论文：初中数学教学中学生创新能力的培养.doc

初中数学教学中学生创新能力的培养 李新祥在当前的初中教学中，培养学生的创新精神和实践能力已成为当前数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力有效途径，在数学教学中显得越来越重要。本文主要结合自己的初中数学教学实践来探讨一下对学生创新能力的培养。一、培养创新意识，打造创新思维空间1克服对创新认识的个人偏差在现实的学习过程式中，我们可以指导每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等看做创新。学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决对于这名学生来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容相机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。2打造创造性思维空间创造性思维需要一个相对自由安全的空间，因此，在教学中，首先要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。其次，班集体集思广益，有利天学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，让学生在轻松环境下，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。二、激发学生兴趣，激起创新欲望1利用生活问题，激发学生好奇心数学源于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。例如：本地电话网的电话号码为什么要升位，在银行存款时，选择一种存款方式最划算等等都是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它，让学生感到学习数学其实是解决生活中的实际问题,让学生在趣味数学中激发创新的灵感.2.利用课堂导入，引导学生思考在初中数学课堂教学中，教师在导入新课时应新颖多变，以此激发学生的好奇心，产生悬念，如故事导入、创设问题情境导入等，例如：在引入“二元一次方程组”时，通过引入二元一次方程组，同样地，在“一元一次方程”中用类似的实例，提高学生的探求欲望。然后要求同学们根据自己生活实践举一些事例。三、运用多样的教学方法和手段，培养学生的创新能力1创设恰到好处的课堂问题情境，能够在一定程度上激发学生的创新意识，在教学活动中，我们要经常通过问题来设置悬念，引导学生的思维。在教学难点与关键处，教师精心设计系列问题，让学生置于问题情境中，让其在各种各样的生活环境与现实情境中感受数学、发现数学问题，从而去思考、去讨论、去探索、去发现。2重视学生的动手操作动手操作是一种发展学生创新思维的有效手段，目前，学生动手操作的能力差是个突出的问题，究其原因主要是教师在大多数情况下没有给学生提供足够的动手操作和实践机会，因此，教师要充分挖掘教材中的创新思维因素，让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说、给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官同时发挥作用。四、丰富数学课外知识，培养学生的创造能力1联系实际，延伸课堂培养学生的创新意识，要加强对学生应用意识的训练，在教学中，选择一些典型意义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力。如八年级几何教材中四边形这章中，配了好多有关对角线方面的习题，可以给学生编拟一个联系实际的开放性问题，例如学校要设计一个四边形草坪，当它满足哪些条件时，这个草坪的对角线互相垂直？这样把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生有思维能力、应用能力得到训练和提高，通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力，体会数学在现实生活中应用价值，激发学生学习的兴趣。2贴近生活，应用数学在学生的实践活动中，他们很少谈数学、用数学，这正是我们教学的误区。我们要努力引导学生在实际生活中多谈数学、多用数学，要深入到学生中去，同他们一起用数学解决问题，为培养学生创新能力提供广阔的空间，例如在讲利率时，教师让学生做如下的调查：当地银行贷款的年利率是多少？对应储蓄的年利率是多少？请你把100元钱按一年定期存入银行，到期后本息是多少？用你的观点分析一下，你若有一部分钱，是用来投资还是储蓄？通过这样的交流，使学生感到数学就在身边。也慢慢养成了用数学的意识。课程改革已全面展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创造能力培养的教学方式，成为课改中我们面临的主要课题，这就迫切需要广大数学老师在教学中，注重培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材，创新的教法有机地结合起来，把培养学生的创新能力真正落到实处。