生物教学中学生非智力因素的开发.doc

生物教学中学生非智力因素的开发 【摘 要】开发学生的非智力因素是新课改教育理念中的有机组成部分。以往的高中生物教学中，教师更加重视学生智力因素的开发，而忽略了对学生非智力因素的关注。其实非智力因素一样是影响学生学习好生物知识的重要方面。本篇文章即从高中生物教师需要注意的具体非智力因素出发，阐述我的教学感想。 【关键词】高中生物 非智力因素 传统教学 新课改 兴趣 情绪 理想 自信心 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.112 高中生物的课程设置对于学生深刻理解自然和世界具有重要的意义。在新课改的精神指引下，我们教师要全面帮助学生们积极开发智力因素和非智力因素。尤其是一直处于边缘位置的非智力因素，更应该得到高中生物教师的足够重视，因为学生非智力因素的开发与否，直接影响学生的学习成绩的提升和学习能力的增长。非智力因素涵盖的方面非常广泛，包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习目标理想、学习的情绪状态乃至学生的自信心等等都是非智力因素的有机组成部分。本篇文章即从其中非智力因素中拣选几个比较具有代表性的构成因素，在这里详细论述其在高中生物课堂上开发的有效途径。 一、对学生学习兴趣的开发 学习兴趣是学生非智力因素的核心因素之一。而学生学习兴趣开发的重要意义已经不止一次地被高中生物教师们积极探讨了。显而易见，学习兴趣的建立可以帮助学生们实现学习幸福感的获得，因为学生所学的知识正是能带给他们快乐和幸福的兴趣点所在。那么高中生物教师究竟应该怎么做才能真正激发学生的学习兴趣呢？首先，我认为非常关键的一点就是要根据高中生物知识本身的特性，较多地带着学生们亲近自然、感受生物世界的无限魅力。大学时期我曾经有一位给我印象非常深刻的生物老师。他最喜欢采取的课堂模式之一就是走进自然。在呼吸着新鲜的室外空气的时候，我们每一名学生都非常认真地听老师讲解跟植物、土壤等有关的知识，在那样的环境下，身心和谐适宜，注意力高度集中，学习的感受非常美好。也就是从那时起，我就建立了学习生物知识的巨大兴趣。因此，亲身经历告诉我适当地走出教室，带着学生们亲近大自然是最佳的激发学生学习兴趣的策略之一。其次，尽量将所讲授的生物知识与学生本身的生活实际紧密地联系起来。多年的教育教学实践证明，学生们对与自己密切相关的知识总是更加有兴趣。在备课的时候，我们就要将下节课准备讲解的生物知识与实际生活之间的联系研究准确和全面，在课上给学生们做出一定的列举和阐释，帮助学生发现生物世界的无限奥秘，从而建立起学习的浓厚兴趣。 二、对学生学习情绪的把握 毫无疑问，学习时的情绪对学生生物知识的理解和吸收有重要的意影响。情绪处于积极正面状态的学生，往往能够更加热情专注地投入到教师所讲授的知识海洋中，而处于低落不良情绪的学生则会在学习的过程中事倍功半。因此，高中生物教师在课堂上一定要注意观察、揣摩和调整学生的学习情绪。1.教师可以通过提问学生的方式与学生开展一些互动，从学生在互动中表现出来的不同状态观察学生的情绪变化。在学生处于不良情绪的时候，可以走到学生跟前，给予学生关注，即使是轻轻地拍一拍他的肩膀，让他打起精神来等等都是非常好的方式。在全班学生情绪状态都非常好的情况下，学生的知识吸收能力是最强的，我们教师就要趁热打铁将最重要的一些生物知识重难点和高频考点都告知学生，实现教学的事半功倍、有效提升课堂的教学质量。2.另外，高中生物教师还应该在活跃课堂气氛上多下功夫。因为良好的授课气氛对学生的学习情绪是有一定的影响的。学生在和谐愉快的课堂气氛中，比较容易受到感染和熏陶，情绪会自然而然地高涨起来。相反，如果学生本身在上课之前是激情昂扬的，然而面对相对低迷无趣的课堂气氛，则会渐渐失去原本的良好情绪。因此，高中生物教师在上课的时候要多注意通过有效地途径活跃课堂气氛，从一个方面激发学生学习的好情绪。3.最重要的一点就是我们要指导学生学会调节自己的不良情绪，在学习中尽量保持最佳的状态。我们开发学生的非智力因素的过程，其实也是教师在帮助学生认识到自己的各种非智力因素的过程。人贵有自知之明，学生认识到自己的非智力因素中有待开发的部分，更加清楚地认识自己，也就能够有意识地主动地调整自己的不足之处，实现真正的跨越和进步。总之，高中生物教师除了要切实帮助学生调整好自己的学习情绪，还要想方设法引导学生学会自主调整自己的学习情绪，在学习的道路上真正把握自己的学习状态和节奏，做自己学习生物知识的小主人。 三、帮助学生树立正确的学习理想 很多的学生之所以在生物知识的学习上一直难以保持较好的状态很关键的一点就是他们没有树立一定的学习理想。正确的学习理想就像是学生前进的不竭动力，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。教师在教学中就要关注学生的学习理想，必要的时候帮助他们建立正确的学习理想。学生在正确的学习理想的支撑下，可以更加勇往直前，完成生物知识的学习。除了直接倡导呼吁学生们建立正确的学习理想之外，我们还可以通过课上课下与学生的积极互动，循序渐进地将学习理想的重要性传递给他们。 四、增强学生学习的自信心 世界上最伟大的科学家霍金曾经在他的书中这样写到：“如果我不是饱含着对自己人生的信心，我就不可能坚持到今天，也不可能成为大家眼中的霍金。”自信心是一个人生存、生活乃至取得成就的重要影响因素，也是非智力因素中的核心组成部分之一。毋庸置疑，一个具备足够自信心的学生，即使在学习生物知识的过程中遇到了这样那样的坎坷挫折，也依旧会保持乐观积极的状态坚持努力学习。因此我们在教学中一定要通过不同途径的尝试有效增强学生学习的自信心。帮助学生建立自信心不是一个简单的短期的过程，而是一个需要教师从一点一滴努力的旅程。教师每一次在课堂上对学生的鼓励和赞赏，都是增强学生自信心的有效推动力量。因此我们高中生物教师在课堂上一定不能吝啬自己的表扬和肯定的话语，要让学生充分感受到我们对他们学习能力和潜力的信心，进而通过我们对他们足够的信心影响他们建立起自己的自信心。 综上所述，高中生物的教学中，教师一定要抽出足够的时间和精力致力于学生非智力因素的有效研究和适当开发，这样不仅可以进一步提升课堂的教学效率，而且能够保证学生们在快乐的学习中收获全面的发展。