青岛版小学科学三级上册《水面的秘密》教学设计5.doc

青岛版小学科学三年级上册水面的秘密一、 教材分析: 本课是青岛版小学科学教材三年级上册第17课水面的秘密。水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。本节教材试图通过学生的自主探究活动，生动形象的让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。二、教学目标：1、科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。2、科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力表面张力，表面张力可以改变。了解生活中水的表面张力现象。3、情感态度、价值观：培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。三、教学重、难点：教学重点：通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。教学难点：对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。四、教学准备：硬币、胶头滴管、小烧杯，大烧杯、曲别针数枚、抹布。五、教学方法：谈话法，演示法，动手操作法，合作讨论法六、教学措施：通过学生动手实验，探索水的表面张力七、教学过程：（一）、创设情境导入新课1、谈话：武侠故事里，你最喜欢那种功夫？（学生自主发言）老师准备了“轻功水上漂”的视频，我们一起来欣赏。 2、为什么他们可以在水面上克服重力自由奔跑呢？今天我们就一起来探究水面的秘密。（板书题目：水面的秘密）5、老师想请同学们帮一个忙，把你们桌上的空的玻璃杯装满水，同学们能做到吗利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？（学生交流方法）6、这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？建议：利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁。学生分组装水，老师巡视指导。7、告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？大家发表下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？（学生交流）8、教师质疑：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？再也不能加了吗？如果不敢确认的话，可以用滴管在加一些。9、现在各组都确信杯子里装满水了吗？（二）、 亲历探究解决问题1、杯子里能放曲别针吗？ （1）提出问题现在杯子里都装满水了，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？（学生交流）如果你们认为不能再放，请说出你的理由；（学生交流）如果认为能放，请你们猜测一下杯子里最多能放多少枚？并将你猜测的结果写在表格里。（2）猜想假设学生猜测并将结果写在表格里。 杯子里能放曲别针吗？ 曲别针数量我的猜想枚我的猜想枚水面形状的变化 每组请一位同学汇报你的猜想。学生汇报，老师记录。 一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果 水面形状的变化 （3）制定方案学生验证猜想教师指导应注意的问题。1各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。2动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。待添加的隐藏文字内容13边放边观察水面有什么变化。看哪些组的同学做到最好，最认真。（4）实施探究下面请同学们认真操作，边做边数。（学生自由操作，老师巡视指导，时刻提醒学生注意观察水面的变化。）（5）展示交流学生汇报，你们的杯子里最多放了多少枚？学生汇报，老师记录： 一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果 水面形状的变化 质疑：同样的杯子，都装满了水，为什么放的枚数不一样呢？（学生交流，教师总结）在放的过程中你发现水面有什么变化？2硬币装水（1）提出问题 （出示一元的硬币）今天，我们不用钱来买东西，我想用它来装水。请同学们猜想一下，在一元的硬币上能装上水吗？（学生交流）（2）猜想假设、请同学们来猜测一下，如果一元的硬币能装水，它最多能装多少滴？将你猜想的结果写在表格内。 硬币装水 水滴的数量我的猜想 滴实验结果 滴水面形状的变化 每组请一位同学汇报你的猜想。学生汇报，老师记录。 一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果 水面形状的变化 (3)制定方案这枚硬币究竟能装多少滴水，怎样才能知道？教师强调应注意的问题1水流以前的滴数为最多数量 。如 在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。2边滴边注意观察水面是什么样子的。（4）实施探究下面请同学们认真操作，边滴边记准滴数。（学生自由操作，老师巡视指导，时刻注意提醒学生观察水面的变化情况。）（5）展示交流好，下面请各组同学汇报一下，你们的硬币最多滴了多少滴水？学生汇报，老师记录： 一组二组三组四组五组六组我的猜想实验结果 水面形状的变化 教师质疑：同样的硬币，为什么滴的数量不一样呢？（学生交流，教师总结）3、得出结论一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针，而水都不会流出来，请同学们讨论讨论，这是为什么呢？（学生交流）教师总结：通过硬币装水、杯子装曲别针两个实验，我们发现水在溢出之前，水面并不是平的，而是凸出来的，尽管凸的厉害，但水并没有流出，这是因为什么呢？其实秘密就在水的表面。（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。在它的作用下，使水的表面积总是趋于最小。）通过对定义的初步理解，利用课间播放时间分解下水的表面张力现象。（点击课间，播放视频）（三） 联系实际，应用创新1、学生举例日常生活中水的表面张力现象。 （老师展示相关内容的课件以作补充 ）2、 破坏水的表面张力生活中这么多美好的自然现象都来自于水的表面张力现象，那如果破坏了它又会出现什么呢？（课间播放，视频演示实验一：点水成彩虹，实验二：出发的舰队。）（四） 评价反思，拓展延伸1、 利用多媒体技术问卷星出示小练习。2、 小结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？（学生交流）这些神奇的实验都是水的表面张力现象，科学其实就在我们的身边，只要我们多观察，多思考，下一个神奇就可能是我们创造的。3、提出课外探究问题今天我们一起探索了水这种液体的表面张力现象，那其他液体也具有这种现象吗？课后让我们一起探究吧！水面的秘密教学反思水是学生生活中很常见的一种事物，想要上好这一节课课前我做了很多准备，最终决定运用信息技术手段来辅助课堂，完成教学。一、利用现代教育手段，导入课堂。要想成功的导入本课教学内容，需要在课堂导入时就抓住学生的注意力。借由“轻功水上漂”将严谨的科学课堂与天马星空的武侠世界相结合，利用学生喜欢的武侠功夫引入，视频的使用也更加直观的帮助学生进入学习状态。视频中打破重力的奇幻现象更能激发学生的学习兴趣，在课堂中兴趣就是一切学习的动力。信息技术指导下的课堂更加多元，学生直观的感受到水面所存在的“秘密”，一探究竟的心情更胜以往。并且通过信息技术优化了课堂导入环节的时间，能使更多的时间用于学生活动。信息技术引领的课堂相较与旧式老师语言所建构的课堂更加具象，更加立体，且内容丰富，目的明确。二、科学探究过程的明确化：猜测制定方案观察实验总结归纳。学生在导入环节明确了本节课的目的是为了探究水面的秘密。学生通过“杯子里放曲别针”、“硬币装水”两个分组实验，明确水的表面存在一种相互吸引的力，这一种力就叫做水的表面张力。在学生分组实验过程前，教师利用信息技术，通过PPT向三年级刚接触科学的学生展示科学实验的过程：1.猜测。小组合作组内猜测，并将猜测内容全班交流。在此基础上，教师利用电子白板记录主要的猜测内容，在总结环节可利用白板的返回功能，做到猜测结论相结合，完善了旧式课堂的不可返回性。2.制定方案。学生在讨论之后通过多媒体展示台向全班展示制定的方案，多媒体展示的方案让三年级注意力还有欠缺的学生有了更好的关注点，相比较学生口述回答更有利于教师针对个体的不同进行指导与补充，并将归纳的方案在全部同学面前展示。3.观察记录。学生自主实验并且记录。4.总结。学生通过多媒体展示台展示实验记录以及实验结论。在学生有了实验的基础上，教师通过前期资源搜索，利用视频播放水的表面张力现象，让学生更加直观，形象，可视的认识所学内容，而不是单纯的背诵定义。本课是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。从