会计电算化专业建设方案.doc

中 央 财 政 支 持 提 升专 业 服 务 能 力 项 目开 封 大 学会计电算化专业建设方案申报单位：开封大学负 责 人：张 庆 丰联系电话：13837821866邮 编：475004邮 箱：zqf200882011年10月10日目 录一、会计电算化专业建设现状2二、建设的指导思想与基本原则5三、建设基础与目标6四、专业建设内容15五、改革举措与保障措施22六、经费预算24七、建设进度及预期绩效25附件一：建设进度与预期绩效明细表26附件二：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施管理办法35附件三：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目仪器设备招标采购管理办法44附件四：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目专项资金使用与管理办法50附件五：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施单位考核办法55会计电算化专业提升专业服务能力建设方案一、会计电算化专业建设现状开封大学会计电算化专业的前身为财务会计专业，创建于1985年，1993年5月被评为“河南省职业大学重点专业”（豫教高二字【1993】133号）。为满足信息时代对高技能会计人才的需求，于1996年在我省高职院校中率先开设会计电算化专业，专业建设不断深化，其中，财务会计学、成本会计课程分别于1997年、2001年被评为省级优秀课程（教高【1998】42号、【2002】633号）；2002年本专业会计电算培训中心，被河南省财政厅确定为“河南省会计电算化定点培训单位和考试单位”（豫财【2002】50号）；2005年会计电算化专业被批准为河南省高校教学改革建设试点专业（豫教高字【2005】738号）。2009年本专业教改项目“会计电算化人才培养模式综合改革的研究与实践”获得河南省高等教育教学改革成果“二等奖”（豫教【2009】980号）；2010年专业核心课程审计实务，被评为河南省精品课程（教高【2010】191号）。本专业在十多年的专业建设中，坚持抓好建设、重在实效、不断创新这个基本指导思想，建立了特色鲜明的产学合作长效机制，自身形成了“一个核心、两个支撑、三个融合、四层递进、五项建设”的专业特色，2011年被评为河南省特色专业建设点。一个核心是指：在多年的教学中，我们以 “全面提高人才培养质量”为核心，以学生职业技能培养为重点，运用“任务驱动、产学合作”的人才培养模式，将系统化的能力培养方案融入到理论教学和实践教学之中，实现了教、学、做一体化；通过实践教学使学生获得了“从业资格”、掌握了“立业技能”、具备了“成业素质”，培养了“就业创业” 能力，实现毕业生与适应企业需求的就业“零距离”。 两个支撑是指：为了更准确的制定能力培养方案，搞好产学合作教育，我们建立了由行业领导、企业专家组成的产学合作委员会，以及由高校知名学者、行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，指导人才培养方案的制定。三个融合是指：以岗位任务为驱动，将岗位能力规格，与课程能力培养目标相衔接，将学生需要考取的资格证书，融入对应的课程之中，构建了“岗、课、证” 三者相融合的课程体系。四层递进是指：紧紧围绕“培养学生职业技能”为核心，通过“基础技能实训会计岗位专项技能实操会计综合仿真模拟就业顶岗实习”逐层递进式的实践教学体系，将手工会计核算数据与网络环境下信息分析实现“双重对接”，提高了学生综合职业能力，缩短了学生就业的适应期。五项建设是指：通过实施教学团队建设、精品课程建设、实训基地建设、社会服务能力建设以及教学质量保障机制和评价体系建设等提升办学特色。二、建设的指导思想与基本原则在未来两年专业建设中，根据国家2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲要的文件精神和教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知要求，以“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”为依据；以 “教育思想观念改革为先导，教学改革为核心，教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色” 作为宗旨，遵循高等职业技术教育和人才市场需求变化的规律，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本专业的特色建设。继续坚持“依托行业，强化特色，服务社会，就业导向”的办学理念，在专业建设中充分体现职业能力、就业能力和创业能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强学生自学能力和可持续发展能力，使学生“学会学习、学会生存、学会发展 ”。通过体现针对性、灵活性和开放性特色人培养方案设计，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，加强和企业的深度合作，使教、学、做有机融合，把学生培养成思想情操高尚、具有诚信职业道德、理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代会计岗位要求的高端技能型人才，以引领全省高职院校同类专业服务能力建设。三、建设基础与目标（一）专业人才培养目标为满足现代产业转型升级对高端技能型电算人才的需求，提升服务中原经济区建设和开封市十大产业集群发展的能力，我们树立以需求满意度为主要标志的高职教育质量观。在未来两年内，将会计电算化专业建成办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、毕业生社会声誉好、社会服务能力强、适应现代信息时代发展需要、能够引领河南省会计电算化职业教育快速发展的特色突出的专业。根据中原经济区建设重点和开封产业发展规划，通过论证分析，我们确立了以“培养德、智、体、美全面发展的、具有良好职业道德、适应行业一线岗位需要和具备应用计算机从事会计核算、审计、财务管理等业务的高端技能型人才”的培养目标。（二）专业建设基础及发展目标创新工学结合的人才培养模式，进一步优化人才培养方案建设基础：随着高职教育的不断发展，目前会计电算化专业在“任务驱动、产学合作”人才培养模式改革和专业建设等方面的内涵逐渐积淀，将产学合作委员会设定的职业岗位能力标准与专业建设指导委员会确立的课程标准相融合，根据专业建设委员会的意见，在将能力培养目标转化为课程目标的过程中，注意避免“两张皮”现象的发生，通过资源整合和课程重构，实现手工会计核算信息与电算信息对接融合。校企共同研究制定人才培养方案，采用了“4.5+1.5”的人才培养方案，即学生在前四个半学期在校学习专业理论知识和专业技能，接受综合素质的培养，用半个学期在校内实训中心、产学合作基地等开展综合模拟实训和生产实习，在最后一个学期根据学生的职业生涯规划和用人单位的需求“订单”开展以就业为导向的毕业顶岗实习，做到招生、培养、就业一体化，为特色专业建设积累了宝贵的经验。建设目标：在任务驱动、工学结合人才培养模式的基础上，我们一方面积极与行业、企业集团合作，将会计准则（标准）、会计专家、企业的应用财务软件、企业的人力资源评价方法、企业的职业文化等融入专业建设中来。同时，学校也积极主动为企业开展技术服务，用高质量的专业建设成果回馈企业，实现一重融合；另一方面，我们根据专业建设委员会的意见，将能力培养目标转化为课程目标，通过资源整合和课程重构，把企业的手工会计核算成果与电算信息系统进行有机对接，实现二重融合。建立“双重融合”工学结合的人才培养模式，使企业参与人才培养方案制定及实施的全过程，进一步深入研究会计职业岗位群应具有的职业素质和职业能力，不断调整完善专业培养目标，使之更加合理、更加贴近行业需求。2优化配置校内外实训资源，促进校企深度合作建设基础：为实现高职会计电算化人才在职业关键能力上的比较优势，近年来学校采取了强有力的组织措施，分期分批投资200多万元为本专业建立“财经实训中心”，下设6个具有职业氛围、设备先进的校内实训室，配备了软件、以及其它必要的运行保障机制，确保会计电算化专业的教学在优良的教学环境中顺利开展。 校内手工会计训练基地 校内电算训练基地在校外实习基地建设中，注重基地地域分布合理性、企业性质多样性，强化“合作教学、多元监控”，使校外实训基地建设更加符合高职人才培养目标要求。目前已建成可供本专业学生见习、工学结合、现场教学、毕业实习运行良好的校外实训基地20余家，为学生的实践教学提供了真实的职业氛围和学习场所。 拜五四校长为专业校外实训基地揭牌 储建新副书记参加校企合作协议签字仪式建设目标：在未来两年中进一步加大对校内教学资源的投入，进一步完善校内财经实训中心建设，对现有实验实训设备进行升级改造，新建模拟财务处、纳税申报、投资与理财分析、ERP电子沙盘、会计电算化、物流管理、保险实务等实训室，建成融教学、培训、职业技能鉴定和对外开展社会服务功能于一体的实训基地，促进专业教学实验实训水平的提升，总结出一套企业参与、符合行业标准的高职院校实训室建设的新模式，为新形势下高职院校实践教学基地建设提供经验。选择具有较强影响力的行业型、区域型和混合型的集团或企业开展合作，建设示范性、互补型实验实训基地， 促进“利益链”和“教学链”相融合，使产学合作能够互惠共赢。3提高教师的教学水平，打造德技双馨、专兼结合教学团队建设基础：我们始终把师资队伍建设摆在重要位置。以教师思想政治素质、教学科研能力、职业技能提高为核心，以教书育人、爱岗敬业为准则，建设一支富于创新精神、德技双馨、专兼职结构合理的教师队伍。本专业教学团队现有教师33人，其中专任教师17人，占全部教师的比例为51%，兼职教师16人，占全部教师的比例为49%。在专任教师中教授1人，副教授7人，副高以上占专任教师的比例为47%；讲师7人，占比为41%；助教2人，占比为12%，研究生10人，占比为58%；双师素质教师15人，占比为88%，初步形成了一支梯队结构较为合理的教学团队。项目建设负责人工作在教学一线长达26年，拥有副教授职称，受聘担任开封市人大财经预算工作委员会委员已有7年，现为河南省会计学会常务理事，开封市税务学会常务理事，开封市金融法学会副会长，有比较丰富的教学管理和开展社会服务经验。主编教材三部，其中审计实务、财政与金融为国家“十一五”规划教材。主持或作为主要完成人参加省级科研课题10项（其中“会计电算化人才培养综合改革与实践研究”获河南省教学成果二等奖），公开发表论文15篇（其中中文核心期刊7篇），被河南省财政厅评为会计教育“先进工作者”，主持的专业课程审计实务被评为河南省高等学校精品课程，2010年带领专业团队主持编写了开封市国民经济与社会发展第十二个五年规划纲要（获得河南省教育厅社会科学研成果三等奖）。教学团队年富力强、爱岗敬业、职业能力综合素质优秀。有六位专业教师被开封市财政局聘为会计人员后续教育培训师；两位教师分别被河南盈科沃尔控制设备有限公司、佳盛商贸有限公司聘为财务顾问；一位教师被河南应试精华网聘为主讲教师；一位教师被用友公司聘为用友培训认证师；一位教师被聘为第三届会计知识大赛开封市培训专家等。近几年主持、参编写教材20余部，公开发表论文60余篇，获省级科研成果奖12项。 张庆丰接受开封市人大任命书 方燕担任开封会计大赛专家委员会委员在专任教师方面针对高职特点鼓励教师积极进行专业实践、学习和锻炼，以提高双师教师素质比例为目标，定期选送青年教师到实践中挂职锻炼和培训，要求教师取得职业资格证书，努力使每一位专任教师既具备扎实的理论基础、较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力、丰富的实际工作经验，逐步实现教师的“一专多能”。 在兼职教师方面，为满足教学需求：一方面，聘请有丰富实践经验的会计、审计及税务等方面的专家任教，从事实践教学。作为企业人员，他们实践经验丰富，能够紧密联系企业实际经营中的问题给学生讲授，教学形式灵活多样，受到学生欢迎。另一方面，还拥有一支来自校外实习基地的“精通核算、善于理财”的实践指导教师队伍，负责学生在顶岗实习期间的工作指导。目前会计电算化专业已建成一支专兼结合、结构合理、年富力强、素质较高、来源与数量稳定、具有多年实践经验、熟悉会计职业岗位基本业务操作和财务管理、教学水平较高的校内外实践教师队伍。 兼职教师指导学生开展内部审计工作 兼职教师了解学生电算工作情况建设目标：在未来两年项目建设中，进一步优化师资队伍的人员结构、知识结构和能力结构，根据发展需要，适时调整专兼职教师队伍比例。专业负责人应成为省内会计的著名专家和可以开展会计后续教育并为地区经济发展提供服务的社会活动家。骨干教师应成为会计电算领域的专家，年轻教师应具有较强的动手能力和操作技能，胜任对学生实践操作技能的传授。鼓励青年教师不断提高职业技能水平，积极创造条件，让青年教师到企业挂职锻炼，紧跟行业对人才技能的要求。鼓励教师积极参加多种行业资格证书的培训与考试，提升双师素质教师的信息素养，以信息技术改造传统教学，利用信息技术开发的仿真实训软件，构建“职场工作情景”开展教学改革，以信息化推动职业教育现代化。在建设期内，力争专业教学团队达到教师37人，其中专任教师20人，兼职教师17人，占全部教师的比例为54%和46%。在专任教师中副教授以上9人，讲师9人，助教2人，占专任教师的比例分别为45%、45%和10%；研究生12人，双师素质教师18人，占专任教师之比分别为60%和90%。建成一支德技双馨、专兼职结合、社会服务能力、梯队结构合理的教师队伍。4以专业核心精品课开发引领课程建设，建设共享型教学资源库建设基础：会计是一个标准化特点非常明显的行业，会计理论虽然丰富多彩，但是高职生学习的会计实务必须服从于会计法、会计准则和相关财税制度，这也是会计工作人员处理会计业务的准则。本专业自成立以来，参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源，先后制定了20多门课程标准；设计了8门核心课程规范教学文本；编写出版了基础会计、财政金融、财务管理、税收理论与实务、经济法、审计实务、国际结算、会计电算化等特色校本教材；成功申报了审计实务省级精品课程；建成了基础会计、经济法、税法、国际结算、国际金融五门校级精品课。课程建设与开发使本专业拥有了系列课程标准、教学课件、习题库、试题库、企业案例库、行业会计特色资源库、技术服务库、职业证书考试测试库以及学生职业生涯规划指导库等教育资源，为建成应用广泛的共享性资源库打下了基础。建设目标：在未来两年项目建设中，我们将以会计职业生涯发展和职业岗位需求为设计依据，按照国家高等职业教育专业教学资源库建设的内涵要求，通过与行业企业联合开发，建设具有地方特色、高水平的共享型专业教学资源库，扩大优质教育资源的受益面，为提高教学水平和学生自主学习提供服务，提升人才培养质量，为会计从业人员在岗学习和工作能力提升提供高效优质的服务，为企业在财务领域遇到的应用型问题提供切实有效的帮助，最终为产业结构转型升级和中原经济区建设做出应有的贡献。实施职业素质教育工程，全面提高学生综合职业能力建设基础：在二十多年的专业建设中，始终坚持以全面提高学生职业能力和综合素质为核心的培养目标，通过建立“三位一体”专业化的学生教育与管理团队和实施素质培养“十个一”工程，注重健全学生人格和综合素质的全面提升。“三位一体”专业化的学生教育与管理团队是指班级导师、组织员、辅导员发挥各自优势和特长，在分工协作基础上，通过军训、各种讲座、报告会、社会实践活动、技能大赛、大学生职业规划、学生社团活动等形式，加强第二课堂与第一课堂互动，有效培养学生的职业技能、职业操守、职业态度和健康身心。坚持将素质教育贯穿在人才培养的全过程，通过实施 “十个一工程”，全面提升学生的综合素质。这“十个一”是指：选配一名导师，指导专业学习不断线；指定一名组织员，养成学生良好职业操守；配备一名辅导员，培养学生良好身心素质；参与一项专业竞赛，提升学生职业技能；考取一种职业证书，获得行业准入资格；加入一个社团，强化团队合作精神；参加一项公益活动，增强爱心奉献意识；展示一种特长，融入企业文化建设；撰写一篇论文，提升知识运用能力；明确一个发展目标，提高就业创业质量。通过“十个一工程” 使人才培养方案得以升华，学生得到了良好教育，毕业后受到用人单位好评，在事业上得到了更好的发展，多年来毕业生年底就业率均在95%以上。 职业技能大赛总结会 丰富多彩的素质教育活动 优秀毕业生付彬现任省保监会办公室主任 职业生涯规划创业技巧培训建设目标：在未来两年项目建设中，继续推进“十个一”工程，探讨新的学生教育与管理机制，根据会计行业需要，结合新时期学生的思想现状，规范学生教育工作流程，优化学生管理模式，指导学生开展职业生涯规划。打造由校内辅导员、组织员、班级导师及行企辅导员构成的“四位一体”专业化的育人团队，保证学生教育管理的“专业化”，更好的培养学生职业素质和提高职业能力，提高毕业生的就业质量，初次就业率、年底就业率和企业满意率分别达到95%、99%、98%以上。依托资源优势和产学合作经济实体，多策并举，服务地方经济建设基础：我们依托优质的教育资源，建立了有独立法人资格的“开大会计培训中心”，聘请教师和行业专家参与中心的运作和管理，开展纳税咨询、代理记账及在岗会计人员的后续教育，与开封市财政局会计科共同规划设计了第三届全国会计知识大赛方案，承担参赛选手的业务培训工作，提高了会计人员业务素质，组织科研团承接地方政府下达的专项调研课题，撰写专题调研报告，为开封市国民经济与社会发展第十二个五年规划的制定，提供智力支持。多样化的社会服务活动，使教师做到了“所教即所用”，提升了双师型教师的职业能力，同时，有选择的吸纳学生参与实账操作，使学生的技能培养落到了实处，产学合作收到了较好的经济和社会效益。 开大会计培训中心税务登记证骨干教师参与合作企业会计制度建设 教学团队共同开展会计电算化人员后续教育 专兼职教师合作研究新会计准则培训方案建设目标：继续坚持“依托行业，强化特色，服务社会，就业导向”的办学理念，抢抓中原经济区建设对高端技能型会计人才旺盛需求的机遇，在抓好校内人才培养的同时，合理配置教育资源，发挥比较优势，积极开展企业在岗会计人员的后续教育，通过教师顶岗挂职、代理记账、纳税咨询、会计顾问等形式，主动服务地方经济建设。加强与职教集团及中小企业的联系与合作，加大对口支援力度，帮助教学资源相对较差的同类院校，进行师资帮带和实训基地资源共享。继续办好“开大会计培训中心”更好地服务地方经济。7.加强教学质量保障体系建设，改进人才培养质量评价方法建设基础：为确保教学质量稳步提高，多年来本专业建立一套行之有效的教学质量监控与评价体系。在日常教学质量监控中，严格执行“三检查、五统一” 制度，“三检查”即：学院领导对任课教师和班级的课前准备检查、学生会对学生学风的检查、学校督导对任课教师的授课质量的检查；“五统一”为：人才培养方案、课程教学标准、课程授课进度表、教学日志、教师日志相统一。实践教学形成了行业、企业和社会三方共同参与的实践教学体系。为保证实践教学质量，实习指导教师主要有双师素质教师和企业教师来担任，并对实习前、实习中、实习后采取监控措施，同时采用毕业生跟踪调查、实习、就业单位意见反馈等方式评价人才培养质量，为构建行业、企业和社会三方共同参与的人才培养质量评价体系奠定基础。建设目标：以全面素质质量观为指导，进一步优化专业教学质量监控和评价体系，完善教学运行系统、监控系统、评估系统和信息回馈系统。加强对实践教学实施过程和结果的控制。吸收行业、企业、学生家长和研究机构等共同参与人才培养质量评价活动，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的核心指标，把人人成才观念贯穿人才培养全过程，改进质量评价标准和保障体系，为进一步完善人才培养方案提供依据。四、专业建设内容(一)实施“双重融合”工学结合人才培养模式，推进校企有机对接在“任务驱动、产学合作”的人才培养模式基础上建立校企“双重融合”工学结合的人才培养模式，这一模式赋予“工学结合”新的内涵，由校企双向全程介入人才培养过程。为了更准确的制定人才培养方案，我们强化与行业、企业合作，将会计准则（标准）、会计专家、企业的应用财务软件、企业的人力资源评价方法、企业的职业文化等融入人才培养方案中来。同时，教师积极主动为企业开展技术服务，用高质量的专业建设成果回馈企业，做到互惠互利。我们根据专业建设委员会的意见，深入进行课程改革，通过资源整合和课程重构，把企业的手工会计核算成果与电算信息系统进行有机对接，实现二者有机融合。在“双重融合”工学结合的人才培养模式下，企业、学生、学校实现共赢。首先，企业在参与会计电算化专业的人才培养的过程中，得到了符合自己要求的人才，同时也得到教师为企业提供的业务咨询、软件应用维护、专项科研开发、后续教育培训等方面的智力支持。其次，学校在与企业的深度合作中不仅能够得到来自企业的人、财、物支持，还可以选派教师到企业顶岗挂职，改善师资结构，提高教学水平、提高毕业生的就业质量。最后，学生在学院与企业的深度合作中，作为受益主体能够分享企业提供的职业岗位资源，可以学到公司的企业文化、提高实际操作技能，缩短了职业适应期，做到了“零距离” 就业。（二）优化配置校内外实训资源，校企共享建设成果实训基地是支撑实践教学的重要条件。未来两年校内外实训基地建设主要措施是：1校内实训基地建设。将按照会计电算化专业岗位技能培养的要求，建设以会计核算技能培养为重点的多功能、系统化、综合模拟实训中心。对已有实训设备进行升级改造。新建模拟财务处、纳税申报、投资与理财分析、ERP电子沙盘、会计电算化、物流管理、保险实务等实训室。成为模拟仿真教学、教师教学科研、职业技能鉴定、学生技能竞赛、对外开展社会服务、会计人员继续教育的重要基地，使实训基地的软、硬件设施达到本专业省内领先水平。2校外实训基地建设。会计电算化专业已拥有20多个校外实训基地，这些基地的建设与使用使会计电算化专业实践教学真正实现了校企合作，工学结合，有效地提高了学生的综合应用能力和实践操作能力，缩短了学生的岗位适应期。为进一步发挥实训基地的作用，改善实训条件，提高实训质量，按照学生顶岗实训、零距离就业及教师顶岗实践、横向课题研究、专业技能开发、教学案例收集的要求，新增具有行业特色的校外实训基地，使校外实训基地能够定期向学生提供在企业、会计师事务、财务软件公司等相关部门的实习岗位。3制定校企专项合作计划，共同编制特色实训和培训教材，有针对性的开展职业培训，提高培训对象的实操能力。4在基地的建设上，学校与企业采取：合作投资、共建项目、共同开发、共享成果，共同发展的运作模式。校企双方利用实训基地的资源，共同开展会计电算化、新税制、新准则等应用课题研究，加快科研成果的转换速度，提高企业的经济效益。通过以上校内外实训资源的优化，可以形成学生、教师、学校、企业共同受益的“利益链”；形成专项技能操作、生产实习、就业实习，以及企业培训、对口支援的“教学链”， 通过“利益链”和“教学链”相融合，校企共享建设成果，提升办学特色。（三）打造德技双馨，专兼结合双师型教学团队在未来两年项目建设期内，为确保项目建设任务按期完成，我们将把教学团队建设列为工作重点，主要采取以下措施：1科学编制教学团队建设发展规划，对教学团队的建设目标、师资引进计划、专兼职教师工作职责，人员的结构比例、梯队层次搭配等做出全面科学规划，保持教学团队的可持续发展。2实施“师德”重塑 工程，牢固树立学高为师，德高为范的职业操守，开展教师素质提升活动，引导教师乐于奉献，爱岗敬业，不断加强自身修养，提高思想道德素质和教育教学水平，做到以身示教、成为名副其实、德技双馨的人类“灵魂”工程师。3实施“名师”工程，充分发挥专业带头人和骨干教师在专业建设中的核心作用。专业带头人和骨干教师要善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4加强“双师型”教师队伍建设。一方面从企事业单位聘请既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的财会专家充实教学一线，建立一支有足够数量、相对稳定的兼职教师队伍；另一方面鼓励教师积极参加多种行业资格证书的培训与考试，重视对教师进行实践锻炼，逐年派出教师到企事业单位挂职锻炼、参加调研或实践，培养教师的双师型素质；淡化专业课教师和实习实训指导教师的界限，使之互相兼容，实现教师一专多能。5建立完善专兼结合的保障制度建设。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成良好的运行机制。6提升教师的信息素养。以信息技术改造传统教学，利用信息技术开发的仿真实训软件，构建“职场工作情景”开展教学改革，以信息化推动职业教育现代化。7加强教学团队科研能力建设，健全激励机制，加大奖励的力度，优化科研发展环境。鼓励教师积极参与各种形式的教学改革与学术研究活动，将科研列入教师职责范围，把科研成果与教师的年度考核、评优晋职挂钩，激发教师参与科研工作的积极性，营造浓厚科研氛围。8提高教师的社会服务能力。鼓励教师校外从事技术兼职，增加教师阅历和实践知识，积累实际工作经验。要依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，提高社会声誉。（四）加强课程建设与开发，建成共享型教学资源库为了促进专业建设，全面提高人才培养质量，以精品专业和精品课程的建设作为突破口，制定课程建设计划，分配课程建设任务，联合企业加强重点课程、精品课程和网络课程建设。与专业人才培养目标和课程建设目标相匹配，要加强校本教材建设。根据地方经济社会发展对高端技能人才的要求，与用友软件股份有限公司、金蝶国际软件集团有限公司等企业紧密、深度合作，按照职业教育的特点，着重开发具有实践教学作用的实训教材。在行业企业专家和专业建设指导委员会专家的全程指导下，共性与个性相结合，针对高职会计电算化专业职业岗位要求，面向会计电算化专业在校学生、企业在岗会计人员和社会学习者，以会计职业生涯发展平台为主线，建设由精品课程、特色教材、企业案例库、行业特色会计工作规范、名师讲堂、票证账表库、会计法规库、会计职业资格考试测试库、在线学习、在线答疑、在线测试等教学资源库，提升教学水平和社会服务能力。（五）建立校企共育共管的育人机制，全面提高学生综合素质坚持全面发展、全员育人、全体进步的“三全教育”理念，建构校企共育共管的学生高素质培养工作机制，企业文化进课堂，校园文化和企业文化深度融合，全面提升学生高素质，通过机制建设，实现高就业率、高满意度“双高”办学效益。在创新育人团队和素质教育“十个一”工程上，重点采取以下建设措施：1贯彻“三全”教育理念。坚持“学生的全面发展”，素质培养既要坚持传统德育，又要引入企业价值观、企业文化，按企业标准培养德才兼备的职业人；落实“全员育人”，既有校内全体教师担负育人职责，又有行业、企业专家提供职业导引，双管齐下，共育学生综合高素质；追求“全体进步”，既要实现学生全体进步的目标，又要提高寓教者的业务水平，形成良性循环。2在“四位一体”专业化、专家型育人团队建设中，打破德育教师全部由校内教工担任的常规格局，聘请行业、企业专家担任“行企辅导员”，由 “行企辅导员”从人才需求的视角传递企业文化、指导社团的创新活动。 3贯彻实施会计职业素质教育大纲，制定完善学生职业素质培养的管理制度。通过校企紧密合作形成合力，保障校内外学生管理工作的高效运转，同时加强企业评价，及时诊断毕业生问题，不断改进素质教育方法，为实现学生的高就业率和社会的高满意度提供各种优质服务。 4开拓合作共赢的培养平台，创造良好育人环境 。校企合作开发素质教育第二课堂，积极拓展学生的职业素质，聘请企业专家和校内行家对学生进行行业、企业文化培训，促进校企双方的深度融合；学生的社团活动要聘请行业或企业兼职教师参加，培养学生的团队精神、自信心、人际交往能力等。5加强学生的就业指导，通过职业生涯规划，明确能力需求，提高学习动力。通过校企合作建设包括仿真创业园和创业孵化园的“大学生创业园区”，帮助学生选择创业项目，增强“投资决策能力”，树立创业信心，提高创业项目的成功率。6加学生心理教育力度。加大对心理有困惑、学习有压力、经济有困难、行为有过错、生理有残障等学生的心理帮扶力度。重点关注心理有困惑学生，培养健康的身心素质。（六）发挥教育资源优势，服务地方经济建设中原经济区建设已经上升为国家经济发展战略，区域经济建设将迎来一个突飞猛进发展的黄金时期。社会经济发展必将带来对高端技能型会计人才的旺盛需求，在抓好校内人才培养的同时，我们要合理配置教育资源，发挥比较优势，积极主动服务地方经济建设。主要的措施有：1积极承担当地政府安排的科研任务。利用主持编制开封市国民经济和社会发展第十二个五年规划的有利条件，由专业带头人带领教学团队组成课题组，接受开封市发改委、工信局等部门的委托，主持、参与编制开封市产业集聚区发展规划等，为加快地方经济发展提供智力支持。2依托“开大会计培训中心”和实训基地的资源优势，开展会计咨询、代理记账、受聘担任财务顾问，帮助企业解决会计核算工作中遇到的疑难问题。3利用教学名师的社会影响力，开办会计准则、会计实务、税制等专题讲座，对在职会计人员实施后续教育业务培训；承接行业协会邀请，对特定业务，开展定向服务。4加强与职教集团、中职院校的联系与合作，加大对口支援力度，帮助教学资源相对较差的同类院校，进行师资帮带和实训基地资源共享。（七）创新人才培养质量评价体系，不断提高人才培养质量进一步优化教学质量监控和评价体系，完善教学指挥系统、教学监控系统、教学评估系统和教学信息回馈系统。重点加强对实践教学实施过程和结果的控制。把人人成才观念贯穿人才培养全过程，遵循高端技能型专门人才成长规律，改进质量评价标准和保障体系。在未来两年项目建设中主要措施如下：树立以需求满意度为主要标志的高职教育质量观，把会计电算化专业对地方经济社会发展的适应程度、对行业企业发展的贡献程度、对学生多样化成长需求的满足程度以及专业对岗位要求的对应程度，作为衡量教育质量的主要指标。在完善日常教学管理的基础上，深入探索对专项实践教学质量控制的新模式、新方法。不断深化教育教学改革，完善顶岗、就业实习实践环节的管理制度，建立“三监控、四结合”的监管体系。即：在实习过程管理上，建立实习前、中、后三阶段全程监控制度；在实习组织安排上，实行四结合即：专业实习计划与企业安置方案相结合、实习内容与岗位职责相结合、实习岗位与就业岗位相结合、实习成绩评定校内外指导教师意见相结合。改进人才评价方式，构建新的人才评价体系。吸收行业企业社会参与人才培养质量评价活动，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的核心指标，逐步形成以学校、企业、行业为核心、教育行政部门为引导、社会参与的第三方人才培养质量评价新体系，推进人才培养模式和人才培养方案的改革与创新。五、 改革举措与保障措施（一）专业建设需要解决的关键问题提升会计电算化专业服务产业发展能力当前需要解决的关键问题主要是：“三校生”和“普招生”在文化素质与专业技能上存在差异的前提下，如何制定有针对性的人才培养方案，以确保高端技能型人才培养目标的实现；会计电算工作的特殊性和会计信息的保密性，对学生顶岗实习瓶颈约束难题如何破解；企业生产经营中实际运用的财务软件与仿真教学软件存在的差异，如何能实现将企业的信息实时传送到课堂；校、企如何合理配置资源，才能实现教学资源库共享；优秀企业文化如何融入校园，以加快学生职业素质培养，全面提高学生的综合素质；如何建立稳固的兼职教学队伍和专任教师到企业顶岗挂职机制，以建立高素质教学团队；如何建立科学的第三方人才培养质量评价体系，以提升人才培养质量。如何建立风险防范机制，以处置学生顶岗实习中发生的意外伤害事故；如何找准切入点，以更好地服务地方经济发展等。（二）改革举措1.根据学生生源素质调查情况，按照培养目标对学生的知识、素质、能力培养要求和学生的认知规律，兼顾中等职业教育与高等职业教育课程体系的内在衔接，分别制定不同的人才培养方案，将“三校生”和“普高生”分班授课，因材施教，教师采用不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和培养质量。2.按照会计专业岗位技能培养的要求，建设多功能财经实训中心，构建仿真会计工作环境，通过企业财会模拟、纳税模拟等角色扮演和全流程仿真模拟及校外实训基地的顶岗实习，实现工学结合、工学交替的实训目的。3.提升专任教师的信息素养，以信息技术改造传统教学，推动职业教育现代化。加强教师与企业的合作，将企业的工作目标转化成教学目标，将生产经营中使用的财务软件与教学软件实现有机对接。4.通过加大教育经费的投入，建立校企有序的人才交流机制，使教师与企业的财务专家可以相互了解彼此的岗位职责和业务需求，既能建立高素质稳定的双师型教学团队，又可促进共享型教学资源库建设。5.构建校内辅导员、组织员、班级导师与行企辅导员“四位一体”的专业性、专家型育人团队。聘请行业企业专家担任辅导员，通过开展企业文化培训、指导社团活动等促进校企文化交融，全面提高学生职业素质和能力。主要依托“十个一”工程来实现， 6.将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的核心指标。在已经建立的学校内部教学质量监控评价体系和学生评教体系基础的上；吸收用人单位、行业、家长、研究机构等参与人才培养质量评价活动，逐步形成以学生家长、企业、行业为核心、教育行政部门为引导、社会参与的第三方人才培养质量评价体系。7.学生顶岗实习的场地已经由校园拓展生产一线，由于交通、心理及实习场地等因素，导致学生在实习中发生意外伤害事故的问题客观存在，所以必须通过学校、企业和社会共同构建风险保障机制，才能为教学改革顺利开展，进行保驾护航。8.利用学校的名师及实训资源，通过开展业务咨询、代理记账、实施继续教育培训、制定专项发展规划等形式为地方经济发展服务。（三）保障措施1.组织保障。开封大学成立了以拜五四校长和各相关部门负责人组成的领导小组，领导组织会计电算化专业建设项目的实施。成立由政府、行业、企业及专家顾问咨询委员会，指导项目建设。2