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    教育论文职业教育教学考试浅谈.doc

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    教育论文职业教育教学考试浅谈.doc

    职业教育教学考试浅谈 职业教育教学考试浅谈是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,职业教育教学考试浅谈是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,职业教育教学考试浅谈的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要传统的教育考试方法已不适用于职业教育,对中职类学校学生仍采用应试教育,会造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象。因此,职业教育必须更新考试观念。关键词职业教育 应试教育 负面影响近年来,技校教育蓬勃发展,技工院校招生就业形势两旺,技工院校普遍实行“宽进严出”、“免试入学”,不同文化程度的应、历届毕业生进入技工院校就读事实上已经没有门槛,招收的学生文化理论基础参差不齐,年龄经历各异,对社会道德、理想认识也不同。技工教育的一个显著特点是直接为企业培育一线技术工人,其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人,哪怕是一线技术工人对不同层次都有不同需求,然而目前技工学校的考试基本是在无升学压力的情况下,考试分数是对学生划分等级、优差、毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论,在重学历的社会中,学生或者是单纯追求分数,或者是能过关就行“60分万岁”。我们知道,考分与能力是不能划等号的,尤其对职业教育而言更是如此。我国的教育系统一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式,用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况,这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习,而由于考核内容统一,评判标准较为客观,能较好地体现考试的公平性。因此,这种考试制度被广为运用,并沿用至今。但是教师都深刻地清楚,教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而,受传统教学思想的影响,教师却将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的,以分数论英雄,教学中考什么就教什么,考什么就学什么,不考就不教,不考就不学,许多学生不得不尽力压制自己的个性,没有自己的兴趣、爱好,学生“变成了考试的奴隶”,失去了学习的动力,以至学生知识结构畸形,个性发展狭隘及至萎缩。对中等职业类学校的学生仍采取这种试卷考试的形式,对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能,造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象,严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。目前,职业教育考试方法仍采用应试教育这种传统的方法。而这种方法将可能导致以下几个负面影响。1.由于采取试卷考试,在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容,在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点,学生只要掌握了复习内容就可以考试过关,顺利毕业,更不用说他们会查询课本以外的知识点了。2.由于采用试卷考试,学生会产生这样一种想法:全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生强烈的依赖思想,依赖老师给考试重点,而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试,致使学生考试时作弊。3.由于采用试卷考试的形式,相应的教材成了学生们的“天书”,对其内容往往不求甚解,死记硬背,更不要说更深层次的反向思考或质疑了,而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解,考试完不出几天,考试前所记的内容会全部忘记,最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生只是一味地追求高分数,使得这种考试制度造就了一批“高分低能儿”。4.当前,绝大多数学生的就业意识非常强,他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣,而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的,因此,学生的学习非常松散,热情不高。5.由于试卷考试在考试形式上的特点,注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识,就可以通过考试,完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习,对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样具体运用却不去理会。因此,我们的学生往往在上岗初时没办法马上投入工作,还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训,这样我们培养出来的学生就无法适应现代社会对技术型人才的要求。由此可看出,现有的这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试,很难达到检验学生真实的知识水平、检验学生的实际能力,发挥考试的教育功能,以满足全面发展教育的要求。因此,我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务,为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况,基本技能水平,而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力,并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响,要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的,灵活的多种考试考核方法。要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试,要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试,要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷,半开卷和小论文的形式进行,要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会,问题设置和现场能力测试的形式考试等等。例如,机械制图课可以采用开卷和学生自我命题考试,政治课可以采用闭卷,开卷和社会调查的组合考试,车工工艺课可采用操作考核和现场问题处理,开闭卷笔试等方法考试,机械基础课可采用论文、小改革、小设计等开卷考试。另外,除了改革考试方法以外,还要改革考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在“了解、识记、理解”的三个认识层面上。职校流传这样一首打油诗:“上课记笔记,作业抄笔记,复习背笔记,考试默(写)笔记,出了校门全忘记,废品店里卖笔记(本)”。这首打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的陈旧,滞后。在及格就能毕业的观念下,必将导致学生学习上只陷于接受,背诵而少于思考、质疑,更谈不上创新、创造。因此,职业教育必须改革考试内容,从仅考原理,公式,基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来,这样才能实现“教是为了不教,学是为了自学”的最佳目标。作为以培养技术型人才为重点的学校,应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中技类学生的要求,为社会培养高级技术工人做准备,在对学生的教育过程中,除了采取较科学的教学方法外,还应采取适时有效的测试方法来配合教学。它不但可以检查学生掌握理论知识的程度,还可以检验知识与运用能力和实际操作能力,从而为社会培养复合型人才做准备。(作者单位:青海重工业技工学校)其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.

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