初中语文教学论文：浅论初中语文综合实践活动课程的专题化操作方式.doc

浅论初中语文综合实践活动课程的专题化操作 摘要：上好综合实践活动课程对学生创新思维能力的培养是至关重要的。新课程改革倡导开展语文综合实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新，体验自主的愉快、成功的喜悦，把被动地学习语文，变为主动而快乐地享受语文。目前语文教学中存在的问题，与语文教学脱离学生生活，远离学生实践有密切关系。本文所要论述的是利用综合实践活动课程的专题化操作，重新构建综合实践活动框架，从而培养学生的自主动手能力和创新能力。 关键词：语文综合实践活动 专题化操作一、对初中语文综合实践活动的学习兴趣及原因的调查 语文课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应该是语文实践”。强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。长期以来，语文教学中存在着“少、慢、差”和学生厌学、弃学，以及语文素养普遍低下的教学现状，究其原因是多方面的，其中语文学习脱离了学生生活，远离了学生实践是根本因素。新课程改革倡导开展语文综合实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新，体验自主的愉快、成功的喜悦，把被动地学习语文，变为主动而快乐地享受语文。但现在许多学校特别是农村初中，虽然在用综合实践活动的课程，还是照本宣读，走走程序，没有挖掘活动课程的内涵，没有充分使用好综合实践活动资源，仍把学生动手、探究、创造能力的培养框住，使之得不到很好的发展。综合实践活动课程是由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。上好综合实践活动课程对学生创新思维能力的培养是至关重要。那么，老师在组织教学义教版的每单元综合实践活动的形式是否受学生欢迎？学生对综合实践活动的兴趣如何呢？笔者对此作了调查：对全校七、八、九年级各54名学生发放了调查问卷，回收了144份，回收率为100%：表一：学生对教师组织的综合实践活动的喜欢程度的调查统计很好尚令人满意有些问题，但还可以不怎么好人数%人数%人数%人数%七年级142597129814825464八年级1222281482240812222九年级916712222916724444由调查可见，由于学生的生活经验，认知水平，视角不同，对同一教材，不同的的教师组织的综合实践活动同学们有着不同的认识和理解，有着不同的喜好。笔者对他们喜欢和不喜欢的原因也作了统计，归纳起来主要有以下几个方面：表二：喜欢原因调查统计序号 原因陈诉人数%1 有机会发挥个性特长，表现自我82292 在活动过程中能得到老师的表扬、尊重 154293 对活动有兴趣、比在课堂中有趣多了92574其他3856表三：不喜欢的原因调查统计序号 原因陈述人数%1 老师照本宣科，活动没有兴趣233772老师在组织活动时，对优生关注多，对差生关注少203283形式比较单一172794看不出对学习成绩有好处116上述调查结果显示，学生对语文综合实践活动的喜欢与否，关键在老师，老师在组织综合实践活动的时候，充分发挥学生的个性，多表扬，多关注平时成绩一般的学生，多多思考设计方案，学生就有兴趣，而学生的学习态度势必直接影响教学效果。那么作为一名一线的教师，如何针对存在的实际问题，灵活地创造性地处理教材，以达到激发学生学习兴趣，提高教学实效目的就显得尤为重要。本人认为，在语文综合实践活动中，实行专题化操作是一种行之有效的办法。但我们来看，人教版初中语文教科书中的综合实践活动：七上七下八上八下九上九下这就是我漫游语文世界感受自然探索月球奥秘我爱我家追寻人类起源成长的烦恼黄河，母亲河我与追“星”戏曲大舞台漫活探险马的世界世界何时铸剑为犁让世界充满爱说不尽的桥走上辩论台莲文化的魅力怎样收集资料献给母亲的歌寻觅春天的踪迹科海泛舟到民间采风去古诗苑漫步背起行囊走四方雨的诉说微笑着面对生活青春随想好读书，读好书金钱，共同面对的话题话说风流人物脚踏一方土走进小说天地关注我们的社区乘着音乐的翅膀我所了解的孔子和孟子岁月如歌一位语文教师，在三年时间内要完成36个综合实践活动课，每单元一个综合实践活动，这36个综合实践活动课以包含德育、生活、学科各方面内容，可以说是不可能的，如何解决这个问题，使学校的教师资源得以充分的发挥，一直是我们学校思考的问题。二、把语文综合实践活动的教学专题化，根据需要确定专题我们把所有的教材中的语文综合实践活动分成几个专题：德育专题：1、我爱我家2、成长的烦恼3、世界何时铸剑为犁4、献给母校的歌5、演讲，微笑着面对生活6、好读书，读好书7、关注我们的社区8、岁月如歌，我的初中生活9、让世界充满爱生活专题：1、我也追“星”2、漫话探险3、马的世界4、寻觅春天的踪迹5、背起行囊走四方6、青春随想7、脚踏一方土8、乘着音乐的翅膀9、金钱，共同面对的话题学科专题：1、漫游语文世界2、戏曲大舞台3、走上辩论台4、莲文化魅力5、怎样收集资料6、科海泛舟7、到民间采风去8、古诗苑漫步9、话说千古风流人物10、走进小说天地11、我所了解的孔子和孟子其他：1、这就是我2、感受自然3、探索月球奥秘4、追寻人类起源5、黄河，母亲河6、说不尽的桥7、雨的诉说这样分类的理论依据是：（一）综合实践活动与学生的德育教育相结合据综合实践活动课的特点，综合实践活动是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来。在综合实践活动课程的教学培育学生的科技创新意识。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡、热爱劳动的品质，增强学生不怕困难、持之以恒的精神和毅力；如通过一些科学实验活动，引导学生探索发现科学规律，使学生确立科学的世界观，受到辩证唯物主义的启蒙教育这样为将来高素质人才的培养提供肥沃的土壤。（二）综合实践活动与生活教育相结合校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。要十分重视社区科技资源的开发和利用，使学生的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来。（三）综合实践活动是学生学科学习的一个重要方面综合实践课程在内容的选择上十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。三、语文综合实践活动课程专题化操作方式语文综合实践活动，旨在通过引导学生拓宽视野，在生活中体验语文的内涵本质，感受语文的博大精深。它始终是姓语名文是源于语文但涵盖过课堂语文。同时，综合实践活动因其课程性质的独特而区别于一般的语文课堂，它应该是依托活动的组织形式来探究语文的内涵与外延， “形”似于活动课而“神”却不是纯粹的活动。真正把握了这两个特性，语文综合实践活动才不会变质。1、充分做好课前准备活动，注重调动学生的参与兴趣课前准备活动是有效开展综合实践活动活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合实践活动活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。课程标准指出：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”这些都需要在课前做好充分的准备。通常情况下，每次综合实践活动都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师可以让学生用一节课的时间上网查资料，还可让学生自由组合，到校内外收集资料，并明确组员职责、活动主题、活动方式等要求，指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。同时，还要让学生全面了解语文综合实践活动的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望，使每个学生都积极投身到实践活动中来，真正达到全员参与、全面培养学生语文综合素质的目的。这样，对写作也有很大的帮助，学生能获得第一手素材，不愁作文无源之水、无本之木了。在写作方面，农村学生充分利用本地资源也能获得第一手素材，写出好文章。如在七年级上第三单元“感受大自然”语文综合实践活动中，适时带学生到他们熟悉的田间地头，山丘河岸，去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。再如八年级下第二单元“寻觅春天的踪迹”，作为农村学生就有着参与的得天独厚的优势。教师可以让学生自由的在家里观察燕子的活动、花的开放、草的萌发，也可以集体组织学生去校园周边的山林野地踏春，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行认识、询问、记录，然后教他们以自己喜爱的语文形式表述出来，这不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对春天的认识，尤其是对自己熟悉的农村的认识。再者，农村初中学生绝大多数都在农忙时参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的。作为语文教师，不要认为这是农村学生的劣势，是见识狭窄的一种表现。而是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、旅游、上网相媲美，可以好好在语文综合实践活动活动中加以利用。2、要注重学习成果的展示、交流课和综合评价课每次学习的准备过程结束了，不能将成果放置一边或束之高阁 ，还要总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验，大家将学习成果以各种形式展示出来以互相分享、相互学习、 共同进步。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，养成良好的探究习惯。另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式可多种多样：参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表；展示的模式根据活动的主题确定，可以是文字及图片展示、情景表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。无论采用什么形式，课堂活动都必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法激发学生学习的兴趣，教师在课堂上应起到催化剂的作用，营造一种良好的学习氛围。3、组织教学小组，进行培训在实施之前，对各个教学小组成员进行培训，如德育专题综合实践活动教学小组：我校的副校长张新远、政教主任朱卫斌、教务主任朱伟国，都擅长于做学生的思想教育，就组组织他们组成德育专题综合实践活动教学小组，当某个班要上德育专题综合实践活动时，就派他们去组织辅导学生，每次都能收到良好的效果。经过探索研究，我们认为要从以下几个环节入手，对教师提出具体要求： 提出问题：这是开展语文综合实践活动的前提，教师要善于引导、启发学生提出值得探究的问题。 准备：这是指开展语文综合实践活动之前师生共同完成的准备工作。它是活动开展的保证。主要包括教师的活动设计，教师对学生的研究以及师生共同活动计划的制定，小组的划分等，如本学期一开学，我们就要求每位老师拟定学期活动计划，确定研究内容，选好活动课题，拟定活动开展方案，组织学生，让学生明确活动的内容，看书探究的任务等。 实施：这是语文综合实践活动开展的重要环节，是在教师指导下，学生自主地进行搜集资料、分析资料、整理资料的过程，既动脑又动手，既要运用语文知识，又要运用相关的学科知识。这个阶段，尤其离不了老师的适时抽查、点拔、督促。学生的意志力、学习的持久性等都处于形成阶段，他们中的一些人，遇到困难就可能停止不前。探究是一个长期的活动，不同于记一两个词语或背一篇文章，有的学生做着做着，可能就忘了。因此，教师一定要随时了解学生的探究情况，发现问题，及时调控。发现有的学生能力强，有的学生能力弱，就及时给学生分组，强弱搭配，以强带弱，使每位学生都参与，由组长定期检查，及时给老师汇报，保证了活动的质量。 汇报展示：这是活动开展一定时间后，对活动的总结、评价，是让学生品味探究的乐趣，激发学生更强的探究欲望的环节，通过汇报展示，学生互相分享探究活动带来的快乐，并学习评价活动的得失，为下一次的探究活动作准备，在汇报展示中，教师要为学生创设情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流。这样，教师的教改意识和科研能力不断增强。努力学习新的教育理论，不断更新教育观念，大胆尝试，勇于实践。学校全体教师积极参与，根据自己的特长上好一个综合实践活动课，努力尝试多种途径进行综合实践活动，各自形成了富有个性的宝贵经验。同时，不满足于已取得的点滴成绩，敢于开拓创新，大胆推陈出新，把学校的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来，丰富了综合实践活动内容，优化了综合实践活动方法，表现出强烈的教改意识和科研精神。我们坚信：每个人的潜能都是无限的，关键是要找到能充分发挥潜能的舞台。我们的教学小组教学就是能充分发挥教师潜能的舞台。总之，语文综合实践活动是一片全新的领域，是语文教学园地中一朵鲜丽的奇葩！作为一线语文教师就要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法，使语文综合实践活动的教学成为语文教学中的一个亮点。参考文献：1、新课程教学问题解决实践研究 中小学综合实践活动姜平 中央民族大学出版社2、综合实践活动课程与教学论侯坚 首都师范大学出版社3、综合实践活动课程概况文可艾 广西科学技术出版社