这一点，我们要着力对传统的教学模式进行改革。 (四)增进交流，构建和谐的师生关系 在传统的课堂教学中，师生只能在课堂上进行有限时间的面对面的交流，且这种交流基本上是单向的、缺乏互动的，课后师生之间见面的机会很少，师生之间推心置腹交流的机会更是少之又少，以至于现在师生关系出现平淡化、冷漠化的趋向。网络教学因其具有交互性、便捷性和虚拟性等特点，师生可以借助网络平台，在、平等的基础上进行知识和情感的交流，这对融洽师生关系，增进师生之间的感情以及构建和谐的师生关系，起着十分重要的作用。从某种意义上来讲，广泛而成功地开展网络教学是推进和谐校园、和谐社会建设的-一条良好途径。 三、高校教师在网络教学中的角色转换 基于以上网络教学优越性的考虑，作为教学活动的主要策划者，高校教师应逐步从传统的教学模式中走出来，尽快实现自己在网络教学模式下的角色定位。 (一)由“单能型”教师向“多能型”教师转变 在传统教学模式下，教师在我们心目中的往往是一个在课堂上通过口授、手写，课后挑灯备课、批改作业本的教书匠形象，教师的作用大多局限于单一的传授科学文化理论知识。随着科学技术的不断进步和发展，计算机网络技术走向了人们的工作和生活，走向了各种教育教学领域，与此同时对教师的作用提出了新的定义和要求。在当今网络信息时代，高校教师除了应具备基本的教师职业技能和素养，还应具备现代教育教学理念，应掌握现代教育技术手段和方法，成为一个既能教书，又会育人，既掌握本学科业务知识技能，又掌握计算机、学等工具型技能的多能型教师。 (二)由主导者向引导者转变 在当今网络教学环境下，高校教师不应是传授文化理论知识的简单说教者，应实现由教学中的主导者向学生自主学习的引导者的身份转变，充当学生实现自主学习的导学者。在对学生进行导学的过程中，教师要通过多种网络技术手段对学生进行网上辅导和答疑，协助学生解决在学习过程中碰到的问题，帮助学生形成有效的网络学习方法，同时还要注意加强对学生网络学习过程中自觉性和有效性的实时监控。另外，在对众多学生实施网络教育教学的过程中，要做到因人而异、因材施教，不可千篇一律，可适当地考虑采取分层教学的方式进行教学(分层教学特别适合在网络教学模式下进行)。