1495.高师生物教育学生如何适应中学生.doc

高师生物教育学生如何适应中学生物学教学摘要：本文立足于长期的生物教育实践和中学生物学听课调研，在比较中学生物学教学和课程改革对新型生物教师要求及高师生物毕业生现状的基础上，从三个角度分析并提出高师生物教育毕业生尽快适应中学生物学教学的措施，以期为高师生物教育的改革和发展提供参考，不足之处，敬请指正。关键词：课程改革，中学生物学教学，生物教育目前，中国大陆地区已于2001年和2003年开始了中学生物学初中、高中课程的改革：目的是全面推进素质教育；核心是培养学生创新能力和实践能力；目标是提高学生的科学素养；标志是新课标、新教材的使用，这意味着我国新一轮基础教育课程改革的正式启动，同时，广大教师面临更高的要求和挑战。另一方面，教师们又面临学校、社会、家长、学生要求提高教学质量和升学率的更大压力，这一现状要求高质量的教师队伍。作为为中学培养合格教师的高师教育其课程改革又滞后于中学，高师学生与中学的要求有一定距离，因此，探讨高师生物教育学生如何适应中学生物学教学有极其重要的现实意义，也为提高我系学生毕业竞争力打下坚实基础。一 、改革高师生物课程的教学，夯实学生适应中学生物学教学的基础。高师课程的相关课程，如教育学、心理学、学科教学法、遗传学、生理学、细胞学和分子生物学、生态学、发育生物学等课程，是构建学生从事中学生物学教学的基础，其中，学科教学法是整和诸学科的中心学科，加强以学科教学法为中心的高师课程群改革，才能保证中学生物学课程改革的实施，因为适应中学生物学课程改革需要的教师是推行中学生物学课程改革的关键，为此，培养合格中学生物教师的高师生物教育直接决定了中学生物学课程改革的进程，高师生物学课程的改革更应走在中学生物学课程改革的前沿。1.1 改革高师生物教育的专业课程，满足学生适应中学生物学教学的需求。以教研活动的方式，组织相关教师学习中学生物课程标准、课标教材，了解中学教材的知识体系及学习要求，调整大学课程的相关内容与要求，以适应中学教学的需要。采取的措施包括：1.1. 1开展学习中学生物课程标准、课标教材为主题的教研活动，加强高师生物教学与中学生物学教学的接轨。1.1. 2改革课程设置：对专科学生，用综合学科普通生物学的课程设置模式取代了过去分科设置的模式，适应了中学教材淡化动物学、植物学基础学科，加强学科知识的整和的现状。对本科生开设动物生物学取代动物学，也能反映中学生物学课程知识体系购建的变化。1.1. 3改革课程内容：对大学相关课程涉及中学教材有关知识的内容，要求教师讲授到位，保证知识系统、深度；练习到位，保证知识的理解和掌握；实验到位，保证中学探究性实验的高质量完成；引导到位，保证学生有关知识视野的拓宽。1.2. 改革高师生物生物教学论课程的教学，培养学生的教学水平。生物教学论是培养学生生物教学理论和教学实践能力的主要学科，它关系到学生在就业市场的竞争能力，间接影响我们的招生和办学，突出该课程的教学改革意义重大，得到系领导的高度重视和支持。1.2.1调整该课程的教学计划，一改过去过分重视教学理论学习，忽略教学实践能力培养的做法。该课程的教学计划包括四个模块：基本生物学教学理论学习；实践性作业；模拟教学；教学研究专题。该调整减少了理论学习的时间，增加了教学实践的课时，目的是强化学生教学能力的培养。1.2.2改革该课程的教学内容，与课程目标的实现相统一。课程内容的调整包括：课堂教学目标理论及制定技术；课程标准学习及应用；研究性学习和探究性实验；教材分析和教学内容的筛选；常见教学模式选择；学法指导；说课；教学评价理论及实践；教学行动研究等，使学生适应新课标、新教材、新课堂教学的变化，同时适应就业招考。1.2.3改革课程设置，除开设生物教学论理论课外，尝试增开生物教学论实践，解决中学疑难实验、习题、实践性作业、教学热点问题专题讨论及实践、模拟教学和见习、教学模式方法手段的实践、教材分析、与中学教师交流、教学技能练习、教学研究选题、评课练习、中学教学现状调研、教学示范与交流、学生教育与管理，使学生尽快适应和熟悉中学生物学教学。1.2.4改革该课程的实践环节，探讨有效的教学实践方式和内容。传统的教学实践方式主要是：教学见习、教学实习、试讲等方式；实践的内容主要包括课堂教学、学生教育、评课等，凸现出较为单一的特点，远远不能满足培养尽快适应中学生物学教学要求的学生需求，教学实践的改革势在必行。除了以上实践方式和内容外，还应加强诸如：中学疑难实验、习题、实践性作业、教学热点问题专题讨论及实践、模拟教学和见习、教学模式方法手段的实践、教材分析、与中学教师主题座谈交流、教学技能和基本功练习、说课练习、教学研究选题、评课练习、中学教学现状调研、教学示范与交流、学生教育与管理、教学设计、社会实践活动设计、名师经验介绍等实践方式和内容，使提高学生教学实践能力落到实处。1.2.5建立长效的人才质量反馈机制：使生物学教学论课程的教学反馈渠道畅通，通过教学反思，不断改进和提高该课程的教学质量和水平，真正体现该课程在师范生培养中的中心地位作用。不但要调查学生实习期间的表现，还应追踪了解学生在工作岗位的表现，作为改进课程教学的依据。二、突出对学生的学习指导，关注学生教学实践能力的发展。真正提高学生教学实践能力，要靠在校学习期间的长期积累和培养，包括早期的教师职业道德教育、职业技能教育、中期开始的专业知识学习和专业技能教育、后期的教学理论和技能教育，大学学科教师要结合自己的教学，在不同时期对学生的学习活动进行针对性引导和指导，共同塑造未来教师的师魂、师德、师能。如动物学教师，对高中生物“动物行为的生理基础”一节内容，就应该结合大学动物学课程的学习，把动物行为产生、行为类型、意义等知识，给予学生特别的指导，使他们能熟悉该部分中学知识。又如生物教学论教师，应该指导学生学习理解课标、教材、中学生物习题指导、教会学生制定课堂教学目标、编写教案、听课和评课、开展教学研究、学会教学反思等技能。三、加强中学生物学教学与高师生物教学的接轨，培养适应中学生物学教学需要的合格教师：从分析中学生物学教学对生物教师的教学要求出发，反思生物教育毕业生存在的差距，针对性地训练学生，提高学生的适应性。随着中学生物教育的发展，国家对现代中学生物教师提出了较高要求：现代生物教师应具备的素质：现代教育、教学观！现代教育理论！现代教育技术与手段！现代教育科研意识！学科前沿知识及综合学科知识！我区中学领导选拔招考教师的重点：教师实际教学能力的高低；学生衡量教师的标准是：教学效果的好坏，能不能出成绩；而大学教育更关注学生科学素养的培养及科学思维方法的训练，因此，从高师毕业生到新教师，再到融入中学并得到领导和学生认可的中学教师，我们的毕业生面临角色的多次调整和转换，大学教师的任务之一就是要帮助学生尽快适应这种转变。3.1中学生物学教学对生物教师的教学要求：中学生物教师应具备哪些教学品质和素养？受欢迎的生物教师有哪些教学特长？笔者最近几年对我区8县主要中学24名优秀生物教师的课堂教学进行了现场听课，调研了各县最受学生欢迎的影响最大的把关生物教师教学特点，并调查了部分中学生成功生物教师的标准，全面分析优秀生物教师的特点，体现在以下几方面：（1）教学技能和教学基本功较好。（2）对教学内容、课程内容熟悉，把握知识点到位。（3）熟悉考纲、考点、课标，对考试内容及动态有一定的分析和认识。（4）对相关内容的习题、题型较熟，从容应对。（5）对实验内容熟悉，能引导学生设计实验。（6）有自己的复习内容、习题体系，且相对成形。（7）控制、组织课堂的能力较强。（8）教学方法和手段的选择适合学生。（9）善于调整教学，教学应变能力强，满足不同层次、不同基础学生的需求。（10）有自己的教学风格、教学经验丰富。（11）注重学生能力培养。优秀教师的这些特点，可概括为四个方面：教师素养、教师对教学内容的熟悉把握情况、组织教学能力及教学经验。分析这些教学品质的形成，除教学经验需要长期教学实践的积累外，教师素养、教师对教学内容的熟悉把握情况、组织教学能力都可以在大学学习期间得到训练和提高，可见，高师生物教育的改革能够培养学生尽快适应中学生物学教学。3.2高师生物教育学生适应中学生物学教学的差距：反思我们目前的高师教育，对教学实践能力培养重视不够，培养方式和内容较单一；对影响教师适应中学生物学教学的因素分析不够；毕业生与中学要求存在一定差距；教师对中学教学关注不够，学生毕业走向就业市场后，底气不足，用人学校对学生质量不是很满意，出现毕业生多，优秀毕业生较少的矛盾，我们必须采取措施，加强高师教育的改革，培养更多适应性较强的高师毕业生。参考文献1中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2001. 2中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准M.北京：人民教育出版社，2003. 3汪忠.生物新课程教学论M.北京：高等教育出版社，2003.4刘恩山.中学生物学教学论M.北京：高等教育出版社，2003.