探究滑动摩擦力（说课文稿）.docx
实验教学说课大送沪粤版物理八年级下册第六章力与运动第四节探究滑动摩擦力2022年6月6.4探究滑动摩擦力说课稿亳州市第三十一中学宋影【教材与学情分析】一、教材分析：本节选自沪粤版八年级物理下册第六章第四节探究滑动摩擦力，本节是弹力和重力之外另一种性质的力。本节主要内容有：认识生活中的摩擦；探究滑动摩擦的大小；了解增大和减小摩擦的方法。新课标要求：通过常见事例和实验了解摩擦力，通过实验探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。二、学情分析：学生通过一个学期的物理学习，对物理的探究方法、探究过程渐渐熟稔,逻辑推理能力逐渐加强,再加上本节课知识点的难度是逐步增加，内容安排由浅入深，易于学生接受，学生对于摩擦现象已有丰富的感性认识。【教学重、难点】一、教学重点探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关二、教学难点理解“相对运动”及保证匀速、水平拉动弹簧测力计【实验器材】一、引入实验器材：气球提杯：气球一只、烧杯一只筷子提米：筷子、杯子一只，适量的米二、学生分组实验器材：测木块所受摩擦力大小：弹簧测力计，木块，木板，力传感器，滑轮，细线。三、演示实验器材：L毛刷，木板2.力传感器，滑轮，细线，木板，木块，祛码。【实验创新要点】一、改变传统木块形式。设计成不同粗糙程度、不同面积的四棱柱。可实现探究摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的关系。二、利用微力传感器代替弹簧测力计。弹簧测力计测量时误差较大，采用微力传感器使测量数据更加准确。三、利用电机匀速拉动木板，利用控制器可改变木板运动的速度。实验方便操作，亦可实现探究摩擦力大小与速度的关系。四、利用LabStUdiO软件记录力与时间的关系。选择有效时间段计算力的平均值，从而更加准确地测出滑动摩擦力的大小。【实验原理及实验思路】一、实验原理当木块静止或匀速直线运动时，木块所受拉力与所受摩擦力大小相等（BP：二力平衡）二、实验设计思路：1 .通过学生实验和教师演示实验，认识滑动摩擦力2 .测量物体所受滑动摩擦力的大小3 .探究滑动摩擦力与哪些因素有关4 .分析增大和减小摩擦的方法，及在生活中的应用【实验教学目标】一、物理观念1 .知道什么是滑动摩擦及滑动摩擦力产生的条件。2 .知道摩擦力的利与弊二、科学思维1 .知道增大和减小摩擦的方法2 .知道滑动摩擦力大小跟哪些因素有关三、实验探究通过探究滑动摩擦力与哪些因素有关，知道影响滑动摩擦力大小的因素。掌握控制变量法在实验中的重要作用。四、科学态度和责任通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的科学观。【实验教学内容】从学生利用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小改进到利用微力传感器和电机及改进的木块来测量滑动摩擦力的大小，进而利用改进后的实验器材来探究滑动摩擦力与哪些因素有关，最后总结归纳增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，分析摩擦在生活中的应用。【实验教学过程】一、创设情境，实验导入引入实验：如图1气球提杯和和图2筷子提米实验，实验简单有趣，调动学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，引入新课学习。图1图2二、创新实验，突破难点学生动手实践感受摩擦力的存在。新增实验：手推桌面实验，攘臂从手中缓慢下落实验，让书本从手中缓慢下落实验，通过这些实验感受摩擦力的存在，力度好控，学生体验感更好。进而理解摩擦力的产生条件。这些都是老师和学生开发的低成本实验资源，其制作和使用过程培育了学生的创造思维和激发了学生的创新意识。演示实验：如图3毛刷相对木板运动，学生通过观察突破理解“相对运动”这一难点，并找出摩擦力的方向。测量物块所受摩擦擦力的大小/<Ti50图3学生分组实验：如图4用弹簧测力计测物块所受滑动摩擦力的大小，引导学生发现问题。图4无法保证物块匀速直线运动，所以测量结果误差较大，对于这个问题进行实验改进。改进实验：如图5用微力传感器来代替弹簧测力计，用LabStUdiO软件记录力与时间的关系，用电动机实现匀速拉动木板，使物块始终处于静止状态，物块所受拉力等于所受滑动摩擦力。然后选择合适有效的时间段内的数据进行取平均值，即得出该物体所受摩擦力。我们发现利用此套装置结果更加准确，解决了无法匀速的难题，降低实验误差。¾<s呱岫#&3勒WCbto<糕,X图5三、改进实验突破重点难点学生在测量摩擦力大小活动和生活实践的基础上对影响滑动摩擦力的大小因素进行合理的猜想利用创新实验如图5,小组合作运用控制变量法探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。1 .探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系实现现象：当物块毛巾一面接触木板时，测出的拉力值更大得出结论，当其他条件相同时，接触面越粗糙，木块所受摩擦力越大2 .探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系实现现象：当增加祛码时时，测出的拉力值更大得出结论，当其他条件相同时，压力越大，木块所受摩擦力越大3 .探究滑动摩擦力大小与速度的关系实现现象：用控制器改变木板运动的速度大小，使木板以不同速度大小做匀速直线运动，测出的拉力值大致相同得出结论：当其他条件相同时，物块所受摩擦力大小与物块相对木板运动速度大小无关小组合作交流，得出实验结论。小组讨论交流：增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，以及了解摩擦在生活中应用。【实验教学反思及实验效果评价】一、增设的气球提杯实验，筷子提米实验，手推桌面的实验等，努金有趣,而且操作简单，实验现象明显，也更利于学生理解生活中摩擦现象。二、改进实验装置，解决了匀速的难题，利用微力传感器和LabStUdio转件使得实验数据更加准确,这一创新装置，不仅可以完成探究摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度的关系，还可进行探究摩擦力与接触面积和速度的关系等，还可以利用此装置解决后面学习有关功利功率及机械效率的问题，是一套多功能操作仪器。三、基于STEAM的教学理念，整节课通过一系列的学生实验和教师自制教具演示实验的探究，提高了学生的科学素养，培养了学生的动手能力、创新思维能力、运用物理规律解决实际问题的能力。
