初中学生英语课外阅读有效训练的研究.doc

初中学生英语课外阅读有效训练的研究【摘要】 阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。培养学生英语阅读能力是外语教学中极为重要的核心问题之一。上海市中小学英语课程标准在初中阶段课程目标四级中要求初中毕业生达到20万字的课外阅读量，这就需要学生平时要有大量的英语语言信息输入。教师应通过英语课外阅读材料的选择和应用、英语课外阅读训练的方法和策略以及英语课外阅读训练的评价机制等方面的研究来促使学生有效开展课外阅读，培养阅读习惯，提升阅读技能，发展阅读能力，培养学生自主学习、合作学习的精神。让学生从英语阅读中认识英语学习的真正意义和价值，体验英语课外阅读的乐趣，树立学好英语的自信心。【关键词】课外阅读 方法策略 有效训练一、课题研究的目的和意义阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。王英民老师（北京市英语学科带头人、北京市特级教师、清华附中英语教研组组长）说“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达”因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。根据阅读内容分类，阅读分为精读和泛读。精读，也叫分析性阅读，常指课堂内的英语教学实践课，所读材料少而精。精读要求对所读材料进行深入细致地分析性讲解，以求理解所读材料中所有的语言现象及其内容。泛读，也叫综合性阅读，一般常指课外阅读。泛读材料老师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好进行选择。泛读要求阅读读物的面广，量多和速度快。泛读时，注意力集中于理解文章的内容上，它是学习、欣赏、扩大知识面、训练综合阅读能力的最为自然和有效的方法。近十多年来，国外对ESL（English as a second language）的学生做了不少课外阅读的实验，证实了广泛阅读课外读物能明显提高学生的语言能力；而在美国，分级的文学文本也已出现在许多学校的英语阅读课上，并收到良好的效果。然而，在我国，由于传统教学思想的影响，目前初中英语教学还是普遍注重课内精读，忽视课外阅读训练，而且，课内阅读材料单一，语言信息量不足，制约了学生阅读能力的提高。上海市中小学英语课程标准在初中阶段课程目标四级中要求初中毕业生达到20万字的课外阅读量，这就需要学生平时要有大量的英语语言信息输入。因此，如何在充分有效地使用教材的基础上，为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课外阅读材料，有计划地指导学生开展课外阅读有效训练，是很多老师非常关注的课题。二、课题研究的目标和内容我所在的学校是远郊的一所初级中学，我校是二期课改的基地学校，我们自1999学年开始就在学校全面推广牛津英语试点教学，我们敢于创新，勇于探索，开展各种教学活动，使我校的试点教学取得了成功。但我也发现，我们学生在阅读理解方面还是比较薄弱，虽然我们平时也做了一些阅读训练，但学生的阅读能力提高缓慢。主要原因是英语课外阅读训练少，知识面狭窄，阅读能力欠佳。纵观这几年的中考试卷，阅读的要求在不断提高，试题中所选的阅读文章题材多样化，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。它要求学生阅读理解准确率高、阅读速度快。但如果仅仅靠课内课本的阅读是完全达不到这个目标的。因此，在有效地使用教材的基础上，我准备选用学生们比较感兴趣英语课外读物，如二十一世纪中学生英文报（初中版）、新课标英语分级读物、中学生英语课外阅读丛书、牛津英语书虫等，有计划地对学生开展英语课外阅读训练，培养学生自主学习、合作学习的精神，提高学生的英语阅读能力。同时也让学生从英语阅读中认识英语学习的真正意义和价值，体验英语课外阅读的乐趣，树立学好英语的自信心。1研究目标：1）鼓励学生积极开展课外阅读，体验阅读乐趣，培养阅读习惯。2）科学指导课外阅读训练，增加语言输入量，提高课外阅读质量，提升英语应用能力。3）在阅读训练的过程中培养学生自主学习、合作学习的精神。2研究内容：1）英语课外阅读材料的选择和应用2）英语课外阅读训练的方法和策略3）英语课外阅读训练的评价机制三、课题研究的方法和过程根据学生的问卷调查，我发现大多数学生对英语比较感兴趣，但他们对英语课外阅读不是很重视，而且学生的英语课外阅读资料少，阅读技能和方法比较缺乏，英语课外阅读的兴趣不浓，阅读能力比较欠缺。针对以上这些现象，我主要开展了以下几个方面的研究，以促使学生有效开展课外阅读，培养阅读习惯，提升阅读技能，同时培养学生自主学习、合作学习的精神。1 选择合适课外阅读，激发学生阅读兴趣英语课外阅读的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。初中学生的英语词汇量有限，许多学生之所以对阅读缺乏兴趣，原因之一就是文章中的生词较多，影响了学生的阅读兴趣。因此，教师应根据学生的实际情况，为他们选择合适的课外读物。从2006年5月起，我就要求初一学生开始阅读新课标英语分级读物，要求每天阅读一篇大约200-300字的文章。这套阅读书难度不大，通俗易懂，内容涉及社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面，是学生们比较喜欢的。2006年9月开始，在保持每天一篇课外阅读的基础上，我又选用了21世纪中学生英文报（初中版）、上海学生英文报（初中版）作为学生每周阅读的的主要材料。英语报刊是一种富有时代气息的价廉物美、内容丰富的教育资源。报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情。每次报纸传下来，同学们就会迫不及待地阅读讨论，尤其是他们喜欢的歌星、影星和体育明星，更是他们讨论的热点，有的学生虽然平时英语成绩不是很理想，但这时候他们也是非常活跃，兴趣盎然，充分调动了他们的学习积极性。寒假、五一、国庆，同学们都有长假，为了进一步促进他们的阅读，每次我都为学生提供了每人一本英语简易读物，有中学生英语课外阅读丛书、奇妙双语童话乐园、朗文英汉对照阶梯阅读丛书和牛津书虫系列等，主要是通过对长文章的阅读，提高学生的阅读速度，培养学生自主阅读的能力。2 创设轻松阅读环境，提高学生阅读动机英语课外阅读能使学生沉浸于有趣的课外读物中，使学生对阅读文章形成积极的态度，偶然习得。积极的阅读态度使学生体味到阅读的快乐，引导学生成为终身学习者，还可以使学生产生胜任感，消除厌烦情绪和挫败感，降低竞争动机，使较差的学生和好学生一样受益。在课外阅读实验过程中，我尽可能给学生创设轻松的阅读环境，尽量减少对学生阅读的显性检测，让学生在一种没有压力的、愉悦的环境中开展阅读，从而提高他们的阅读积极性。我们经常开展News report, Retell the story ,My favourite star等学生喜欢的英语活动，促使学生积极阅读，并学会用自己的语言表达思想和观点，提高口语能力。当然在阅读过程中适当地做一些摘录，抄写一些优美的句子和语段或做一些阅读题还是有必要的，对于不同类型的阅读材料，我采取了不同的方法：新课标英语分级读物内容简单，篇幅不长，每篇文章后有五道是非题或选择题，要求学生坚持每天一篇，并记好时间，作好自我检测，有不理解的可以问老师。21世纪中学生英文报（初中版）或上海学生英文报（初中版）每周阅读一份，阅读完后做一份摘录，包括新的单词、该词的词性、中/英文意思、优美句子等，然后选一篇自己喜欢的文章写一份不少于200字的感想，主要目的是让学生在阅读过程中积累一定的词汇量，同时让学生做到在阅读中思考，能积极地表达自己的思想和观点。长假时让学生阅读一些英语简易读物，并写一份不少于300字的读后感，之后要求学生相互介绍自己看的书。通过交流，使学生进一步理解阅读材料，同时也提高学生的语言表达能力。3 培养良好阅读习惯，加强学生阅读能力学生阅读习惯的好坏直接影响到阅读的速度和阅读能力的不断提高，教师应重视培养学生良好的阅读习惯，加强学生阅读能力。1）培养默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。因此，要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的阅读快二三倍。 2）扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为了提高阅读效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到后一个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。 3）限定阅读时间。为了提高阅读速度，教师还需要让学生做一些限时阅读训练，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为中考在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。 4）阅读时要尽可能少查词典。掌握查字典的正确时机也是良好阅读习惯的一部分。有些学生习惯把遇到的每一个生词都查清楚，才肯往下读，结果不仅阅读速度慢得惊人，还常常是读到后面，忘了前面。熟练的阅读者集中注意力于意义的理解，有选择地对部分关键词和语段进行信息处理，而不是对材料逐词加以辨认。而且有的阅读材料，如Teens在主要文章后面都附有Bonus points一栏，对文章中困难的单词、短语给出解释，学生完全可以在阅读过程中不查字典，根据上下文猜测词义，以保证信息摄取的完整性，有利于提高阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，增加阅读量。4指导正确阅读方法，提升学生阅读效率俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔”。意思就是说与其直接告诉学答案还不如教会他们解题的方法。英语课外阅读主要是指学生自主在课外时间进行大量而广泛的课外阅读，但要真正实现英语课外阅读的有效性，教师首先要在课堂上教会学生根据不同的阅读材料和阅读目的运用不同的阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等，并反复训练，使学生能把精读课培养的阅读技能运用到泛读中去，帮助学生在阅读过程中针对不同内容采取不同方法和技巧，培养快速获取信息和知识的能力。2006年9月起，我每周安排一节阅读课，主要是根据新课标英语分级读物和二十一世纪中学生英文报（初中版）这两种课外读物指导学生阅读方法，培养学生阅读习惯。新课标英语分级读物文章篇幅不长，和教材的内容比较相似，因此学生比较容易理解，阅读速度也比较快。而对于报刊阅读，刚开始时由于内容多，词汇新，学生阅读起来比较困难。因此，在课堂上我首先给学生简要介绍一下报刊的版面设计、文章类型、标题特点等，使学生对报刊有个比较全面的了解。接着再给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会根据标题，插图等猜测材料的大致内容，激发学生的背景知识，然后通过略读(Skimming)迅速了解文章大意和主题思想，通过查读(Scanning)从材料中快速查找所需要的信息（例如具体数字，日期，人名和地名的相关信息）等，培养快速获取信息和知识的能力。教会学生在阅读过程中根据上下文出现的语言信息猜测生词的含义，预测下文将要出现的信息。指导学生在阅读时理清文章的段落层次，了解作者的行文思路，依据特定的语篇语境，在整体理解的基础上做出合理的推理，理解语篇中蕴涵的深层含义。5适时开展小组讨论，促进学生合作学习阅读的过程是信息输入的过程，而运用所输入的信息来完成某项语言任务则是激发学生阅读兴趣、巩固其阅读效果和转化其学习能力的必要途径。运用所输入的信息进行信息加工和信息输出需要教师组织适当的活动，并采用一定的方法有针对性地进行训练。在英语课外阅读训练中，小组讨论学习是一种非常有效的方法，我经常会把一篇篇阅读材料转换为一个个学生感兴趣的话题，鼓励学生进行讨论或辩论，让每个学生都能表达自己的观点。这种活动不仅能激发学生阅读兴趣，提高学生表达能力，还培养了学生合作学习的精神。二十一世纪中学生英文报和上海学生英文报语言鲜活，图文并茂，深受学生的喜欢，但由于经费和时间的关系，我们安排学生每周阅读一份（一个座位的两个同学阅读不同的报纸）。为了让同学对两份报刊的内容都有所了解，同时也培养学生的合作学习的意识，我经常选一些学生感兴趣的文章让他们按小组进行交流学习。小组活动主要由组长负责（轮流组长），保证每位组员都参与小组活动。在2006年11月份的Teens 和SSP上，都有有关Thanksgiving为主题的文章，课堂上我引导学生阅读了一部分，然后要求学生继续阅读，开展小组讨论，提出Do you think its necessary for us to celebrate Thanksgivng in China? 同学们在交流讨论过程中充满自信，各抒己见，取得了意想不到的教学效果。通过这种活动，小组成员在共同学习的过程中，通过互相帮助和鼓励，互相分享学习材料、知识和智慧，圆满地完成学习任务，语言实践能力也得以提高。与此同时，学生的集体荣誉感，小组合作技能，人际交往能力等都得到了锻炼。另外在合作学习中，一些基础薄弱的学生的焦虑感减少了，他们也会积极地参与学习和讨论，这为学习者提供了愉快的学习经历，愉快的学习经历又能激发学生对学习本身和所学科目的兴趣，形成良性循环的学习效果。6开展有效阅读评估，优化课外阅读效果很多学生在课外阅读训练中，总觉得自己没有取得明显的进步。其实。只要经过有效阅读训练，每个人的阅读技能（包括阅读速度和理解程度）都会提高。及时有效地评估学生的阅读效果对教师和学生都有积极的意义。教师可以了解学生的进步和不足，可以调整学生的课外阅读计划，为学生的提高能够更有针对性的帮助。学生了解了自己的进步和不足以后，可以调整自己努力的方向。另外，学生砍刀自己取得的成就，会进一步激发阅读动机，优化阅读效果。因此，在阅读训练过程中，我采取了形成性评价和终结性评价相结合的原则，即关注结果也关注过程。1）形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，主要注重对学生发展的作用。因此，对于不同层次的学生提出不同的评价目标，让水平不同的学生都能体验成功。我指导学生从自己的实际水平出发，认真的制定阅读计划，如：课外阅读量、阅读材料、阅读笔记等等。要求学生记录自己课外阅读的情况（见表格），同时摘抄优美句子和文段，写出阅读体会，适时进行展览。老师每月检查一次，既方便教师了解学生课外阅读情况，又有利于激励学生，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。课外阅读记录评价表班级：_姓名：_日期阅读材料名称阅读字数阅读时间阅读质量评定自评师评注：(1)阅读自我评定分为以下几个等级：A.生词极少，阅读快速流畅；B.有少量生词，但能读懂全文；C.偶尔借助词典能基本了解文章内容；D.能猜出文章的大意或全部内容；(2)师评主要参照学生的阅读记录、学习中的表现、所取得的成绩及反映出的情感、态度等进行评价。2）终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。评价主要是阅读测试或竞赛，减少客观题，增强有助于学生思维表达的主观题，以鼓励学生积极思考，创新思维。在阅读评价过程中，注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思自我提高。让学生感到评价是积极的、有意义的学习活动，从而进一步促进学生的英语课外阅读，提升阅读能力。四、课题研究的进展和成果近一学年的英语课外阅读训练实验，让我看到了可喜的变化。1通过一年的阅读训练，学生们已充分认识到课外阅读的重要性，他们对英语课外阅读都抱以积极的态度，大家都在积极、主动地学习英语。让我真正体会到了Neil J. Anderson在第二语言阅读探索：问题与策略一书中的一句话：阅读是一个积极、主动的过程，而不是被动地接受知识和信息的过程。同时精彩的故事，有趣的信息，带给了学生无限的愉悦，阅读英语变成了一种享受，从而进一步激发他们的兴趣，不再挣扎于苦海无边的题海而痛苦。每次拿到英语报刊，同学们都会争先恐后地阅读，兴高采烈地谈论他们喜欢的文章和偶像。原来无人问津的学校图书馆的英语课外读物也受到了同学们的青睐，开始在学生中传阅，形成了良好的英语学习氛围。2学生基本上已养成了良好的英语阅读习惯，掌握了一定的阅读方法和技巧，并能把精读课培养的阅读技能充分运用到泛读中去。通过阅读训练，学生的词意猜测能力、文章领悟能力、语篇分析水平、逻辑推理能力以及阅读速度都有了很大的提高，学会了在有限的时间里获得最多有用的信息，极大地增加了阅读量，培养了英语阅读的语感。2006年12月19日，我上了一节报刊阅读区级公开课，全区中小学教导主任观摩了这节课。通过这节课，主要让老师了解如何整和教学内容，指导学生开展略读、查读、细读等，如何指导学生在报刊阅读中开展小组合作学习，提高阅读效率等，收到了很好的教学效果，得到听课老师的一致好评。3通过大量的课外阅读，使学生接触了很多优美的句子和段落，让学生了解了中西方文化的差异，增加了学生的跨文化交际意识，为学习者开辟了一个了解世界各国背景知识、风土人情、文化习俗的窗口，扩大了学生的知识面，增强了学生的文化意识。同时在英语课外阅读过程中，教师还创设多种机会让学生交流思想，发表观点。通过讨论、辩论等形式提高了学生的语言表达能力，培养了学生合作学习的精神。4通过自主阅读，合作学习和阅读评估，进一步优化了课外阅读效果，激发了学生的课外阅读兴趣，不断提高阅读效率和阅读水平。同时学生英语阅读能力的提高，又使他们在考试中取得了优异的成绩，增强了他们学习英语的信心，促进了学生英语综合能力的发展。实验班学生的英语成绩无任是平均分、优秀率和合格率都名列全年级第一。在这一年里，实验班多名学生参加了各类区级以上的英语竞赛，荣获了十多项等第奖。实验的结果告诉我们，只要我们转变观念、大胆探索、勇于实践，给予学生正确的引导和积极的鼓励，加强学生课外阅读的有效训练，相信英语课堂内外都将成为学生广泛阅读的园地，英语课外阅读将成为学生的良师益友。主要参考文献：Neil J. Anderson (美) 第二语言阅读探索：问题和策略 外语教学与研究出版社 李天紫， 韩宝成 “我国中学生英语课外阅读现状研究” 中小学英语教学与研究 2007/1