《探究环境因素对光合作用强度的影响》说课文稿.docx

验教学说课实验课题：探究环境因素对光合作用强度的影响说课教师：霍邱县第一中学张磊磊探究环境因素对光合作用强度的影响实验说课各位专家好，今天我要解说的实验是探究环境因素对光合作用强度的影响，下面我将从以下几个方面阐述我对本实验的理解与改进以及相关的教学设计。一、实验内容分析本实验是来源于新人教版高中生物教材必修一分子与细胞第5章第4节的探究实践课，是光合作用原理的实践应用，在教材中占有极其重要的地位。二、学情分析通过对光合作用的学习，学生已经掌握了光合作用的过程，知道实验实验设计的基本原则，具备了简单的实验设计、实验操作技术与实验分析能力，有一定的科学探究能力。但学生缺乏自主学习能力和解决实际问题的能力，对实验的猜想、假设、探究反思的能力有所不足，实验中的创新能力有待培养和提曲O三、实验器材：小球藻藻种，NaHC03,矿泉水，无菌水，电子天平，移液器，烧杯，量筒，玻璃棒，锥形瓶，滤纸，皮筋，离心机，离心管，分光光度计，比色皿，光照强度检测仪、溶解氧传感器，PH传感器，温度传感器，数据采集器，电脑。三、实验创新要点：1、教材传统实验的不足通过对教材和学情的分析，结合本实脸准备小组在实际操作中中遇到的问题，我认为教材中的传统实验具有以下几点不足：(1)叶片的叶龄、取材部位等方面存在差异，导致实验误差较大。(2)拉动注射器时常出现堵不紧、拉不动，影响抽除叶圆片内气体的效果。(3)由于光照强度较弱，有限时间内叶圆片上浮数量少，现象不明显。(4)吹气的方法不能精确控制无关变量；耗料多等。基于此，我们萌生了重新筛选实验材料，改进实验技术的想法。2、实验创新(1)、选择材料的创新：实验小组同学经查阅资料，从多种材料中选择光合作用强，有“绿色黄金”之称的小球藻作为实验材料，观察小球藻群体代谢，实验效果明显。而且小球藻含有丰富营养，可以食用和作为饲料，处理污水方面也有较好效果，应用价值高，所以本实验的结果对生产实践也有一定的指导意义。(2)、自制实验装置：实验小组同学们在合作讨论时提出教室的自然光对实验有干扰作用，为排除无关变量影响，小组同学们利用实验室废弃的装仪器的纸箱子制作了光照培养箱，利用自制的实验装置探究实验。(3)、实验技术的创新：本实验增加了多种传感器(溶解氧传感器、温度传感器、PH传感器)以及相关电子仪器(分光光度计、离心机、光照强度检测仪等)供学生选择使用，学生通过自主合作、设计探究实验，定量观察实验结果。(4)、实验统计和分析的方法创新：实验中为严格控制实验变量，我们采用多接口采集器，同时观察溶解氧、PH和温度的变化，及时拍照采集实验结果。由于实险条件限制，不能直接测CO2浓度消耗，所以通过间接检测PH的改变表征溶液中CO2含量的变化。在统计分析上，我们采用Origin绘图软件制作曲线，构建数学模型，直观展现实验结果。四、实验原理小球藻为单细胞绿藻，光合作用强，有“绿色黄金”之称。小球藻光合作用过程包括光反应阶段和暗反应两个阶段。光反应阶段进行水的光解产生氧气,检测溶液中溶解氧的多少可以代表一定时间的光合作用强度的大小。暗反应阶段固定CO2产生糖类物质，所以可以检测溶液中CO2浓度的改变也表示代表光合作用强度，但受实验条件限制，无法直接检测C02浓度的变化，所以通过间接检测溶液中PH的改变来表示CCh含量的变化。五、实验教学目标生命观念：材料的选择有助于树立小球藻”结构和功能相适应的生命观念;通过实证，为形成“物质与能量”的生物学观念奠定基础。科学思维：尝试运用创新的实验材料进行合理的实验设计和操作；记录数据，处理分析数据得出结论。科学探究：通过小组合作，应用控制变量法设计和实施环境因素对光合作用强度的影响实验，进行科学探究。社会责任：体验科学探究的严谨性和复杂性，形成严谨的科学探究态度；建立科学研究是为生产、生活服务的观念。六、实验教学内容（一）、定量检测不同光照强度（低光照、中等光照、强光照）对小球藻光合作用强度的影响。（二）、定量检测不同光质（白光、红光、绿光）对小球藻光合作用强度的影响。七、说教学过程整体思路：根据新课标倡导的创设真实问题情境，积极开展实验探究活动以及促进学习方式的转变的理念，本节课采用“项目化学习”的方式进行，以探究活动的流程为主线。教学过程教学行为设计意图设疑导入通过梳理实验准备小组预实验时遇到的问题引出传统教材实验的不足，引导学生思考实验的改进与创新。培养学生分析问题与解决问题的能力，训练学生的科学思维，培养学生科学探究的能力。进行实脸观察现象根据实验内容分小组，并明确项目任务。各组拿到项目任务后，开展组内讨论，提出问题，作出假设，并指导各组同学完善实验设计方案。依据实验设计方案展开探究实验，采用小组分工合作的方式共同完成实验O培养学生自主合作的学习方式。基于项目化学习的探究式实脸教学中，学生自主探索知识、充分体验过程，学习知识的同时也提升了能力。分析结果得出结论完成实验后，小组合作整理分析我们得到了相应的实验结果：整理成表格及曲线图：在光照曲线中，光照强度越强，溶解氧越多，光合作用强度越大。光质曲线中，不同光质对光合作用强度的影响不同，其中复合光白光最有利于提高光合作用强度。通过采用Origin绘图软件构建数学模型，直观展现实验结果。表达和交流实验完成后，指导让学生客观填写实验效果评价自评表和互评表，再引导学生进行进行相互交流讨论，总结实验的成功与不足之处。最后邀请同学代表上台分享自己的所思所感。在交流和讨论中，学生们又生成了下列新的问题：1,继续增强光照强度，光合作用强度是否会一直增大？2,单色光中哪种颜色的光最有利于光合作用强度的增加？这些问题需要再后面的实验中进一步探究。通过交流讨论，梳理本节课重点知识，对课堂教与学进行反馈；帮助学生进一步理解实验过程及原理，发展学生对科学议题讨论的能力。在讨论中逐渐帮助学生体验科学探究的严谨性和复杂性，形成严谨的科学探究态度以及建立科学研究是为生产、生活服务的观念。八、实验评价在实验教学过程结束后，我们进行了一次试验评价，评价当中，我们用生生评价和师生评价并驾齐驱，生生评价是让学生之间进行自评和互评（实验效果评价自评表和互评表），师生评价环节主要从STEAM的五个维度以及生物学核心素养的多级水平进行评价。九、实验教学反思最后，是我对这节课的实验教学反思：1 .数字化的检测装置简单、巧妙，再加上用小球藻作为材料，实验现象明显、直观。2 .学生自制的光照培养箱价格实惠，科学性高，实用性强，可以拓展性的研究更多的课题。3 .基于项目化学习的探究式实脸教学中，学生自主探索知识、充分体脸过程，学习知识的同时也提升了能力。4 .此研究过程很好的实现了STEAM的教育理念，极大地提高了学生的综合素养。我的说课到此结束，谢谢各位专家评委！