谈多媒体在思品课教学中的有效性.doc

谈多媒体在思品课教学中的有效性 谈多媒体在思品课教学中的有效性 【内容摘要】在思品课中使用多媒体辅助教学时，如果严重依赖现代教育技术，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。本文以较为丰富的教例，试就选择最佳时机，提高多媒体在思品课中的使用效率方面谈一些体会。【关键词】 多媒体 有效性在思想品德课中使用多媒体辅助教学时，不能严重依赖现代教育技术，而淡化了教学主题，或弱化了教学目标。因此，教师要通过优化组合多种媒体素材，在教师的主导作用控制下，使学生愉学，乐学，积极参与，才能取得教学成功。但如何选择最佳时机，发挥多媒体素材的最大功效呢？我觉得不妨从以下几个方面去试试：1、在引入课题时，为学生创设良好的学习氛围创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。（1）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。如在教授我国基本经济制度（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展）一框时，一位老师曾经用动画这一素材自编了一段趣味盎然的父子对话，设置悬念，让学生找一找对话中涉及了哪几种经济形式，反映了人们的什么态度？取得了良好的教学效果。对话如下：儿子：千万别提干个体，小打小闹没出息。大小弄个老板当，人前人后也神气。找个门路进外企，收入一定不会低。爸爸：国有集体是正宗，别的都是杂牌子。钱多都是暂时的，政策一变就煞戏。择业不是闹着玩，胡来是要后悔的。精美的的动画，趣味盎然的父子对话，一下就抓住了学生的注意力，引起了学生对问题的极大关注。(2)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。如：其一：利用音乐。在学一国两制一课时，我就是先播放了歌曲把根留住片断，这优美的曲调、哀伤的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问： 歌词“让血脉再相连，留住我们的根”中的“根”指的是什么？“留住我们的根”反映了包括台湾同胞在内的全中国人民的一种什幺样的愿望？实行祖国统一的基本方针是什幺？以此导入新课其二：利用小品。在讲我国基本经济制度一框时，一位老师精心剪辑了郭达的小品卖大米，一个朴实的小商贩形象跃然在师生面前，由此导入非公有制经济形式贴切自然。创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。2、在学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。（1）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述消费者合法权益时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从中国质量报告今日说法等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。如：案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件。案例二，三鹿奶粉事件。案例三，北京某医院销售假冒中药事件。案例一出，问题一提，课堂气氛立刻热烈起来，我抓住有利契机，组织分组讨论，大家情绪高涨，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以归纳总结。（2）化静为动，展示过程。心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。”恰当地应用电教媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变搞定格分析，如：在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。随后把实际事例向学生展示，从而有效地突破教学难点。（3）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在讲授一个中心，两个基本点我用一张图片，把三者相互之间的统一关系展示出来，一目了然。3、 在学生认识有空白时，为学生创设情境。（1）创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。例如在教学公民的人身自由不受侵犯时，教师可以模拟“某大学生在商场购物，后被怀疑偷东西，进而对其搜身，后被大学生告上法庭，视判令赔偿元的精神损失费”这一案例情景，然后提出，法院判决的法律依据是什么？这样，学生带着案例情景展示自“疑”，有目的地进行自学，并最终得出“公民的人身非经法定程序不受搜查”以及“搜查的条件”等知识。这样，通过创设问题情境，展示教学目标，使学生有所“疑”。引起对新知识的学习兴趣，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。（2）再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在一国两制的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。4、在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学可持续发展中，利用漫画把人口、资源环境与发展的关系反映出来。漫画中的幽默诗词不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解的人类不合理活动的弊端。5、 在课后小结时，完善知识结构，提高思想觉悟（1） 构建与完善知识结构思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。如：我在教可持续发展战略一框时，把目前我国的水资源、森林资源、矿藏资源状况以及我国所面临的严峻环境形势制做成课件，用多媒体展示给学生。学生看到水域被污染、森林遭破坏、矿藏资源相对贫乏，环境污染相当严重的情景资料时，感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势，我们应该怎么办？学生通过讨论、探究会很自然地得出：要坚持“节约资源、保护环境的基本国策”“实施可持续发展战略”。接着引导学生结合我市的实际，列举我市温瑞塘河受污染的状况，讨论如何保护？请你为保护温瑞塘河提一些合理化的建议？在实际生活中如何树立循环利用资源、保护环境的意识？这样的教学模式既培养了学生自主、探究、合作的学习方式，又陶冶了学生的情操，明确了态度，形成了价值观，促使学生构建与完善知识结构。（2） 培养与提高思想觉悟课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授一国两制一结束时，我以回家作背景音乐，播放了余光中的乡愁：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票” 设问：“台湾海峡是浅浅的吗？为什么？”再结合余光中的另两句话“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”诗人对故国的深深怀念，激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。总之，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。【参考书目】1、中山侨中 方久平运用信息技术，整合教学设计的思考2、中山侨中 王永林 胡永跃加大推广力度 开展信息技术教育3、中学政治教学参考2000年第4期胡兴松愉快教学法4、北京师范大学现代教育技术研究所信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究