网络环境课堂教学利弊谈.doc

网络环境课堂教学利弊谈摘要：新课程改革的不断深入，人们对信息技术与学科课程整合（以下简称"整合"）为标志的网络课堂教学（以下简称“网络课”）的必要性认识越来越深刻，利用网络环境进行课堂教学也日成趋势。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，使得当前某些地区或学校开展的网络整合课程，不仅效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大授课教师必须研究课题之一。本文旨在对当前网络环境下学科教学整合进行探讨，希望能起到抛砖引玉、画龙点睛的作用。关键词：网络环境信息技术 学科整合课堂教学 信息技术的飞速发展及在教育教学中的应用，使得课堂教学模式发生了新的变化，网络教学的兴起不仅促进了教育理念的转变，同时使教育模式变得更具有有选择性和科学性。网络环境教学在“倡导教学民主，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，让每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。”方面功不可灭。而利用信息技术固有的特点与学科进行课程的整合来体现学生的主体学习地位，通过师生互动、生生互动来实现教学相长，这正是网络环境下课堂教学的优点。但是网络环境不是万能的，针对现在有的学校或者学校的上级主管部门将网络课当作了一种评价工具，只要是公开课或者优质课必须要求上成网络课，否则一票否决，造成现在网络课流于形式，没有发挥到应用的作用。误区如下：误区一：网络课就是在计算机教室上课大家都知道网络课是信息技术与学科整合，当然会利用到信息处理的工具计算机，可是现在一些教师认为网络课就是在计算机教室上课，将所有的学生带到计算机教室，教师利用服务器、教师或者控制台代替黑板、粉笔进行讲解，学生则由过去在教室盯着黑板看变成现在盯着显示器看；过去是所有的同学都抬着头看，现在则是平视；过去是远距离观，现在则是近距离的看，唯一的优点是眼睛近视的同学很方便了。其实教师讲授的知识同以往课堂上传授的内容并没有什么区别，学生还是被动的知识的接受者，一切都由教师掌控。误区二：网络课中的整合就是资源的搜集与展示众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕这一目标，要求授课教师在进行学科整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用。只有这四方面密切结合，才能够收到应有的效果，可是现在网络课的授课模式千篇一律，形成固定的模式，一般如下：引入新课演示CAI提出问题学生回答老师继续演示CAI提出下一个问题学生查阅资料“资料库”小组讨论代表发言老师小结练习巩固老师总结布置作业结束新课。在此过程中教师事先准备好资源库，在教堂上指定资源的位置，学生只能根据要求进行资源的搜索，相当于学生在教师的命令下练习鼠标的操作。误区三：网络课就是利用多媒体技术一提起上网络课，有的教师就认为就是多媒体课，在CAI的制作上效果应用得越多越好，结果导致太多的媒体效果吸引了学生的注意力，反而削弱了对知识的理解，有的教师在上课的时候也是这样，在网络课中能够用得上的媒体都要用到，本来三言两语就可以解释清楚的问题非要利用课件来演示，在其中穿插大量的声音、视频、动画等效果，使学生眼花缭乱，根本不知道所要掌握的主题是什么？不仅起到辅助教学的目的，反而适得其反，得不偿失。误区四：网络课就是学生利用计算机和网络网络课是要利用计算机和网络，是基于网络的课堂教学，可是网络课并不等同于学生的计算机和网络操作课，计算机和网络只是课堂教学的工具，就如同我们传统教学的教具一样，网络课不是单纯的复习信息技术的操作，而是利用计算机和网络辅助教学，提高课堂教学效果，充分发挥计算机和网络的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观性来实现师生之间的交流，相互促进和启发，从而真正实现教学相长。误区五：优质课、公开课必须要是成网络课待添加的隐藏文字内容3网络课堂教学为课程整合提供了平台，但是并不是所有的课程都必须上成网络课，有些课比如说单纯的理论、定理、定义、结论我们只要传授给学生让学生了解或者掌握就可以了，有些微观抽象的知识比如说生物教学中的DNA的结构、细胞的增殖等内容我们就可以用课件的形式展示给学生，令学生加深印象。再比如说物理化学中的实验内容，让学生亲手动手操作绝对比让学生在网络上观看课件或者看模拟观看掌握要牢固得多。网络课要充分考虑教师、教材、学生、教学媒体等要素，而不是盲目运用丰富的多媒体资源来博得学生一笑。让学生学会应该掌握的知识，在掌握的基础上能够探索新的知识，这才是我们成功课堂教学的标准。网络课程作为目前教学改革的一种新模式，由于其具有视听结合、不受时间、空间和地域的限制以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学所无法匹敌的。尽管在应用中会出现各种问题，但是毕竟瑕不掩玉，只要我们努力去开发，去实践，我们的网络课堂教学一定会多姿多彩，实现真正的素质教育指日可待.参考文献：1论信息技术与课程整合北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 ；2信息技术与历史课程整合初探顺昌高阳中学李春旺3信息技术与高中语文课程整合实践和体会广东省南海市石门中学 禹飚 。4更新教育观念锐意教育改革北京市通州市运河中学王凤明5信息技术教育的理论与实践，郭绍青主编中国人事出版社，2002.7