第二语言习得课件.pptx
第五章 第二语言习得,1,感谢你的欣赏,2019-9-20,一、对比分析,（一）对比分析的心理学基础和流派 习惯：偏误：(正迁移：I study French 负迁移：我学习汉语在云南师范大学）,2,感谢你的欣赏,2019-9-20,(二）对比分析的内容和步骤,内容：对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对一种语言进行细致描述，描述基础是组成句式的不同范畴。对比分析更重视语言差异，多数对比研究基于语言表层的结构特征。,3,感谢你的欣赏,2019-9-20,一般来说，对比分析有四个步骤：第一步，对学生的母语和目的语进行准确、清晰的描写。这种描写以一定的语法体系为依据。第二步，选择一定的语言项目、规则或结构进行对比。第三步，找出两种语言关系中的特殊点。这要依靠参照点的有效性即可比性。第四步，对学习中可能出现的错误和难点形成预测。,4,感谢你的欣赏,2019-9-20,讨论：对泰语的语音如何进行描写。,泰语有多少个元音、辅音、声调？泰语有而汉语没有的语音是什么？汉语有而泰语没有的语音是什么？,5,感谢你的欣赏,2019-9-20,（三）对比分析理论的发展及实例：,（1）回避 回避指学习者故意不使用某个语言形式。如：A 那天，火车站里人真多。我从来没有看那么多的人。B 我洗菜，很干净了，然后煮菜。C 为了吸引很多人，少女改自己的原样成她向往的样子，实在莫名其妙的一件事。D 有一个老人，他下楼，摔倒了。,6,感谢你的欣赏,2019-9-20,（2）相似等级 指两种语言中对应的语言点表面相似，实际上有一些区别。两种语言间存在这种“决定相似度”，干扰更可能出现。如：我们去的那个中华广场电影城比天河城那个地方电影院比较人少，中华广场人少，所以更好。（韩国学生）,7,感谢你的欣赏,2019-9-20,（四）汉外对比分析,1、英汉语法的对比（P226）2、“了”与英语的过去、完成时态（P227）3、汉语补语与其他语言的相应成分（P227）,8,感谢你的欣赏,2019-9-20,二、偏误分析,（一）偏误分析的步骤（1）语料收集和选择 语料有自然语料（作文、对话录音等）和非自然语料（语音、词汇、语法练习等）。,9,感谢你的欣赏,2019-9-20,（2）偏误识辩 第一，要区分“失误”和“偏误”。如：三个字“太漂亮了”顶嘴他。,10,感谢你的欣赏,2019-9-20,第二，要区分“显性异常”和“隐性异常”，显性偏误在形式上违反句法规则。隐性偏误从一个句子内部看可能没有语法毛病，但放在上下文或语境里就有问题了。如：这双鞋子一点大。这双鞋比那双鞋好，这双鞋有点儿大。,11,感谢你的欣赏,2019-9-20,（3）偏误点的确定与纠偏 偏误句可能包含多个句子成分，多个实词和虚词。偏误点是指引发偏误的具体成分，或者具体的词语。如：我等着他在图书馆门口 釜山是在韩国第二大城市,12,感谢你的欣赏,2019-9-20,（4）形式分类 第一，从传统的语法范畴（词类、句子成分、句式）等入手进行分析。第二，从标准教学范畴入手，对比偏误形式跟正确形式，概括二者区别。这一般分为五类：误加、遗漏、错位、误代、杂糅。,13,感谢你的欣赏,2019-9-20,讨论题：误加、遗漏、错位、误代、杂糅1 我的本书谁借了2 他断了我的铅笔 3 他正在做他的作业4 这首诗是李白写的5 我也当然拼命地跑了6 咖喱每个人都认识，但是很少知道咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、白、黑等都有.,14,感谢你的欣赏,2019-9-20,（5）偏误探源（6)偏误评估,15,感谢你的欣赏,2019-9-20,(二）偏误类别,1、语际偏误:（P234）就是由母语负迁移引起的偏误，又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”，是对比分析的重要内容。如：我学习汉语每天。thing：sing(中国学生）他唱歌很好和跳舞也很好。,16,感谢你的欣赏,2019-9-20,2、语内偏误:（P234）是把有限的目的语规则，用类推的方法不适当地套用在目的语新的语言现象上。如：把第3声发为第2声。邮局（读“j”)我决定下周回去美国。分类：替代、类推、回避、简化、诱发,17,感谢你的欣赏,2019-9-20,3、训练偏误:（P234）因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解不好而引发的偏误。如：他的孩子十五十六岁。我热爱我的男朋友。当地偷盗的事情像雨后春笋一样。,18,感谢你的欣赏,2019-9-20,4、文化因素引起的偏误：受本国文化的影响。如：美国学生称呼张大年为“年先生”。未能了解目的语知识中所隐含的文化涵义，不了解中国人是在何种条件使用这一用法。如：外国留学生路遇中国熟人说“走好”。,19,感谢你的欣赏,2019-9-20,泰国学生语音常见偏误,声母的偏误 1、泰国学生在声母发音上是发不好卷舌音“zh、ch、sh、r”。2、分不清声母h和k的读音，常将二者混读。3、泰语鼻音的干扰。韵母的偏误声调的偏误 泰国学生汉语学习的语音偏误（北大）李红印,20,感谢你的欣赏,2019-9-20,讨论：偏误句子的类别,我见面我的朋友。爸爸跑得像狗一样快。我们睡觉了三个小时。说完，他就跳舞起来。我希望像乌龟一样长寿。请你把这本书送到王老师。他做练习做得很马马虎虎我们学习汉语在教室。,21,感谢你的欣赏,2019-9-20,（五）偏误分析的作用,深化汉语习得研究 促进对外汉语教学推动汉语本体研究,22,感谢你的欣赏,2019-9-20,三、中介语及其发展过程,（一）中介语 是学习者在第二语言习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目的语的一种语言知识系统。它是逐步接近目的语的一种发展阶段。（P238）,23,感谢你的欣赏,2019-9-20,（二）中介语有三个特征(p238)1、可塑性:指中介语的语言规则不断修正。2、动态性:中介语的规则是以渐进方式逐步扩展的，并总是处于这种状态中。3、系统性 中介语的语音、词汇、语法都有一套规则。,24,感谢你的欣赏,2019-9-20,如：日本学生用日语的非圆唇u代替汉语u如：词汇“airball”balloon（气球）“我们尽量努力学习，争取短时间内达到HSK六级。”如：日本学生“我饭吃”goed foots,25,感谢你的欣赏,2019-9-20,（三）中介语的习得过程举例 1、WH问句的习得过程（P241）2、英语的否定形式的习得过程：not+动词 dont+动词(p241）3、“多”的习得过程（P242）,26,感谢你的欣赏,2019-9-20,自学提纲,1、中介语的变异包括社交情景变异、语境变异。（p239）社交情景变异：如：自由交谈、朗读对话、朗读词表。语境变异:语言的内部语境的变化导致学习者在本该使用同一种语言形式时使用了多种不同的语言形式。（韩国学生：anging),27,感谢你的欣赏,2019-9-20,2、输入与互动（1）自然情境下的输入和互动：输入的外国式语言，是某种语言的母语者对非母语者说的话语。两个特点：语法规则范围内的简化。不合语法的简化。（2）课堂情境的输入和互动：指教师语言.课堂话语分析即“三段话语”：即教师引发、学生反应、教师反馈组成的交流。,28,感谢你的欣赏,2019-9-20,3、学习者个体差异的6个方面及主要内容（p251)年龄、性别、智力与语言能力、认知方式、态度与动机、个性,29,感谢你的欣赏,2019-9-20,4、学习策略(非重点）,30,感谢你的欣赏,2019-9-20,讨论：分析以下句子的偏误,1、昨天晚上我感冒了，九点才睡觉。2、母亲听了小倩的话以后，再考虑了半天才下了决心。3、汽车突然碰到一个人，也碰得很厉害。4、在旅游中，我观光风景和了解中国人的生活。5、北京的春天来了，天气不但暖和了，反而越来越刮风。6、不管父母不同意，她都要和他结婚。,31,感谢你的欣赏,2019-9-20,32,感谢你的欣赏,2019-9-20,
