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发展心理学题库（有答案）第一章 研究对象和任务一、 选择题1 儿童心理学是研究（ ）的科学。A 儿童心理发展规律B 儿童各年龄阶段的心理特征C A和BD 儿童个体心理发展2 从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指（ ）A 动物心理发展B 人类心理发展C 心理的个体发展D 心理的种系发展3 儿童发展心理学是研究（ ）的科学。A 儿童心理发展规律B 儿童各年龄阶段的心理特征C 儿童心理发展的规律和年龄特征D 儿童个体心理发展二、 填空题1 所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中 的历史。2 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的 的科学。3 儿童心理研究的类型从时间的延续上，可分为 和横断研究。三、 名词解释1 儿童发展心理学2 心理的种系发展3 心理的个体发展4 纵向研究5 横向研究四、 简答题1 简述儿童心理学研究对象的基本内容。2 简述心理的种系发展。3 简述心理的个体发展。4 简述儿童心理发展的基本规律。五、 论述题1 结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。2 结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。3 论述教育与发展的辩正关系。4 论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。             第一章参考答案 一、 选择题1、C 2、D 3、C 二、 填空题1、心理发生发展2、心理特征3、纵向研究三、 名词解释1、儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。2、所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。3、心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。4、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。5、这种研究设计就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。四、 简答题1儿童心理发展是儿童心理学的研究对象。儿童心理发展首先是一种心理现象。关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。2心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。动物心理发展史是人类心理发展的前史。人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。3心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。从最初的简单的反射活动发展到随意活动。从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。4 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。儿童心理发展的动力。教育与发展的辩正关系。儿童心理不断发展和发展阶段的关系。五、 论述题1遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。2一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。3从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有 在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。4儿童心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大的质变，所以，儿童心理的发展在某个阶段常产生一些不同于其它阶段的特点，呈现出阶段性。由此可见，儿童心理发展矛盾运动的全过程中的质变和阶段性，决定了儿童心理发展的阶段性。儿童心理发展既有阶段性，又有连续性。在每一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。儿童心理年龄特征的稳定性与可变性。第二章 发展心理学的研究方法一、 选择题1 儿童心理的研究要依据儿童的社会生活条件和教育条件与儿童机体特别是神经系统活动的发展，这是遵循儿童心理学研究的（ ）A 客观性原则B 实践性原则C 矛盾性原则D 理论与实际相结合的原则2 在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为以观察在这种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是（ ）A 观察法B 自然观察C 全面观察D 实验法3 儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证关系上来研究，这是遵循儿童心理研究的（ ）A 客观性原则B 实践性原则C 矛盾性原则D 感知性原则二、 名词解释1 纵向研究2 矛盾性原则3 横断研究4 客观性原则5 教育心理实验6 教育性原则三、 简答题1 简述儿童发展心理学的基本原则2 简述横断研究设计的内容3 简述纵向研究设计的内容4 儿童发展心理学研究的具体方法5 儿童发展心理学研究的一般过程参考答案 一、 选择题1、A 2、D 3、C二、 名词解释1、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。2、矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。3、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。4、客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。5、教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。6、教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。三、 简答题1、客观性原则 发展性原则 教育性原则 理论联系实际原则 伦理性原则2、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。3、简述纵向研究设计的内容纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。4、儿童发展心理学研究的具体方法观察法 实验法 调查法 5、儿童发展心理学研究的一般过程第一，选择研究课题第二，形成假设第三，标记出假设的变量第四，变量的控制第五，实验结果的整理第六，实验结果的分析与讨论第三章 国外儿童心理发展的理论一、 选择题1 创立复演说的心理学家是（ ）A 格塞尔   B 弗洛伊德C 霍尔    D 皮亚杰2 儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的儿童心理一书的出版，出版的时间是（ ）A 1879年   B 1880年C 1882年    D 1889年3 皮亚杰认为27岁儿童思维的发展是（ ）A 感知运动阶段   B 前运算阶段C 具体运算阶段   D 形式运算阶段4 我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（ ）A 朱智贤   B 艾华C 陈鹤琴   D 黄翼5 苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（ ）A 意识与活动统一理论   B 文化历史发展理论C 活动理论   D 意识与无意识的理论6 开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（ ）A 埃里克森   B 斯金纳C 瓦龙   D 比纳7 在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（ ）A 霍尔及其成熟势力说   B 格塞尔及其复演说C 格塞尔及其成熟势力说   D 霍尔及其复演说8 瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在（ ）A 强调儿童心理发展的动力   B 侧重于儿童心理发展的质变C 侧重于儿童思维的发展   D 强调环境对儿童心理发展的作用9 美国心理学家艾里克森认为在47岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（ ）A 信任感对怀疑感   B 主动性对内疚C 勤奋对自卑   D 自觉性对羞怯10 科学儿童心理学的奠基人是（ ）A 冯特   B 皮亚杰C 比奈和西蒙   D 普莱尔11 提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（ ）A 列昂节夫   B 维果斯基C 达维多夫   D 鲁宾斯坦12 一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（ ）A 112   B 113C 114   D 11113 认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（ ）A 霍尔   B 比纳C 皮亚杰   D 格塞尔14 苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（ ）A 文化历史发展理论   B 活动理论C 意识与活动统一理论   D 种系发展15 皮亚杰认为1215岁儿童思维的发展处在（ ）A 形式运算阶段   B 前运算阶段C 具体运算阶段   D 感知运动阶段16 现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是（ ）A 认知学派   B 行为主义学派C 巴黎学派   D 新精神分析学派17 皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（ ）A 个性特征   B 活动特点C 智力或思维水平   D 生理发展18 科学儿童心理学的奠基人是（ ）A 冯特   B 陈鹤琴C 普莱尔   D 比纳和西蒙19 达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（ ）A 生理发展   B 个性特征C 活动特点   D 种系发展20 一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为（ ）A 115   B 112C 120   D 11021 提出“意识与活动统一”原理的是（ ）A 鲁宾斯坦   B 维果斯基C 巴甫洛夫   D 达维多夫22 格赛尔创立了心理发展的（ ）A 复演说   B 成熟势力说C 认知学说   D 构造主义学说23 儿童发展心理学的创始人是德国的（ ）A 冯特   B 考夫卡C 勒温   D 普莱尔24 皮亚杰认为具体运算阶段是从（ ）A 02岁   B 27岁C 712岁   D 1215岁25 巴黎学派的创立人是（）A 皮亚杰   B 埃里克森C 瓦龙   D 弗洛伊德26 埃里克森认为716岁儿童人格发展的重要任务是（）A 信任对怀疑   B 主动对内疚C 自主性对羞怯或怀疑   D 勤奋对自卑27 巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（）A 个体心理起源问题   B 种系心理活动起源C 言语思维发展问题   D 个性特征的生理基础28 皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的（）A 直觉行动思维     B 具体形象思维C 具体到抽象思维的过渡   D 抽象逻辑思维二、 填空题1弗洛伊德提出了_说。2 _是科学儿童心理学的奠基人。3美国心理学家格塞尔提出了_说。4新精神分析学派的代表_提出了人格发展的阶段学说。5西方著名的马克思主义儿童心理学家瓦龙创立了_学派。6新行为主义儿童心理学的代表_提出了操作性行为理论。7_年普莱尔发表了儿童心理一书，标志着科学儿童心理学的诞生。8达维多夫认为_在儿童心理发展上具有决定性的意义。9西方著名马克思主义儿童心理学家_创立了巴黎学派。10_提出了复演学说11_编制了第一个测验儿童智力的标准量表12德国生理学和心理学家_于1882年出版的儿童心理一书，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，因此他被公认为科学儿童心理学的奠基人。13前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的_学说。三、 名词解释1 皮亚杰   2 复演说   3 成熟势力说   4 遗传决定论  5 环境决定论   6 普莱尔四、 简答题1 简述达维多夫的儿童心理学观点。2 简述遗传决定论的主要观点并对其简要评述。3 简述儿童年心理学产生的历史原因。4 简述精神分析学派的主要理论观点。5 简述瓦龙及其巴黎学派的主要理论观点。6 简述格赛尔及其成熟势力说。7 简述霍尔及其复演学说。8 简述皮亚杰的主要理论观点。9 简述行为主义的主要理论观点。10 简述皮亚杰思维发展的阶段。11 简述皮亚杰儿童心理发展学说的主要内容。12 简述遗传决定论的主要观点。五、 论述题1试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价。参考答案第三章一、 选择题1.C 2.C 3.B 4.C 5.B 6.C 7.D 8.D 9.B 10.D 11.C 12.B 13.C 14.A 15.A 16.D 17.C 18.C 19.C 20.D21.A 22.B 23.D 24.C 25.C 26.D 27.C 28.C二、 填空题1、 精神分析2、普莱尔3、成熟势力说4、埃里克森5、巴黎6、斯金纳7、18828、活动9、瓦龙10、霍尔11、比纳12、普莱尔13、文化历史-发展三、 名词解释1、皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。2、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。3、成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。4、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。5、环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。6、普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，1882年出版的儿童心理被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。四、 简答题1、儿童心理发展阶段的基础儿童心理发展的阶段性儿童心理发展按两类主导活动交替进行关键期问题2、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。3、近代西方社会的发展及新的儿童观近代自然科学的发展近代教育的要求4、精神分析学派的创始人是弗洛伊德，强调本能在人的行为中的作用，并提出了儿童心理发展结构和潜意识观点5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方现代著名的马克思主义儿童心理学家。主要观点：要从儿童与周围环境的辩证关系中来看儿童心理的发展；儿童心理发展与一切事 物的运动发展一样存在着矛盾；平衡的打破是由于随着有机体生长而产生的机能的觉醒，就这一点来讲是不符合唯物论观点的。6、格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。7、 复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。8、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展， 这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。9、行为主义学派的代表人物是美国心理学家华生创立的，他提出刺激-反应公式，主张只研究行为，否认意识，否认机体内部心理过程的作用，10、儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。11、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发 展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。12、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。五、论述题1、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展， 这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。2、他把儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。3、皮亚杰是西方著名的儿童心理学家，他从儿童与外界环境的辩证关系来研究儿童心理的发展，他着重研究儿童的思维发展。最突出的一点是关于图式和外部影响 相互作用的思想；还强调动作在儿童心理发展中的作用。他关于图式的起源、发展的具体论述也是符合唯物论思想的，但在动作和知觉、知觉和概念的关系上，他的 有些观点违反了唯物论的基本原则，在年龄阶段的划分上，皮亚杰对各个阶段的质的特点阐述比较清楚，但对量变到质变的过程注意不够，阶段划分有点绝对。第四章 儿童心理发展的规律一、 选择题1 环境和教育在儿童心理发展上的作用是（ ）A 前提条件   B 必要条件C 主导作用   D 决定作用2 从领会到发展是比较明显的（ ）A 量变过程   B 质变过程C 量变和质变过程    D 都不对3 提出儿童心理发展过程中“印刻”现象的是（ ）A 达尔文   B 格塞尔C 高尔顿   D 劳伦兹4 最初发现关于“关键期”或“关键年龄”这种现象的是（ ）A 弗洛伊德   B 施太伦C 劳伦兹   D 达尔文5 推动儿童心理发展的根本动力是（ ）A 遗传   B 教育C 内部矛盾   D 成熟6 教育和发展之间的中间环节是（ ）A 量变   B 质变C 量变和质变   D 领会7 儿童心理发展的内部矛盾是儿童心理发展的（ ）A 外部原因   B 内部原因C 决定性条件   D 主导条件8 我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（ ）A 儿童的思维发展水平   B 儿童的个性特征C 儿童活动的特点   D 不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点9 儿童心理发展的物质前提是（ ）A 环境   B 遗传C 教育   D 环境与教育10 埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（ ）A 个性特征   B 活动特点C 智力和思维水平   D 种系发展11 推动儿童心理发展的根本动力是（ ）A 环境和教育    B 遗传素质C 内部矛盾   D 年龄特征12 脑重量增加最快的时期是在（ ）A 乳儿期    B 婴儿期C 学前期   D 学龄初期13 在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（ ）A 遗传   B 环境C 教育   D 内部矛盾14 在儿童心理发展上起决定性作用的是（ ）A 环境   B 教育C 遗传   D A和B15 在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形成，发现这一现象的是（ ）A 霍尔  B 劳伦兹C 格赛尔  D 华生16 教育到发展的中间环节是（ ）A 量变   B 质变C 领会   D 量变和质变17 儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（ ）A 绝对的   B 相对的C 恒定的   D 本质的18 儿童心理发展的动力是（ ）A 环境  B 教育C 成熟  D 内部矛盾19 提出智力商数的心理学家是（）A 格赛尔   B 皮亚杰C 比纳和西蒙   D 推孟20 儿童心理发展的自然前提是（）A 遗传素质  B 环境教育C 年龄特征  D 内部矛盾二、 填空题1_是儿童心理不断向前发展的动力。2_儿童心理年龄阶段的划分标准，可以初步地规定为：在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的_或质的特点。3_提出了“印刻”的概念。4_在儿童心理发展上起主导作用。5_在儿童心理发展上起决定作用。6_儿童心理的_是儿童心理不断向前发展的动力。7_最初提出了“关键年龄”的概念。8_的作用规定了儿童心理发展的现实性。9_为儿童心理的发展提供了可能性。10_是教育和发展之间的中间环节。11_是儿童心理发展的生物前提。三、 名词解释1 关键期  2 最佳年龄  3 关键年龄  4 儿童心理发展的动力  5 遗传素质6 印刻  7 儿童心理年龄特征  8 心理发展的内部矛盾四、 简答题1 简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。2 简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。3 简述遗传在儿童心理发展中的作用。4 简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。5 简述儿童心理年龄特征的实质。6 简述儿童心理发展的关键年龄问题。7 简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。8 简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。9 简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。10 简述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。五、 论述题1 试述教育和发展的辩证关系。2 结合学龄儿童心理发展特点，论述儿童心理发展的动力问题。3 结合学龄初期儿童心理特点，谈儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。4 试述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。5 试述小学儿童智力活动形成和发展的阶段。6 试述儿童思维发展的特点和一般趋势。7 结合实际，试述儿童心理发展的动力。参考答案第四章一、 选择题1.D 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 7.B 8.D 9.B 10.A11.C 12.A 13.C 14.D 15.B 16.C 17.B 18.D 19.D 20.A二、 填空题1、儿童心理发展的内部矛盾 2、特殊矛盾 3、劳伦兹 4、教育 5、环境和教育 6、内部矛盾 7、劳伦兹 8、环境和教育 9、遗传因素 10、领会 11、遗传三、 名词解释1 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期。2 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。3 在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，或关键年龄。4 一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水 平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。5 通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素质。6 无需强化的、在一定时期容易形成的反应，称印刻。7 在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。8 一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水 平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。四、 简答题1这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（J.B.Watson），重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。2一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导活动、智力（或思维）水平和个性特征上，同时也表现在他们的生理发展和言语发展水平上。3遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。4环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。5在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。6在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。7从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有 在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。8在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。如阶段的顺序，每个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。可变性是指由于社 会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定差距，即可变性。9儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，儿童生理发展 是形成儿童心理年龄特征的物质基础；其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约；再次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需 要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过量变质变的过程；最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但一定时期有其相对 稳定性。儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。10遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。五、 论述题1从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有 在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。2一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心 理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。3儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，儿童生理发展 是形成儿童心理年龄特征的物质基础；其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约；再次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需 要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过量变质变的过程；最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但一定时期有其相对 稳定性。儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。4遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。5听教师讲解或演示，获得一般表象；运用具体的事物实地完成计算活动；儿童掌握实物计算以后，开始不用实物，而是用出声的口头言语来完成计算活 动；儿童掌握了出声的口头言语计算以后，开始在脑中用内部言语，即“心算”的方法来完成计算活动；上述活动的各个环节逐渐消失了、简化了，一看算题就 能很快地进行运算。此时，儿童真正掌握了运算的智力活动。6儿童从出生到成熟的六个时期中，每个时期的思维都有一般的、典型的、本质的特征：婴儿期为直观行动思维阶段，学前期为具体形象思维阶段，学龄初期思维 的特点是从具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势方向过渡，少年期是以经验型为主的抽象逻辑思维，青年初期是以理论型为主的抽象逻辑思维。7一般认 为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心 理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。第五章 婴儿动作的发展一、 选择题1 儿童心理发生的标志是（ ）A 无条件反射   B 条件反射C 第二信号系统   D 巴宾斯基反射2 心理现象开始发生的时期是在（ ）A 胎儿时期   B 新生儿时期C 婴儿时期   D 学前时期3 随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（ ）A 兴奋与抑制趋于平衡   B 兴奋的增强C 抑制的增强   D 内抑制的发展4 儿童动作发展最迅速的时期是（ ）A 新生儿   B 乳儿C 婴儿   D 幼儿5 新生儿心理发生的标志是（ ）A 巴宾斯基反射   B 把握反射C 瞳孔反射   D 条件反射6 乳儿期是（ ）发展最迅速的时期A 言语   B 思维C 注意   D 动作7 儿童心理发生的时间是在（ ）A 2天左右   B 2周末左右C 4周左右   D 2月左右8 儿童动作发展的顺序是（）A 整体到分化下部到上部大肌肉到小肌肉   B 整体到分化上部到下部小肌肉到大肌肉C 整体到分化上部到下部大肌肉到小肌肉   D 分化到整体上部到下部大肌肉到小肌肉二、 填空题1由于动作和言语的发展，婴儿期开始出现了最初的_活动。2婴儿期内，儿童学会了随意地_,从而就扩大了他的生活范围。3新生儿明显的条件反射的产生，是在儿童出生后_左右出现的。4_时期是动作发展最迅速的时期。_时期是心理现象的发生时期。6新生儿最初的_的产生，标志着儿童心理的发生。三、 简答题1 简述动作发展在乳儿心理发展上的意义。2 简述乳儿动作发展的一般规律。3 简述婴儿运用物体动作的发展在儿童心理发展上的意义。4 简述婴儿的一般特征是什么。5 简述动作在儿童心理发展中的意义。四、 论述题1试述乳儿动作发展的特点和规律。2结合婴儿生活实际，试述动作在其心理发展中的意义。参考答案第五章一、 选择题1.B 2.B 3.B 4.B 5.D 6.D 7.B 8.C二、 填空题1有目的的直立行走两周末乳儿新生儿条件反射三、 简答题1儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成使用或制造工 具；儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展 了儿童的知觉和具体思维的能力。儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。2从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。从上部动作到下部动作。 从大肌肉动作到小肌肉动作。3儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的