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浅谈中学生阅读能力的培养摘要：英语阅读理解能力的培养和提高对中学生学习英语来说非常重要。培养良好的阅读习惯，掌握科学的，正确的阅读方法，是培养中学生阅读能力的有效途径。关键词：培养 阅读理解 阅读方法 阅读习惯 Abstraction : It is very important for a middle school student to cultivate and improve his ability of reading comprehension .A good way to cultivate and improve the ability of reading comprehension of a middle school student is making a good habit and mastering a right and scientific skills of reading. Key words: cultivate reading comprehension the skills of reading the habit of reading 前言：我国加入WTO，社会经济的发展以及与全世界日益交往密切，英语作为国际通用语言越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化、科技的发展都有重要作用。因此，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说、英语机会的情况下，英语阅读理解能力的培养和提高就显得尤为重要。英语阅读理解能力的培养和提高对中学生学习英语来说非常重要。中学英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.” 英语综合语言运用能力的内涵是十分丰富的,其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务。在近年来的中考、高考题中，阅读理解题占的分值之大，充分体现出了阅读能力的重要性。阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。提高英语阅读理解能力，不是一朝一夕的事，对于广大的英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的过程。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。本人在2007年的教学实习实践中深刻体会到，英语阅读能力一直是普通中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，导致考试分数低下。那么如何培养和提高普通高、中学生的阅读能力？我想从以下几个方面来谈谈培养和提高中学生良好的阅读能力。 一. 从兴趣入手,培养学生的阅读能力 要培养学生的阅读能力，应先从星期入手，因为“兴趣是最好的老师”。2001 年新颁布的中学英语课程标准明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的合作精神。”孔子说：“教人未见意趣，必不乐学”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实习经验以及教育专家们得知倒是我充分认识到：要想提高英语教学质量，关键在于调动学生学习积极性。怎样才能调动学生学习的积极性呢？正如布鲁斯所说：“关键在于英气学生对所学材料的兴趣。”刘国正先生认为：“兴趣能使学生坚韧，能使学生聪敏，能使学生快乐，足以化难为易，易重为轻，溶苦为甜。”心理学研究表明：兴趣是学生学习的内驱力1. 用情感语言,激发学生的兴趣“情感可以激发热情,而没有热情往往难以产生兴趣和动力。”教师的热情可以激发引导并维持学生的学习热情，没有情感投入，学生的难以学习潜能就难以开启。因此教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一笑一颦，一举一动，一个眼神都传递着一定的情感。教师应充分利用肢体语言使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到师生情感交融，引导学生进入最佳学习状态。2 用常识教育，激发学生的兴趣培养兴趣还需要教师对学生的关爱，所以采用常识教育法。因为教育研究表明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的希望，会在不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师的信任，进而亲师、尊师、信师，在教师的鼓励下，产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法，可使学生享受成功 、获得愉悦感，保持长久的学习兴趣，维持旺盛的学习积极性，进而把学习兴趣转化为学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。3 采用多种活动形式，激发学习兴趣教学实践表明，在有趣的语言环境下，教师可以引导学生依靠积极的自我意识去获得大量的语言信息。因此，教师需要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、英文电影、趣味教学、英文歌等多种方式，运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣、组织比赛、猜谜、游戏等活动提高教学效果。这些都是有效的方法。学生一旦打开了思维的大门，教师就应引导他们向更深层次发展，引导他们进入阅读的“自由王国”，并从中扩大视野，获得新的知识，提高阅读能力。如在教Senior English for China StudentBook IA,Unit2,English Around The Word一课时，本人先引导学生自主学习（Autonomous learning）,在学会新单词的基础上，反复研读课文，理解文章。紧接着在黑板上板书Questions: Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English?In Which countries do we find most native speakers of English ?Give then names of three countries.Can you use English every day in different situations? Give some examples.再把学生分成四人一组进行合作学习，围绕问题深入探究。这样做，学生的阅读兴趣盎然，效果良好。再如教Senior English for China Students Book IB，Unit15,The Necklace，可让学生先在小组内扮演角色，然后在全班面前表演。这种教法，学生的阅读能力提高较快。教师在指导学生进行语言实践中，一定要坚持鼓励为主，像“Good!”、“Better!”、“Much better!”、“Ok!”、“Congratulation！”、“I think you can do it better next time.”“Study hard，you will make more progress.”等鼓励性的评语要经常采用。教师既要激发学生的学习兴趣，又要想方设法培养学生的学习兴趣。二 培养学生良好的阅读习惯，为进一步学习打下良好的基础。部分学生没有阅读的习惯，表现在学习英语时，只注重听和说，不注意看文字，有很多学生，能熟练地“读”或“背”课文或对话，但如果从文中那出一个单词让学生认读，学生却不认识，这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯，因此，在英语教学中要做到以下几点：1教师从接手新班的同时，就开始培养学生阅读英语的习惯，如设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯，在每一个单元学习的最后，让学生边读单词，边在图形中填颜色等活动，都可以帮助学生养成阅读习惯。学生在完成这样的练习时会有一些困难，此时教师可以指导学生自己在课本中寻找答案，而不要直接读出单词。在学习新单词的时候，教师也有意识的在学完单词后，让学生将单词卡片与图片放在一起练习，让学生将单词的音、形、义联系起来。这样经过一个学期的训练，学生有了初步的认读意识。近的学生自己在家跟读录音复习英语时，能够打开书边看边读了。同时教师在板书单词时，有近的学生能够迅速读出单词，这为进一步的阅读打下了良好的基础。2 随着学生词汇量的不断扩大，教师可以课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的教材，并对难句、难文进行适当讲解，也可图文并观，帮助学生形成初步的阅读意识，随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师则定时抽查，并不时的安排课堂时间与学生分享精彩段落，以次提高学生的阅读兴趣。3 指导学生养成默读习惯。有的学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽没有读出声来，但内心还是自言自语、一词一句的读，这样做都严重的影响了阅读速度。对此，教师应要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。4 古人说的好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，使学生养成在阅读中思考、在思考中阅读的习惯。例如：Go for it，Grade 9，Unit One，How do you deal with our problem？可以预设几个问题，Who is Hawking？How many ways to deal with the problem do you have？让学生带着这两个问题去阅读。这样学生们不但了解Hawking，而且也得知文章的大意，在阅读时，学生们在教师的引导下主动去思考某些短语的运用如：deal with，be angry with，regard as，with the help of，compare to，by doing sth等，这样，学生们对文章的细节更清楚，还可以在自己以后的学习中随时运用。三 科学指导学生选择合适的英语读物，培养学生英语阅读理解的能力。学生的英语阅读理解能力是学生通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思维沟通，从而实现书面交际的能力。在英语阅读教学中，教师既要培养学生的阅读兴趣，又要扩大学生的阅读面，增加阅读量，加快阅读速度，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。著名语言学家张道真先生在谈课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读的功效比课内阅读的功效高，这几乎是有识之士的共识。”这几乎说明了课外阅读的重要性。课外阅读与课堂阅读教学既有区别，又有联系，二者在培养目标上完全是一致的。作为课堂阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果，培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。现在，我们已进入了知识经济和科学技术飞跃发展的时代，国与国综合国力竞争十分激烈，国力的竞争实质上是人才的竞争。我们要培养高素质的现代化人才，这就必须在英语教学中尽力培养学生的阅读能力，而阅读内容的选择直接影响到阅读效果。但很多中学生在英语阅读内容的选择方面带有很大的随意性和盲目性。我们有责任引导学生选择思想内容健康、内涵丰富、难度相当的英语作品。我认为，教师应采用下列方法指导学生。1 课内阅读与课外阅读相结合。教师指导学生根据本人的英文程度和教材内容，适当选择英语周报、英语学习、新时代英语英语辅导等报刊杂志上的文章进行阅读。做到课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，从而取得较佳效果。2 在选择英语读物时，教师要指导学生遵循三项原则：A 所选的思想内容健康。B 种类要多样。中学生的兴趣、爱好、特长因人而异，选择的读物不能偏于一类。要让学生广泛涉猎各种书籍，通过博读群书来陶冶情操，增加见识，提高能力，培养特长。C 深浅要适宜。所选读物太深奥，学生读不懂，会失去读书的兴趣；太浅的读物，又不利于阅读能力的提高，收不到好的效果。因此，教师务必指导学生根据本人的实际情况，选择适当的英语读物。四 指导学生掌握科学的阅读技巧，加快阅读速度。春秋战国时的孔孟读书的方法是：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”南宋朱熹又提出了：“循序渐进，熟读精思。”毛泽东主席的读书方法是：“学贯中西，勤于思考，善于总结、摸索和创造。”古代和现代伟人的读书方法都可以借鉴。同时，我们还要指导好中学生选择适合自己的阅读方法。1 品味性精读。 对优秀作品需要静心研读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，慢慢品味，才能吸取其精华。我们要要求中学生对英语教材中的部分课文或段落，熟读成诵，有的能整篇背出来，有的能铭记某些精彩段落，。如American English、Abraham Lincoin、The Olymipic Games、Art and Literature、Scientists at work、Life in the future、Albert Einstein等等，都要求学生背，表达能力和语言运用 能力自然会提高。2 立体性泛读。鲁迅先生说过：“老是碰到疑问而只看那个地方，那么无论看多久都不会懂的，所以跳过去，在向前进，于是连前面的地方都明白了。”英语的快速阅读有利于提高阅读理解能力，有利于形成较为完整的英语语法结构。这一方法值得提倡。3 浏览性略读。我们已经进入了信息飞速发展和快速传递的社会，我们面前的英语书籍、报刊琳琅满目，我们要读的书太多了，然而我们的时间和精力有限，但我们可以根据自己的需要进行略读或通过看目录、标题、内容提要等，大致了解文章的主题和基本的内容，以求在有限的时间内获取更有价值的知识和信息。即限定阅读时间，提高阅读速度。4养成猜词悟意的好习惯。在阅读时要尽量做到少查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以从利用上下文等来猜测、判断它的词义。在不影响理解全文的德方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。概言之，培养中学生阅读理解能力是一项非常复杂的工程，不是一朝一夕就能完成的，也不是单凭某种方法就能收到良好的效果，我们务必综合运用多种行之有效的方法，持之以恒，不断探索，不懈努力，像园丁一样辛勤耕耘，无私奉献，着力培养中学生的英语阅读理解能力，提高他们的英语综合素质。“读”的技能在现代社会中起着越来越重要的作用。怎样培养出具有较高阅读能力，适应社会进一步发展的人才，使我思考、探求及今后的努力方向。 参考文献1 教育部2001全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）M 北京：北京师范大学出版社2 陈琦等 1997当代英语教育M 北京：北京师范大学出版社3 卓进之， 2003年阅读技巧与策略M 北京：人民教育出版社4 华东师范大学英语教学专家吕良环编著的成功英语阅读策略2004年第12期英语学习 5 李庭芗，英语教学法，高教出版社，19956 皮连生，教育心理学，上海教育出版社，2004年3月7 陈波，于文信初中英语课堂教学实施，首都师范大学出版社，2003年5月8 Brown，G Yule,G. 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