以职业能力为本位岗位技能为重点.doc

浅谈计算机商业美工专业课程体系的构建与实施摘要：本文结合笔者所在学校计算机商业美工专业课程建设的实践，从该课程体系构建的基本理念、组织结构、具体实施等方面进行了阐述。突出了课程体系建设以职业能力为本位，岗位操作技能为重点的技工教育特色。关键词：职业能力 岗位操作技能 模块化 结构体系职业教育，不同于普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性。正是因为职业教育典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性决定了职业教育课程的设置应始终围绕培养职业能力这一核心，强化岗位操作技能，将课程教学与培养目标以及专业能力有机结合在一起，不再单纯追求学科体系的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力要求和职业岗位群的需求，精选出与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合相应的实践性教学环节，形成一个真正体现职业教育特色的课程教育体系。笔者所在学校计算机商业美工专业是由原计算机辅助设计专业转型而来。原来的专业设置过于宽泛，既辅助机械设计、又兼顾平面设计、网站设计。开设的课程种类很多，看起来学了不少东西，但广而不精，就业情况不理想。经过反复的调研和讨论，对原专业定位进行了调整，变更为将美术素养与计算机技术相融合、面向市场前沿的计算机商业美工专业。在课程的设置中突出了技工学校职业性、技能性、针对性、全面性等多方面的办学特点，取得了较理想的效果。现结合笔者所在学校该专业课程体系建设方面的实践谈几点体会。一、 课程体系构建的基本理念1以人才培养目标为依据。即以高质量的复合型技能人才培养为目标，建立“一个公共专业名称，多科专业技能，多个就职方向”的新型人才培养模式，根据职业岗位群的需求确定人才培养目标和能力要求。学校领导通过对市场调研材料进行认真的分析，把计算机商业美工专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和行业规范，掌握本专业必备的科学文化知识以及美工专业技能，熟练掌握常用的Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash MX等计算机软件操作技能，具备从事平面广告设计、手绘POP广告设计、网页设计、电脑维修、数码摄影等基本职业技能，成为从事广告公司平面设计、商场超市宣传美工、影楼摄影、网页设计等以美术为基础融合计算机技术的商业美工方面工作的中、高级技能型人才。2以职业能力为本位，岗位操作技能为重点，遵循职业教育课程体系开发的内在规律，紧密结合企业对高技能人才的需求，坚持按照以社会需求定职业岗位（群）、以职业岗位（群）定职业能力、以职业能力设计学习领域（模块），从岗位能力要求出发设计学习单元（课程）的思路，拓宽基础，注重实践，加强技能培养，提高综合素质。笔者所在学校以全面提升学生职业素质为基础，开设了专业文化基础课程模块，专业基础课程模块；以增强职业能力为本位，开设了专业技能课程模块，综合技能课程模块以及拓展课程模块满足部分学生对能力的拓展需求。3以典型的工作过程为导向，以项目任务为中心，以任务为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。课程目标突出实际情景要求，课程结构实现模块化，建立以符合实际工作任务为主体的课程教学内容。使课堂教学基于工作过程，以真实的工作任务或实例为载体进行项目实施，通过深化对教师教育理念的转变，确保技能型人才的高质量培养。4以学生为主体、以教师为主导、以任务为载体组织教学，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内顶岗实习三个环节循序渐进地联系在一起5技能教学与专业资格考证相融合。根据企业对岗位和能力的要求，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，把专业基本知识渗透到专业实习、专业技能训练过程中。将职业资格等级考试大纲与课程要求相衔接，以课程相互间的联系为基础，与生产实践相结合，注重实践动手能力的培养，理论指导实践，知识与能力相当，考虑适应性与系统性、现实性与前瞻性、职业性与理论性,不断促进教学内容的更新和社会生活的联系，增强学生的职业岗位能力。如：在综合技能课程模块中将AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证课程与劳动部职业技能模块鉴定内容相统一，在课程结束后组织专业资格考证，获得相应的国家级资格证书。二、课程体系组织结构框架：模块 + 单元依据课程构建的基本理念，对课程进行模块化分割。每一模块又有具体的学习单元为铺垫，逐层构建岗位职业能力。这里所说的职业能力，能力本位，不能狭义地误解为只是操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。 能力本位(Competence-Base)就是指以综合职业能力的培养为核心，以能力本位思想构建课程体系，目前已为众多职业教育工作者所接受和采用。职业人才培养规格定位于某一特定的岗位群需要的职业素养和综合职业能力。在课程体系上要坚持立足于培养学生全面素质和综合职业能力，突出岗位操作技能。在能力的建构上遵循人类对知识的认识规律，由简到难，由浅入深，层层递进。以本专业职业能力培养为主线，职业生涯规化为背景，岗位需求为依据，建立模块化专业课程组织结构框架。图1为新课程体系构建结构框架图。计算机美工专业课程体系专业文化基础课程模块专业基础课程模块专业技能课程模块综合技能课程模块拓展课程模块图1计算机美工专业课程组织结构框架图各模块的课程选择以专业定位为基础，以岗位知识和能力要求为目标，本着适用、够用、必需为原则，精选模块课程，精选教材，摒弃原有的学科本位思想，对课程内容进行整合优化，一切为了专业需要。如在专业文化基础课程模块中，对数学课程的内容进行大刀阔斧的精减。摒弃了学科论思想，不再强调学科体系的完整性和知识的系统性，只选择与本专业后续学习有关的初等函数、空间几何进行教学，对原有的课程内容进行重新排序、整合，突出其专业性、职业性。各模块培养目标及课程设置如下：专业文化基础课程模块以培养学生具有良好的职业道德，正确的法制观念，爱岗敬业、诚实守信；具有良好的身体素质；具有较强的阅读、理解能力和运用语言文字的能力；具备一定的数学计算能力，能用数学方法解决专业中的实际问题；通晓日常基本口语，常用句型用法，掌握专业方面所需要的英语词汇；具有良好的心态，面对就业中的相关问题。精选的课程有： 政治，体育，语文，数学、计算机英语、就业指导。专业基础课程模块以提高美术素养为前提，加强专业美学基础知识的构建；了解物体的造型、色彩、立体图形表达等；掌握手工绘制的基本要领；通过大量的实践练习使学生具备基本绘画的能力；了解计算机的基本操作及Office软件中的Word、excel、PowerPoint、网络课程模块软件的使用，使学生熟悉办公软件中关于文字处理、表格制作、图文混排、演示文稿、网络基本知识等方面的操作技能并能顺利通过计算机统一考试。精选的课程有：石膏几何体造型、素描静物、色彩静物、图案设计、勾线白描、素描人物、速写、计算机应用基础（含中级统考）。专业技能课程模块将美学知识同计算机知识以及实际生活相结合，注重文字与画面的统一;掌握平面构成的方法与技巧;色彩如何在图像中达到协调;学会平面制作前期素材的获得；熟悉平面设计软件的使用；操作技能得到进一步提高和加强。精选的课程有：广告文案写作、平面构成、色彩构成、POP手绘、透视、数码摄影、AutoCAD专业课、Photoshop专业课、CorelDraw专业课、Flash MX。综合技能课程模块要求学生了解计算机的基本组装与维护；学会几种美工设计方法与技能；综合运用计算机软件融入美学知识辅助平面制作；通过相关职业模块资格认证考试。精选的课程有：计算机组装维护、标志设计、VI制作、设计心理学、设计制作、网页制作、AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证。拓展课程模块对于部分优秀学生，在该专业模块上具有明显的优势，可以进一步加强物体的空间立体表达能力的提高以及实际生活中排版、印刷技术的学习。精选的课程有：3Ds MAX（选修）、PageMaker。三、课程体系组织实施：项目 + 任务驱动职业教育的终极目标是以职业能力为本位，这已是近年来职业教育中不争的事实。然而在实践过程常因教师的教学理念未能彻底改变而不得果。在新专业的设置中，学校领导自上而下调整思路，明确了指导思想，确立专业培养目标，提出了专业课程组织实施的总体思路：按专业模块分解学习单元（课程），将专业课程分解成若干个项目，以项目任务为中心，以具体任务为主线，理论知识相串接的理实一体化教学模式，将理论知识与实践相结合进行实践认识再实践再认识，采用任务驱动式课堂教学方法，将课室与画室，课室与计算机室两室一体，理论教师与实习指导教师两位一体来组织课堂教学。以任务的实施和完成作为一个完整的学习过程来确定相应的理论实践知识与职业技能，以培养准职业人为目标，以职业能力培养为本位，找到了一条连接岗位职业能力和学校课程之间的纽带，符合职业教育课程改革的发展方向，初步实现了社会需求与培养目标，培养过程与培养目标，培养结果与培养目标的统一。现以专业技能课程模块中的Photoshop专业课一个单元内容具体实施图示为例进行说明。项目一：Photoshop基本知识图2 Photoshop专业课程内容组织实施结构图广告文案写作专业技能课程模块色彩构成平面构成数码摄影POP手绘AutoCAD专业课Photoshop专业课CorelDraw专业课Flash MX透视项目二：图像基本编辑项目三：绘画与修饰项目四：图像的色彩与色调项目四：图层的应用项目七：通道与动画简介项目五：形状与路径项目六：神奇的滤镜任务一：用绘画工具制作友情卡任务二：用修饰工具处理数码相中的人物面部雀斑和红眼任务三：制作一洗发水广告，综合运用绘画与修饰工具进行综合制作略略略略略略略附三个任务图： 图3友情卡图图4人物相片图图5洗发水广告图注：在任务的设计中要充分体现实用性、适用性、趣味性、可操作性，综合性，符合岗位要求。在项目学习中呈现不同层次和类型的任务，将认识性任务、操作性任务与综合技能性任务进行梯度设置。将知识要点同实践操作技能相融合，让学生在实践中明白事理，掌握技能，提高专业综合能力。四、取得的成效新专业课程体系构建以来，笔者所在学校根据模块化课程结构体系，以项目为中心，具体任务为主线，相关知识为辅的课程内容教学模式来培养“准职业人”的职业能力，实现了专业定位与社会需求的零距离对接。从专业的运行情况来看，效果良好。该专业招收人数较为理想，每年报名人数均较高。从学生对在校学习的专业满意度调查来看，该专业学生满意度从原来的60%提高到89%。学生学习兴趣得到了极大的激发，学习的主动性得到了增强，动手能力得到了强化，职业能力得到了提升。五、几点注意的问题ü 在专业开设初期，对专业改革的必要性从上到下要有统一认识。对专业学生要进行专业改革的必要性教育，以免学生在学习中产生抵触情绪。ü 学校要加强一体化教师队伍的建设，增强教师教学水平。ü 专业教师要转变观念，改变学科本位思想，建立新型教学理念。ü 教材的选择上，要注意与当前的教学新理念相结合，必要时要进行自编教材。ü 优化配置各时段的授课计划，制定合理的教学计划和教学大纲。ü 建立校内实习、实训平台如画室，计算机室，多媒体电化教室，平面设计工作室，以保证实践操作的顺利开展。【参考文献】1谢晓红 深化课程改革，创新教材建设J 广东技工教育研究 广东省职业技术教研室主办2008年3月2胡冰 浅谈职业学校计算机专业模块化教学J 职业 中国劳动社会保障出版社2006年5月3龙腾科技主编 Photoshop CS2循序渐进教程M 科学出版社2007年5月