怎样设计好导学案？（中小学教师业务学习导学案50问）好（可编辑） .doc

中小学教师业务学习-导学案50问答编者案决战课堂有效教学已成为教师面对新课程改革的一种共识和价值取向目标已定起点就决定方向从今年起我市在部分年级部分学科中强力推行导学案教学是打造有效课堂教学的重要举措现推出导学案五十问答供大家学习时参考基本问题篇1什么是导学案导学案是用于指导学生自主学习主动参与合作探究优化发展的学习方案它需要经教师集体研究个人备课再集体研讨制定并且要以新课程标准为指导以素质教育要求为目标编写导学案以学生为本以三维目标的达成为出发点和落脚点是学生学会学习学会创新自主发展的路线图2导学案产生的背景是什么导学案是在新课程改革的背景下针对素质教育的要求面向全体学生为大面积提高教学质量而提出的是课堂教学改革提高课堂教学质量和效益的有效载体是伴随着学生自主学习的呼声而产生的3实施导学案的意义导学案遵循学生的学习规律按照学生的学习全过程设计将学生的学习重心前移通过导学 实现两个前置学习前置问题前置凸显学生的主体地位从根本上改变学生的学习方式从而大幅度提高课堂效率最终提高学生的学习能力具有很强的现实意义 4导学案为学生的自主学习提供了什么作用导学案为学生的自主学习提供了六个作用学生自主学习的路线图课堂知识结构体系的呈现表学生课堂展示的备份材料学生课堂学习的随堂记录本自我反思小结的文本材料以后复习巩固使用的学习材料5导学案有什么特点一问题探究是导学案的关键能起到以问拓思因问造势的功效并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键二知识整理是导学案的重点就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合整理归纳形成一个完整的科学体系三阅读思考是导学案的特色四巩固练习是导学案的着力点在探索整理的基础上让学生独立进行一些针对性强的巩固练习6导学案与教师的关系是怎样的导学案是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶是教师对新课程理念新课程标准新教材理解的具体体现是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现是教师将先进的教育思想科学的教学方法运用于教学实践的载体是教师将科学的方法技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案因此教师应积极的学习最新的教育思想教育理念钻研新课程标准和新教材了解和掌握学情发挥自身的聪明才智研究科学的教学方法和技巧参与编与修订和完善导学案真正把导学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案同时要充分理解把握和使用好导学案充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性在充分利用导学案导学的过程中不拘泥于导学案要充分发挥主观能动性灵活多变兼容并蓄不断研究与创新多方收集资料与信息反过来再用于指导导学案的修订与完善把教学实践的过程变成修订完善方案推进其提高升华的动态过程教师在编写使用修订与完善导学案的过程中自身得到锻炼素质不断提高能力不断增强因此导学案也是促进教师发展的一个重要载体7导学案与学生的关系是怎样的导学案顾名释义是引导学生学习的方案是学生全部课堂学习实践过程中的操作方案也是学生学习活动的路线图指示着学习的路线方向和基本要求学生必须按照路线图去实践去探究完成学习的全过程但他不是死的教条它规定的只是基本路线基本方法至于学生学习的速度深度广度以及学习的策略和具体细节完全应该由学生自主路线确定以后路还是要靠学生自己去走学生是学习的主人导学案只是个工具导学案是学生的另一位老师无声却有形从某种意义上讲导学案给学生的指导更直接具体学生接受和运用这个指导的自由度和实效性更强导学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放学生可以不受时间和交流空间的约束主动学习和自主探究以及合作学习得以充分体现导学案给了学生路线和方法也给了学生思想和态度学生在学习的过程中得到体验和感受长此以往学生就有了自己的思路和方法这为学生学会学习奠定了基础实践者最有发言权学生在长期使用导学案的过程中会有新的感悟产生新的意见和建议反馈给老师可以作为导学案修改的重要依据使导学案不断的完善因此学生既是导学案的使用者又是导学案编制的参与者8导学案的核心因素是什么导学案的基本教学方式是问题式导学即将知识问题化能力过程化把需要学生掌握的知识形成一个个问题学生在解决问题的同时既掌握了知识又培养了能力在这样一个过程中问题是关键是核心问题主导教学的全过程无论是预习新知识的学习与探究巩固练习学习小结还是拓展延伸所采用的基本教学环节都是提出问题指示方法明确要求学生学习在这个基本环节中提出问题起着决定性的作用事关整个教学环节的成败因此也是整堂课成效与质量的决定因素既然问题是编写导学案的核心那么问题设计就是决定导学案优劣的关键因素所以编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上问题在导学案中既是教师导的基本思想策略和方法的体现又是学生学的过程体现因此问题设计必须遵循导的规律和学的规律问题是知识和能力的集中体现所以问题的设计必须具有科学性针对性和实效性问题在导学案中既起着引导作用又应负有启发功能因此问题的设计必须具有艺术性和启发性另外问题的大小深浅繁简等度的把握直接决定着问题设计的质量这就需要编写者进行揣摩细心把握9设计导学案时应注意什么1使学生学习有路导学案中不仅要有学习目标也要有学习过程导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说应该是一条容易通过的学习之路2使学生学习有劲学习是漫长而又枯涩的活动只有不断的成功不断激活内心的潜力才能不断地充盈自己的力量设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力做到低起点小台阶既能使学生在学习中感到轻松又能体会到登上一个个台阶的喜悦从而增强登上下一个台阶的信心和勇气3使学生学习有法学会方法走遍天下导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学应教给学生学习的方法导学案要明确指示如读书如何读图如何理解如何记忆如何思考怎样讨论等学习方法10导学案编写的准备工作有哪些第一要全面了解学生做到五清知识基础清认知心理清学习态度清可接受程度清环境影响清只有这样才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾第二要做到四个吃透四个把握一是吃透教材内容所占的地位整体结构主要线索纵横联系把握住知识点形成知识链构成知识网二是吃透教材编写者的意图把握住重点难点训练点实现学用结合三是吃透教材中针对不同层次的学生要求把握住教材内容的深度广度以实现因材施教差异教育四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程把握住知识的停靠点能力的增长点思维的激发点以解决学生思维探索的问题11导学案的学习目标应怎样定位制定学习目标的目的是使学生明确要学什么目标不仅要具体要充分利用教材的单元课组目标要求章节课例预习提示和课后的思考和练习要求来确定而且要重点突出明确学习重点但不要面面俱到避重就轻目标的表述要以学生为主体要让学生读得明白弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务12学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义明确学习目标重点和难点能做到课内明确任务课后复习有方向提高自主学习效率教学的重点难点又是启发学生思维探究的最佳切入点重点难点问题交给学生能给学生一定的思维启示如观察对比推理归纳讨论等让学生自己动脑动手动口解决问题在探究中加深对知识的深入理解培养学习能力13导学案中的预习包括哪些内容课前预习可以包括一是与本学习目标相关背景材料和思想意义学科问题的新发现新猜想新论证等如语文课例中关于作品作者写作的时代背景作品的思想意义现在学习的价值主要知识和技能的逻辑结构图等二是提供基础知识和基本技能训练的题例通过预习前置学生自学促进学生完成一定的基础目标为课堂教学奠定扎实的基础14导学案中的预习设计有什么价值导学案中的预习能够充分引导学生先学这种先学不是那种漫无目的的学学生要根据导学案中的学习目标导学问题学习方法采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习学生在导学案导学的引领下单独自学教材独立学习独立思考尝试用自己已有的知识去同化教材知识通过自奋其力达到自致其知这一过程属于思维的最佳状态会激发学生在静思中根据导学案中的导学问题或提供的实验器材自己动脑动手获取知识发现问题15导学案知识问题化设计有什么意义将所学知识进行问题化设计是导学案导学的核心和关键是学生学习的控制器和助推器它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用导学案中知识问题化设计的质量直接决定着学生学习的质量也决定着导学案导学的成败具体到学生的学习中有以下意义1使学生学习的方向目的明确导学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索去解决学生的学习活动不再盲目而是成了一种有目标有方向的活动2使自主探究学习得以落实导学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题学生必然要想办法去解决或看书或实验或调查等学生在想办法解决一系列问题的过程中自然就经历了自主探究活动不仅问题能得到一定程度的解决而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力3能培养学生良好的注意力品质学生学习有了目标和方向学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中并能够及时排除其他干扰这样不仅能提高学生学习的效率而且长此以往更会培养学生良好的注意力品质4有利于培养学生的思维学生在解决的一系列问题中不再是被动的去执行任务而是要去主动的思考认真的思考细致的思考努力的思考在学生主动思考解决一系列的问题中思考的积极性会逐步增强思维的深刻性也会相对提高有利于培养学生良好的思维品质5小组合作交流成为需要学生在自学中一定会遇到一些难以解决的问题必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为避免了小组合作学习的形式主义6能培养学生良好的看书习惯导学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的学生在解决问题中会首先意识到要解决导学案中的问题不看书不行看书不思考不行这样就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯16编制导学案学法指导要考虑哪些因素学法指导是培养学生学习能力的核心因素学习方法的指导是学生知识体系中的重要组成部分也是能力结构的重要组成部分重视学法指导是教会学生学习的前提和保证因此在导学案中学法指导贯穿始终如导学案中的学习目标设计疑难问题提示解题思路方法技巧等指导性内容和要素构成一条明晰的学法线随着知识网络的形成学法指导也构成科学完整的体系为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件导学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训练的方法指导问题的处理策略指导要明确告诉学生从哪些角度进行观察记忆联想对比推理归纳思考讨论等学习方法指导要充分结合学习目标要举出一定的学习题例通过题例使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的问题17导学案中的练习应怎样设计练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行在练习问题设计时应注意多设疑在无疑有疑无疑的过程中使学生由未知到有知由浅入深由表入里由此入彼地掌握知识增强学习能力练习题可分为必做题与选做题必做题侧重于基础知识基本技能侧重于巩固强化课堂知识信息的识记理解与运用属基础题难度系数较低选做题侧重于对所学知识的深化运用难度灵活度较大是对学有余力同学的培优侧重于培养学生知难而进的钻研精神对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同低年级的学生应侧重基础知识的掌握而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上练习题要求学生当堂完成通过练习既能消化巩固知识又能为教师提供直接的反馈一边对练习中出现的问题应及时发现给予指正做出正确的评价18如何设计导学案如何设计好导学案是学生愿学乐学和会学的基础因此导学案设计要做到一个中心两有和三性一个中心指以学生的学为中心促进学生自主学习两有指教师设计导学案时要心中有人目中有纲心中有人指心中要有学生要充分了解学生认知水平和已有的知识基础充分考虑导学案怎样导学生学如何做到因材施教目中有纲指要以课标为纲以教材为依据要做到目标明确重点突出难点分散方法得当层次分明三性指设计的导学案必须具有一定的探索性科学性和主导性探索性指导学案设计的问题是真问题能够激发学生强烈的学习欲望学生通过阅读教材查阅资料实验操作合作交流等学习活动能够真正解决的问题科学性指导学案设计的问题要科学既要符合学生的认知规律有一定的层次和梯度做到循序渐进循循善诱使学生认识到要解决教师设计的问题不看书不行看书不看详细也不行光看书不看详细也不行光看书不思考不行思考不深不透也不行又要符合学科性质和教学目标的要求主导性指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位但并不是放任自流而是在教师主导下的有效学习特别是注重对学习困难学生的指导和辅导使每一个学生体验到成功的喜悦让每一个学生学有所得最大限度的调动学生的学习积极性提高学生学习的自信心19导学案编写的误区有哪些误区一导学案编写教案化教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲它是以教师为中心强调的是教导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学它是以学生为中心强调的是学编写导学案的过程本身就是一个探究的活动他不是教案的翻版他需要教师从帮助学生学会学习出发按照从易到难从表面到本质从一般到特殊的认识规律有层次安排学习内容他还要求教师有创新精神提出的问题要从课程标准出发但又不拘泥于标准要有利于帮助学生突破常规思维局限有利于挖掘学生的潜能有利于学生发现问题但事实上我们很多老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响把教案的条框详细化就变成了所谓的导学案试想这样的导学案怎能摆脱教授化的影子怎能在课堂上体现以学生为中心的教学思想误区二导学案编写作业化从性质上看导学案是帮助学生完成学习目标的手段而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段从内容上看习题只是导学案的一个组成部分有些教师认为导学导学案不过是教学内容习题化所以他们在设计导学案时没有经过认真研究只是吧教材内容简单的编织成一个个的习题甚至机械照搬课本内容连编排顺序都完全一样认为这就是导学案教师如果按这样的导学案进行教学必定会造成学生去抄课本死记硬背教学内容简单机械的寻找答案整堂课就成了师生对答案的过程根本无法实现导学案导学教学的优势所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业要防止把导学案搞成又一本练习册从而加重学生的负担误区三导学案编写的共性化导学案编写应体现教师对学生的循循善诱要让优等生看到挑战中等生看到激励学困生看到鼓励要让每一个学生能参与并学有所得从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心使每一位学生都有一个积极健康的学习心态所以我们在预设导学案时必须基于全体学生既要为全体学生的发展与提高而预设又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高我们应该依据三个目标分层而设使班级中的每一类学生每一位学生都能实现三维目标的前提下彰显出属于他自己的个性决不能采取一刀切误区四导学案编写的好高骛远导学案的编写要遵循循序渐进的原则问题的设计要有梯度由浅入深由易到难学习目标不能过高有的老师在编写时往往不考虑学情学习目标脱离了学生的实际情况长期这样下去必将使学生的学习兴趣降低教学质量得不到保证所以编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力注意各知识点的把握层次20导学案是怎样通过问题导学落实三维目标的导学案设计的重点在问题导学上它包括学习内容分析学习过程设计和学法指导问题导学以三线一面的形式把三维目标贯穿起来一是知识线根据学生的认知规律将知识点进行拆分组合设计成不同层次的问题给学生一个自读学习思路导引二是学法线在依案自读过程中指导学生怎样读怎样思怎样操作从而作出培养学生能力的具体设计这条线或简或繁或明或暗三是德育线在学习过程中挖掘并体现学习内容的情感价值世界观方法论价值在潜移默化中培养学生正确的价值导向三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵培养学生的能力形成一个立体的知识德育能力面21导学案编写的开放性体现在哪些方面导学案编写的开放性体现在编写的主体不只是教师个人也有集体的智慧不只是教师一方的精心设计也有学生的积极参与它是一种合力导学案的设计要体现多种能力的综合训练包括动眼观察动耳倾听动脑思考动手操作动笔书写它突出的是实践能力导学案的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生使他们的能力得到提高个性和特长得到充分发展学生得以自由和谐的生动活泼的成长22导学案导学实施的主要过程如何安排开展导学案导学的主要过程是1出示导学案学生自学课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生让学生明确学习目标明确重点难点带着问题对教材进行预习认真阅读教材文本思考重点问题努力完成预习目标和部分导学目标其次教师进行适当辅导告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握那些内容应注意知识前后联系才能解决等等第三教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录让学生善于发现问题提出问题带着问题走向课堂逐步培养学生自主学习的能力培养良好的预习习惯和正确的自学方法提高学生自学的有效性2自学检测讨论交流课堂导学前教师要对学生自学的结果进行汇报交流检测反馈学生的自学成效了解学生自学存在的问题同时对教学中的重点难点问题引导学生开展讨论交流形成共识对不能解决会存在的共性问题教师应及时汇总以便在精讲释疑时帮助学生解决3精讲释疑当堂训练精讲释疑是学生在自学检测讨论交流的基础上教师根据教学重点难点及学生在自学交流中遇到的问题进行重点讲解精讲释疑首先内容要精要有针对性应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展其次方式要精要有启发性要克服满堂灌满堂问解决的问题要应在教师指示方法的情况下尽量让学生自主解决最大限度地发挥学生学习的积极性培养学生的思维能力第三训练要精要加强针对性的当堂训练及时检测学生记忆理解的程度既要巩固基础知识和基本技能又要及时发现问题给予校正做出讲评讲评时的重点放在学生学习的难点上根据练习情况及时调整教学目标教学进度教学方法做到有的放矢23导学案导学中常采用的教学模式有那些实践中大致采用三种具体的教学模式1诱导模式提问讨论归纳练习诱导模式教学模式一般用于新授课的教学就是在学生预习的基础上首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题无须教师作全面的讲解也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛同时也可使教师有时间解决个别存在的问题归纳环节是在讨论的基础上作出的要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论因此在这种教学模式中我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论实际上学生在导学案的指导下已经初步形成了自己的认识这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识完善和纠正各种错误的观念和观点这种课型是目前使用最多的一种2 开放式质疑探究小结应用开放式教学模式一般用于单元复习课目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动带有研究性和实验性此种课型的导学案所涉及的知识往往是一些高级知识导学案中设计的问题也往往具有开放性甚至没有唯一正确答案要求为学生介绍一些适当的科学研究方法以利用学生充分发挥自己的创造性和想象力培养学生的批判精神在教学指导上常常采用合作学习和交互式教学方式教师一般扮演帮助者启发性和指导者的角色教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会质疑提供必要的探究条件和手段让学生通过自己实践或试验验证所学的知识和所提出的解决问题方案开放性导学案导学教学不限于一个课时也不一定全部在课内完成3 技能模式 技能模式一般用于程序性知识的学习和教学特别适合于理科课程的教学教师或者学生的示范不是简单的习题演算而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生这里借鉴了近年来关于认知学徒模式教学模式的研究和实践尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学的问题主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容评价环节是有教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案可由此从分调动学生的知识储备加深对所学知识的理解在这种教学模式中导学案通常以问题为核心来进行组织教师在教学过程中则以导学案中的问题为线索来组织教学活动上述三种教学模式各有自己的特色和价值从而学生的学习过程来说教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件帮助学生形成良好的知识结结构和体系促进学生学习策略的形成和自主性的发挥各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用有利于学生思维的创造性24使用导学案导学应注意把握的关键环节是什么学生使用导学案学习的几个关键环节是预习-学习研讨交流反馈巩固训练拓展迁移教师在参与学生的学习过程中每一个环节都要跟上指导和服务特别是针对每一个学生的指导和服务为了提高指导和服务的质量在学生学习的每一个环节中都必须把握好以下几个环节提出问题明确要求指示方法学生学习反馈展示启发点拨作业训练反馈展示再点拨再训练其中有两个非常重要的环节要求教师必须重点把握一是提出问题它决定着学生学习的路线方向和目标是决定学生学习的效果的基础和前提教师必须精心设计二是启发与点拨这是教师主导的关键发挥学生学习的质量保障三维目标的达成都依靠它来实现所以说点拨启发是关键中的关键教师必须利用自己的智慧精心点拨巧点拨点拨到位25如何引导学生使用导学案1拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习所有同学必须要解决导学案中基础部分然后可以作提高题对难度较大的问题要做好标记第二天与同学交流或在课堂上老师提高在完成导学案时做到自觉主动独立2课堂学习时要适当做些方法规律等方面的笔记以便今后复习学完一课后要在导学案的空白处写上学后记3每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理装订成复习资料26教师使用导学案的要求有那些1教师应认真知道学生使用好导学案在上课前必须抽批部分导学案了解学生情况再次进行课前备课原则上不允许在布置课外作业2用导学案教学要努力做到课本放手让学生阅读新知识放手让学生主动探索重点难点和疑点放手让学生讨论提出的问题放手让学生思考解答结论或中心思想等放手让学生概括规律放手让学生寻找知识结构体系放手让学生建构总之在课堂上只要学生能完成的做到的教师绝不能包办代替3用导学案教学要拓展学生的思维一方面通过引导学生思维来获得知识暴露思维过程中的困难障障碍疑问和错误另一方面可寻找学生思维的闪光点创造性的思维火花及时给予鼓励和拓展4用导学案教学要做到四精四必精选精讲精炼精批有发必收有收必批有批必评有评必补27导学案导学中教师如何做到精讲解释疑问精讲解释疑问是学生在自学讨论交流的基础上教师根据教学重点难点及学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解教师在精讲过程中要做到以下几点首先语言内容要精其次精讲应具有针对性切忌面面俱到应根据学生自学讨论交流过程中反馈的信息展开再次精讲应具有启发性学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决最大限度地发挥学习的积极性培养学生的思维能力教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点一是点拨在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中适时点拨或就是某个问题某个组已经解决其他组仍是疑点教师可让已经解决问题的小组作一次教师面向全体学生讲解教师补充点拨这也是可以说讨论的继续二是精讲对于难度较大的倾向性问题在学生渴望解释疑问的心里状态下教师针对其疑点快速确定讲的内容抓住要害讲清思路明晰事理并以问题为案例由个别问题上升到一般规律以起到触类旁通的教学效果使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系建构知识网络从而培养学生的分析能力和综合能力28导学案导学中如何做好反馈展示活动学生学习情况的反馈与展示是导学案教学实施的核心展示目标1通过学生的展示和其他学生的听讲更正补充拓展实现对知识的再一次认知2通过展示尽可能的将学生在预习交流过程中所存在的问题暴力出来以待修缮3通过学生发自内心的主动的个性化的展示使尽可能多的学生从中提样到成功的乐趣从而激发其学生兴趣端正学生的学习态度基本要求1要保证所有学生都参与展示的全过程2展示过程中要激发学生认真听讲更正补充拓展3展示过程中教师要发挥好及时点拨总结拓展调控和激励作用4展示过程中要引导学生互相欣赏相互鼓励积极创造团结和谐的展示氛围29导学案导学中完不成任务的原因有那些导学案导学中完不成任务的原因可能有以下几点1预习作业检查力度不够在课前不能明确知道多数学生的预习效果因为部分学生没有严格按照要求完成预习任务导致课堂预习检查环节超时影响教学任务的完成2备课过程中不能充分备学生过高的估计学生的理解与接受能力不能恰如其分的针对针对不同层次的学生进行深入细致的备课3导学案中设置的练习题量偏大个别题型书写量大耽误了一些时间4不能完全放手过于依赖到导学案某种程度上成为一种羁绊和束缚5学生进行互助小组讨论质疑等所用时间超出预想解决的办法1 加强对学生的了解加强课前的预习检查掌握学生的预习效果2 根据具体的学生理解及预习效果设计合理的题型精选练习题控制练习量加强限时训练3 上课少讲的同时学生的自学小组互动时间也要控制时间4 在导学案使用中出现问题是正常的关键是要以一种积极的心态来对待30如何引导学生利用导学案中的学习目标在导学过程中教师要善于让学生将学习目标变成自我学习计划督促学生以学习目标作为导向调节监视控制自己学习活动和学习过程引导学生反思评价自己的学习过程最后结合评价反思和当堂检测题引导学生总结完成学习任务的情况促进学生元认知能力的发展31如何让课堂练习起到好的效果课堂练习能否起到好的效果主要抓好两方面的落实一是学生在自学的基础上尝试着独立完成相应课堂练习防止走过场或抄袭现象二是在生生互动交流或师生互动交流过程中要认真做好订正理解内化的作用教师应充分发挥调控功能与主导功能确保课堂练习的完成与订正达到当堂落实 32教师如何结合导学案对学生进行个别辅导开展导学案导学基础好自学能力强的同学学得更轻松进展更大基础差或自学能力不强的同学如不加个别辅导将会是一场灾难因此要注意加强对学生进行个别辅导要重点解决好三个问题1对接受能力较弱的学生注意进行学习内容的辅导力争日日清2对自学能力差的学生注意进行方法知道提高学生的自学能力增强自主学习的兴趣3对于学习态度有问题的学生要帮助学生端正自学态度增强毅力增强信心辅导主要有两个途径1教师辅导要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题及时辅导让每个学生每天都能跟得上2同伴辅导发挥学习小组的作用提倡合作化学习学习小组相互激励相互支持共同进步发挥优秀学生的作用采用学长制度兵教兵的战略更大范围更快解决学生中存在的问题33导学案导学对教师提出了哪些新的素质要求导学案导学要求教师必须提高三个能力备课中的厨师能力课堂上的公关能力教学中的导演能力备课中的厨师能力教师必须根据教材精选材料精选认知策略精收反馈信息优选教学方案优化教学手段在抓住重点凸显难点破解疑点上下功夫在能提高学生能力的支撑点上下功夫在能激发学生主体意识的兴奋点上下功夫教学时的导演能力在课堂教学的实施过程中教学好比导演要为学生创造表演的舞台让课堂充满魅力教师必须根据教材内容灵活使用教学手段做到寓教于趣寓教于乐寓教于情使学生始终处于学习的亢奋状态课堂上的公关能力教学中教师必须激励唤醒学生的主体意识变我要学为我要学为此教师要主动接近学生通过平等民主的师生交往了解学生的知识需要与情感渴求34一堂优秀的导学案导学课的标准是什么用看标准评价导学案课堂一看课堂上的教与学用不用导学案导学案是教师站在学生学习的角度通过体悟而策划设计的师生共同拥有的学习节目标它能减少课堂运行的被动与盲目它能培养教师的研究能力学生主动学习习惯和学习能力二看学生学得是否高兴主动深刻导学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴主动深刻的创造和创新天地栏目调理清晰活动一波三折正例加反例联想加类比考试加实践的导学案课堂会把学生的学习不断引入胜景三看教师教得是否轻松课堂教学是师生不断合分的动态过程教师不能去抢学生的活要善于把皮球踢给学生教师要在课堂实施主动撤离和适时登场做好主持人教师教的是否轻松是评价三导学案课堂成功与否的显著标志四看师生关系是否和谐强调教师教学发扬民主要把学生学习活动方式的选择是否注意倾听学生的想法是否与学生商量这进行是否根据学生情况灵活使用导学案作为评价导学案课堂的关键指标五看教师是否关注对学生的积极评价强调教师要尊敬理解信任欣赏关爱宽容学生进行赏识教育引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格这事我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准六看教师是否有开拓创新意识强调教师要知道使用的导学案只是一个范例我们是在用导学案而不是教导学案拓展创新有明确的三个导向一要直通教学质量让学生学有所成体验成功增强自信二是揭示通法加强双基建构思想方法形成迁移能力三是考虑练习生活实际和育人让学生全面发展提高实践与创新能力35导学案导学中如何有效落实教师的导1知道学生的自学要善于结合具体自学内容对学生进行自学方法的指导提高学生的自学能力和自学效果2指导学生的交流积极引导学生有组织地开展合作交流活动争取能在小组内解决的问题在小组内解决并形成共同的学习成果和共性的问题3诱导学生的质疑对学生学习中的共性的问题或疑难问题要善于在解决的方法上给予诱导引导学生学会思考形成良好的思考习惯4引导学生的小结要善于通过对学生学习小结活动的引导形成完整的知识体系和科学的学习方法完善学生的学习活动5辅导个别学生在学生学习的各个阶段要加强对特殊学生的指导和帮助使他们在学习态度方法及知识技能等方面达到应有的要求36导学案导学中如何有效开展师生互动交流所谓师生互动交流就是教师采用提问讨论的形式提问讨论导学案中的导学问题对于学生可以独立完成的导学问题教师只需在提问讨论过程中明确肯定学生的自学结果并给予表扬鼓励即可对于重点问题应重点提问重复提问反复感知加深理解当堂掌握对于难点问题应启发学生积极思维引导思维方向利用学生的集体智慧得出确的答案在提问讨论过程中应着重关注有待激励的学生把导学问题中简单的重复提问的问题留给他们迫使他们调动感觉器官与思维器官变依赖观望为积极投入把有一定难度的问题提问中上生使各层次的学生人人参与通过肯定表扬鼓励让学生体会到学习的愉快或成就感体验成功的喜悦认为学习是乐事而非苦事更加激发学习兴趣与学习热情产生源源不断的学习动力37开展导学案导学如何处理先学与后教的关系先学是基础后教是关键要解决好以下几个问题以学定教决不能再象过去那样按教材内容按部就班地讲下去而应根据学生完成导学案的情况了解学生学习过程中存在的问题思维的障碍重新确定教学内容要更有针对性新颖性更能吸引学生以教促学这里包含两个层面首先教的过程也是对学生学的情况的检查检验更清楚地了解学生自学情况特别是个体的差异其次课堂的教是学生课外所学内容的延伸让学生更系统地学习达到学习的更高层次改变教学方式当学生走进课堂时已不是对课堂内容无所知完全陌生的人他们已经具备了一定的建构基础要打破压抑严整呆板的旧课堂常规创设认知情境引发学生学习欲望让出机会让出问题让学生自己解决师生互动引导学生人人参与课堂交流互相学习互相帮助实现生生互动从课前预习回到课堂中再认识再发现走向深入38导学案导学该怎样激发学生学习兴趣 1 通过设置接近学生最近发展区的问题使学生通过努力就可以回答出来帮助学生获得知识探索的成功尝到成功的喜悦由被动学习变为主动学习从而激发学习的兴趣 2 让导学案教学的课堂成为学生问题解决与成功展示的课堂让学生勇于发表自己看法让基础较差的学生也能做出基本内容课堂讨论时的发言让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣 3 注重学法指导让学生不断掌握新的学习方法让学生的学习能力和信心逐步增强39导学案导学中如何培养学生良好的学习习惯 1 培养学生敢于自学的习惯教师要善于结合导学案预习的任务对预习任务提出明确的要求对预习方法进行指导等循序渐进地培养学生善于按照导学案预习课本学习有关内容根据自己的实际情况做好学习新课的知识准备并在自学中养成善于发现问题独立解决问题的习惯 2 培养学生独立思考的习惯导学案导学中要善于利用富于启发性针对性趣味性时代性的问题设计推动学生去探索新知使学生思维不断向深度广度上拓展积极培养学生勇于思考敢于思考的习惯 3 培养学生乐于合作交流的习惯通过有效的合作学习组织让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置让每位学生都有话语权积极培养学生敢于发表自己的见解敢于质疑乐于合作探究等良好的合作学习习惯 4 培养学生自我反思的习惯充分利用导学案中的反馈展示引导学生对学习中的知识获得方法获得和疑难困惑等进行及时反思不断发现自己的成功存在的问题明确今后学习的方向逐渐养成自我反思的习惯40导学案运用的误区有哪些误区一重显性目标轻隐性目标知识目标和能力目标是写在导学案上的属显性目标主要通过学生自学和课堂教学达成而情感目标和意志目标是隐性目标不能写在导学案上要靠教师适时调控教师在教学中要发扬民主注意学生学习活动方式的选择注意倾听学生的想法碰到问题要与学生商量着进行并根据学情灵活使用导学案从而在融洽的师生关系中激发兴趣培养学生的意志误区二重讲评轻探究有些教师教学观念落后教学方法陈旧重教轻学包办代替养成习惯所以实行导学案导学时习惯于走老路如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主还是注重讲深讲细讲透认为导学案中安排的让学生自我探索独立思考相互交流提出问题等太耽误时间总不如自己讲效果好结果忽视了学生的创新和探究能力的培养所以在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心根据导学案提出自己的问题教师要适时介入讨论或指导点评并从创新求异实用方向加以引导给予正面鼓励一些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论有的还可以作为研究性课题指导学生课余钻研参考相关资料或进行实地调查从而提高学生的学习层次误区三重学生的学轻教师的导有些人认为导学案中很多内容是安排学生自学课堂上多数时间采取了放羊式该讲的也不讲该引导的也放给学生去死啃结果不光效率低更重要的是出现了很多知识漏洞学生不会的还是不会生米做成了夹生饭导学案是学生自主学习的重要方式但自主不等于放任自流在导学案的使用中应尽量避免这种现象也就是要控制好学生的自由度所以动态地把握好课堂教学中教师与学生的分与合是导学案运用的关键教师在课堂上要实施适时登场和主动撤离以学生的学为核心突出学生在获得知识过程中主体地位的同时加以适时的引导强化课堂教学的民主性互动性提高课堂教学效率 误区四重传统评价轻分层评价导学案导学模式下的课堂教学还必须对现有的课堂教学评价标准进行改革传统的终结性评价因为更多的是鉴别学生的学习结果为后续的学习提供预测所以不能反映出该同学在某一时期内的学习状况由此得出的结论也会影响学生对自己学习状况产生的错误认识我们要注重课堂教学中的即时评价与分层评价例如课堂提问尽可能适应不同层次学生的学习情况对学生的回答也根据学生的基础能力予以准确评价看到学生的成长课堂教学中适当运用评价关注学生的学习兴趣自信心是否进一步提高与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观教师教学是否发扬民主教得是否轻松师生间的关系是否更加融洽等等41实施导学案导学课堂教学模式应注意的问题有哪些 1 要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势树立新的教育教学理念教师要树立以学生为本的教育主体观改变原有角色变权威性的知识拥有者为学生情感的反映者学习知识的咨询者和合作者因此教师要变讲为导努力将导定位于调动学生主动学习上教师要根据教学目的和学生在自学质疑议论过程中所提出的问题进行点拨开窍引导学生思考理解消化知识 2 学习过程中教师要特别关注优生和字习困难生可以让优生担任学习小组长平时负责组织与管理本组成员学习纪律与各项学习活动另外在课堂教学中教师还可以让学习优秀的学生在出色地完成本身学习任务的前提下做教师的小助手辅导学习有困难的同伴让差生在一个互帮互助奋发向上的合作小组或班集体中产生积极的学习行为为了让学习困难生能与其他同学同步学习教师要注意对他们提前进行课堂辅导在自学期间教师要保证每节课重点辅导几个学习困难学生 3 要加强合作学习组织建设学习