关于《财经法规与会计职业道德》有效教学途径的思考.doc

关于财经法规与会计职业道德有效教学途径的思考 根据财政部的规定，会计从业资格的取得实行考试制度，考试大纲由财政部统一制定并公布，由省级财政厅负责组织实施考试的具体工作。一旦通过考试取得会计从业资格证书，便在全国范围内有效。 财经法规与会计职业道德（以下简称财经法规）是会计从业证书取得的充分必要条件。从历年的考试情况来看，这门课程的通过率不容乐观。2012年全国开始推行会计上岗证无纸化，这在无形中增加了通过的难度。笔者试图通过技术分析和教学分析等方法，找到“低通过率”的原因，并以此来改进我们的中职教育教学。 一、课程考试低通过率的原因分析 1、考试内容特点及客观题型变化 相对其它专业性较强的科目来说，财经法规的知识点非常庞杂，所学内容包括会计法、税法、支付结算法、财政法律制度等近十几部法律法规。教材内容也多数以法规、条文、概念、程序等形式出现，知识点分散且枯燥，增加了学习难度。与此同时，财经法规考试中增加了案例分析和不定项选择，出现了税法和预算法的内容，使得客观题部分的难度增加。 2、中职学生基础差，学习能力低 进入中职学习的学生入学年龄基本上在15岁左右，入校分数普遍低于普通高中，使得学生普遍基础较差，学习能力较低。而这个年龄段的学生处于青春叛逆期，相对来说，自控、自制能力不强，这些因素导致学生普遍存在“厌学情绪”，学习不是他们生活中的主要内容，取而代之的上网、早恋、游戏等。对于这样一些学生我们要抓好其课堂学习的效率，同时还要促进他自主学习，这样才能解决考试通过率低下的矛盾。 二、提高课程通过率的有效途径 1、优化教学手段、提高学习能力 根据教学实践经验，丰富多彩的教学手段能够有效的激发学生的学习兴趣，从而产生强大的学习热情，进而在“自动、自觉”的情形下提高日常学习能力。在现阶段中较常用的方法主要有案例教学法、小组合作学习法等。 案例教学法是一种培养运用知识能力的教学方法。中职学生没有法律功底，通过案例诠释法律，使抽象枯燥的法律条文和法学理论变得通俗易懂，从而使学生及时消化吸收，融会贯通，大大提高教学效果。 在选用案例教学法时，首先应注意案例的质量。案例的选择要紧紧围绕一定的教学目标进行，同时所选的案例必须具有较强的目的性和针对性。在具体操作过程中，案例的难易程度要适当。其次，要注意案例的时效性，若选用过时的案例，缺乏时代特色，就会挫伤学生参与案例的积极性。因此，教师应加强对案例选择的研究，不断更新案例。采用案例教学法对于教师来说，需要花费更多的精力和时间准备。 在运用案例教学法时，还可以辅之以小组合作学习进行互动教学。学生在课堂上对知识的被动接受变为主动与合作伙伴、教师进行探讨，在教与学之间形成良性互动的教学方法。教师可以提前将课堂要探讨的题目、内容和要求告知学生，学生通过分组提问、发言和讨论，课前进行准备，生生之间进行互动，上课后学生通过提问，教师通过要点讲授、纠错和答疑，师生之间进行互动。这种教学方法可以大大提高课堂教学质量，增加应用性教学课程的比重，融洽师生的关系，加强师生的能动性交流。 2、促进“工学结合”，提高学生综合能力 认识来源于实践，实践决定着认识。记忆作为认识的一种表现形式，也与实践有着密不可分的关系。财经法规作为法律的一个组成部分，与社会经济生活的联系异常密切，也非常复杂，所以要真正得心应手地运用，单纯地死记硬背法规的有关条文是远远不够的，还必须理解财经法规的有关理论，在此基础上才能将掌握的具体知识灵活运用。没有坚实的理论知识作为奠基石，就无法准确理解法律。坚实的理论功底，深厚的业务知识，良好的感悟和创新思维能力，是正确运用法律知识的基本素质。从历届考试真题分析，我们发现财经法规考试的知识点很多都属于记忆类的，这些“纯记忆”的内容很多都是僵硬的、枯燥乏味的。“工学结合”思想为核心的实习及实践活动则能赋予这些内容以生命，让它们鲜活起来。实践中的认知具有“记忆性”，实践中的学习具有“诱导性”。而中职学生恰恰缺少的是知识的记忆和学习的兴趣。譬如“银行结算账户”一节中涉及的账户开立、变更和撤销，“基本存款账户的程序”等内容，如果学生能够在实践中亲自办理过类似业务，一定能够加强记忆，加深印象，从而达到记忆的目的。 3、分析题型，掌握考试重点 考试重点的研判在一定程度上能够简化学习内容，减轻学生的记忆压力，让他们做到有的放矢，题型的分析能够让学生做好心理准备，以轻松的心态面对考试。从近年来的考试题来看财经法规的侧重点主要集中在会计法、内部会计工作、审计结果处理、会计人员管理、银行结算账户、支票、税收分类等内容上。而部分考核细节也应引起我们的重视,例如“消费税的计税”部分中的以“烟酒”为代表的从价从量复合征税制度。这些细节内容只需让学生理解、记忆即可,但如果我们忽略了这些细节,则它们极有可能成为“关键失分点” 。 自实施无纸化考试以后,题型就变成了以“选择题”为主。这其中单选题的难度较低,是我们需要努力“拿分”的部分,主要考查的是课程“基础知识”的掌握情况。多项选择题是考试部分中最难的部分,分值一般为2分,是对学生学习综合能力的全面考查。判断题的难度适中,我们需要注意细节部分的学习与记忆。案例分析题以全新面孔出现,每个案例下设五个不定项选择题,做题时须紧扣案例,并从中剥离出要考查的知识点。 总之,随着我国社会经济的不断深人,财经法规的考试应更趋向于实践与社会现实。因此，我们在平时的教学中应牢牢把握这一点,不断地改进教学方法,把握教学规律,在提高教学质量的基础上让学生真正掌握会计知识。这样,我们才能“以不变应万变”,从容应对外部环境的变化,进而培养出更多高素质应用型会计人才。