空气占据空间说课稿.docx

空气占据空间吗？实验说课稿黄山市徽州区第二中学小学部吴辉尊敬的各位评委老师：大家好，我是黄山市徽州区第二中学小学部吴辉，我今天实验说课的课题是空气占据空间吗？选自人教鄂教版科学三年级下册第9课。接下来我将从以下6个方面进行说课。一、说实验设计理念在本课设计的几个教学环节中，我发现第一个环节根据纸团不湿的实验现象，有些孩子能提出合理猜想：是不是空气占据部分空间？但也有孩子不理解，不能提出合理的猜测。因为该实验呈现的现象少，不能很好地让孩子进一步探索空气占据空间这一概念。第三个环节给瓶中的气球吹气。孩子了解瓶子不扎孔，气球吹不大；扎了孔后气球能被吹大，原来占据瓶中的空气被挤出去了。但是空气是看不见、摸不着的，怎么让孩子理解吹大瓶中气球时，原来瓶中的空气从被扎的孔里挤出去了呢？为了解决上述问题，基于学生的学情，结合对课标的理解我对本课的实验方法做了改进和创新。1.在验证猜想空气可能占据一定空间的环节采用演示对照实验，实验现象多样化。引导学生自主观察、合理猜测、交流讨论感知空气占据空间。2.通过自制实验器材让学生在实践中多感官感知吹大瓶中的气球挤走了瓶中部分空气，从而说明空气占据空间。二、说实验教学目标L借助多样化的实验现象，引导学生通过观察、分析、推理、概括等方法认识到空气占据空间这一概念。2引导学生利用自制改造后的实验器材设计简单的实验，证明空气占据空间。三、说实验准备L将学生分为8组，每组5人，选出组长，由组长合理分配任务。2实验器材准备：水槽、纸团、气球、口哨、食用色素等自制实验器材。四、说实验过程（一）演示对照实验L将纸团粘在去掉瓶底的塑料瓶口处，然后把塑料瓶头朝上垂直放入水中。2.观察三种情况下的实验现象：（1）密封瓶口时产生的实验现象（2）打开瓶口时产生的实验现象（3）塑料瓶口套上气球，不放置纸团时的实验现象。第一个实验现象（纸团不湿、水位上升）能够激发孩子的实验兴趣，引发孩子对空气占据空间的猜测；第二个实验现象通过把空气“放”出来，感受到空气对纸团的保护作用；第三个实验现象进一步让孩子感受到看不到、摸不着的空气的存在，发展学生的推理能力，促进学生对瓶子里的空气占据了空间的理解。（二）小组自主探究实验L利用自制道具验证瓶中气球吹大的原因（现场演示）实验过程将气球套入瓶内，然后对着气球吹气，气球会吹大吗？关闭密对阀门打开密封阀门在出口处套上气球在出口处套knfi实验现象实验结论五、说实验改进的要点L“关”住空气才能保护纸团不湿通过演示对照实验，不仅仅让孩子感受到瓶子里存在空气，而且瓶子里的空气占据空间，从而保护纸团不会湿。对比书中的实验，能更好的让学生通过实验现象构建概念。了解瓶中的空气没有出来，被“关”在瓶内占据空间才能保护纸团不湿。2.实验现象多样化助力孩子验证空气占据空间如何证明摸不着、看不见的空气被挤出瓶子呢？通过自制道具可以让学生从视觉、听觉上感受到空气从洞中被挤出来的实验现象。这个活动既是一个实验证据，也是对空气占据空间知识的运用和迁移。六、说实验效果与反思L本节课的教学，借助多样化的实验现象帮助孩子建构了“空气占据空间”这个科学概念，提高了学生科学探究的能力。2.在自主实验中，有效培养了学生科学观察、积极探索以及与他人交流沟通的能力，提高了科学素养。我的说课到此为止，感谢大家的聆听，谢谢！