风的成因 说课文稿.docx
2022年安徽省中小学实验教学说课大赛说课文稿学科：科学年级：三年级教师姓名：曹井洋说课题目：风的成因风的成因让科学在实验中探究让学习真正发生蚌埠市固镇县第一小学曹井洋一、使用教材教科版科学三年级上册第二单元第7课“风的成因”二、实验器材风的成因实验装置2.0、风的条件探究仪、温度传感器、加热陶瓷棒、学生电源、小风车、打火机、蜡烛、艾香等。三、实验创新要点通过对风的成因实验装置的改进，使学生更加科学直观的探究风的成因，很好地激发了学生们学习科学的兴趣。四、学情分析有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生理解“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。五、教学目标科学知识目标：冷热不同的空气会流动形成风科学探究目标：能够借助实验观察空气流动的方向科学态度目标：乐于在情境中学习，保持对问题的好奇心和探究兴趣科学、技术、社会与环境目标：了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利六、教学重难点通过风的模拟实验，学生认识到空气是可以流动的，它与大自然中风的形成是有关系的。七、实验过程（一）创设情景，引入新课1.出示小风车,提问：你有哪些方法让小风车转起来？（扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？提问：这些方法为什么能形成风？通过设计“风的条件探究仪”仪装置，探究并引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。实验装置如图1实验设计思路如下：D操作并观察带扇叶的小电机不转时小风车转动情况？并记录;2）操作并观察带扇叶的小电机转动时小风车转动情况？并记录;3）操作并观察带扇叶的小电机转动时用后盖盖住进风口时小风我们可以得出我们制造风的条件：需要空气、还有需要空气动起来的动力。（二）结合实际，提出猜想讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化,才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？（三）实验探究，得出结论在利用教材提供的实验装置进行实验过程中，不断发现问题并总结，最终提出了新的改进设计方法。1、教材实验装置存在的问题实验装置如图2所示，在实验教学过程中，发现该实验方案和实验装置在实际教学过程中存在以下不足之处。图2教材实验装置由于玻璃和箱体之间无法做到紧密结合，因此实验现象会受到较大影响。不能直观的呈现各种数据与现象，如温度数值、空气流动的可视化。用小纸条的飘动反应空气流动，不便于解放学生双手，同时也不利于直观呈现空气流动的原因2、改进实验设计和实验装置为了更有效的完成本节课教学，给学生形象、直观的体验并得出结论，我针对以上实验装置不足的问题，提出了新的模拟实验改进设计方案，使整个实验装置更便于学生观察研究得出相应的实验结论,进而很好的完成教学目标。改进实验装置如图2所示图2改进实验装置改进后实验装置优点改进装置使用的是亚克力板，方便观察实验同时也消除了纸盒被点燃的安全隐患增加了温度传感数字仪器，让温度可视化，实现了定量分析电加热陶瓷的加入使得温度可控，也实现了对比实验的设计思路；更容易通过实验数据分析结论小风车的加入使得实验更加直观实验设计思路如下：1）电加热陶瓷不通电时，观察温度传感器，并观察出风口风车转动情况并记录;2）打开电源开关并调节电压在15伏左右，等待30秒左右观察温度传感器，并观察出风口风车转动情况并记录；3）继续调节电源电压至23伏左右，等待30秒左右观察温度传感器，并观察出风口风车转动情况并记录；4）随后拿出点燃的艾香放在进风口，通过烟的流动观察风的流向。风的成因实验记录a：仅:KiB解&a不tt温度OC温整小风车转动情况：26.60不转动温度：26.6温度：27.62.9转动但很慢：30.5温度：28.83.7转动速度慢慢加快；：32.5得出结论：小风车转动快慢和空气的温差有关，温差越大，风车转动越快，风就越大。大自然中，风又是怎样形成的呢？空气+动力（发热的电陶瓷）学生很容易联想到大自然中发热的电陶瓷就是太阳给予的热力。紧接让学生想一想，海边、宽敞的河边、楼宇间和巷口是不是这些地方很容易有风产生？你能用刚刚所学知识给出合理解释吗？风的成因实验结论：空气受热（太阳）会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。（四）联系生活，拓展应用如何让灯笼转起来？走马灯是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。常见于元夕、元宵、中秋等节日。走马灯虽然是一种玩具式的灯，但它的原理和近代的燃气轮机是一样。在走马灯罩下面点上蜡烛，蜡烛燃烧产生的热力造成热气流，驱动灯罩顶部叶片带动轮轴或灯罩转动。轮轴或灯罩上有骑马等剪纸，在烛光照射下就会看到骑马投影你追我敢一样，故名走马灯。了解我国古代传统文化的同时，也丰富了他们的科学知识，还拓宽他们的科学视野。八、教学反思与评价在课的最后，会请学生们分享本节课有什么收获；还有什么问题值得我们继续探究。接下来是我的反思和评价，第一我从学生原有认知入手，按由浅入深这一逻辑对实验进行改进，可以让学生在科学探究中寻求乐趣，第二是通过对以上实验，可以很好的培养学生的科学思维能力和严谨的科学态度。
