注重趣味性让英语阅读课中的知识点教学不再孤单.doc

注重趣味性与实效性-浅谈英语阅读课知识点教学摘要:阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，但语言知识点的教学同样不能忽视，本文主要探讨了在英语阅读教学中，如何通过注重趣味性和实效性，进行知识点的教学，让枯燥乏味的知识点学习变得生动有趣以及怎样在“阅读前，阅读中，阅读后”三个阅读环节中进行语言知识点教学的一些具体做法。 主题词：趣味性 实效性 阅读技能 知识点教学 有效性最近，我们浣江教育集团展开了轰轰烈烈的“教师课堂艺术展”大型活动。浣江初中和浣东初中两个校区的教师展开了激烈的课堂大比拼。作为集团的青年教师，我也积极加入到了“课堂教学大比拼”行列之中。我上的是一堂阅读课，对于阅读课，我一直不能很好地将阅读课中的知识点教学和培养阅读技能这两者进行有效结合，这也是大多数英语老师的困惑。这一次，在同行和专家的指点下，经过备课试教再备课再试教再备课的艰苦磨练，我的课受到了同行的高度评价。诸几市教研员杨寒芳老师评价说：“这是一堂既很好地教授阅读技能又能让学生扎实掌握语言知识的集趣味性与实效性的阅读课，这是值得我们英语老师学习的一堂好课”这次成功的阅读课，主要归结于我把单调乏味，零散的知识点进行归纳整理，并注入趣味与竞争性元素，让阅读课一下子变得生动有趣又具实效性。这是我在这次集团“教师课堂艺术展”活动中收获最大，感触最深的。实践证明，在阅读课教学中，注重趣味性与实效性，会让枯燥乏味的知识点教学变得生动有趣，不再单调。阅读课的教学，尤其是在培养学生阅读技能方面受到了越来越多的英语教师的重视，这无疑是一件好事，然而，在现实的教学中，阅读技能的教学与语言知识点的教学还存在着很多现实的问题。一、问题分析问题一：阅读课堂过于重视阅读技能的培养，忽视语言知识讲解。对于阅读尤其是精读型的公开课，大家似乎都有这样的概念“讲解词汇,进行知识点的教学就意味着落后，就是与新课标背道而驰”。知识点教学总让人有种拿不出台面的感觉，尤其在生词相对集中的阅读课教学中，语言点的教学很难处理，讲多了，又变成了走老路，要被批判成：“教师只注重讲授语言点、句法结构，不注重阅读技能的培养”。所以很多老师，把精读课上成了泛读课，过于强调对阅读技能的培养，至于学生对难句是否理解、文章是否真正读懂少有问津，对于语言知识点的学习更是一笔带过。笔者认为，这种在精读型的阅读教学中一味强调培养阅读能力、忽视知识点学习的做法是急功近利的行为，欲速则不达。没有词汇知识的支撑，英语阅读能力的培养往往显得底气不足，结果事倍功半。问题二：阅读课堂上的训练活动仍以语言知识学习为主。与第一种情况相反的是，很多老师尽管知道在阅读课中要注重阅读能力的培养，但是迫与课堂时间紧，考试压力重，他们不分精读或者泛读，只要是阅读课，还是喜欢把大量时间精力放在知识点的讲解之中，在阅读过程中，对于文中的生词，知识点，遇一个讲一个，面面俱到，主次不分，生怕错过一个知识点的讲解，就会少一分平均分，这种现象，在我们平时的英语教学中并不鲜见。这种将词汇和语言点从上下文，从具体的语言环境中分离出来进行孤立讲解、记忆而忽视培养语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“只见树木，不见森林”。老师教得累，学生学得更累，让本来枯燥乏味的阅读课，更让学生觉得是一种负担。阅读课教学中，这两种极端现象的存在给阅读课的教学带来了很多弯路，阅读课教学的有效性受到很大的考验。二、语言知识点教学在阅读课中的重要性 在基础英语教育阶段，知识点教学是穿插在对话教学或课文教学中进行的，并以后者为主。英语知识点与阅读理解相辅相成、相互促进：没有词汇知识点的支撑，英语阅读能力的培养往往显得底气不足，结果事倍功半。通过阅读扩大词汇量，再让增长的词汇知识推动理解进程。可见，阅读教学中的知识点处理不但关系到学生词汇量的扩充，还对学生的阅读理解进程造成不同程度的影响。所以在阅读课的教学中，既要注重阅读技能的培养，又不能忽视语言知识的讲解和学习。阅读课在课型特点上，不如新授课生动有趣，不但语言知识点密集，而且难度又大，要处理好“知识点教学”和“阅读技能培养”的关系，的确不是一件容易的事，这是令很多英语老师头疼的事。但是如果在阅读课中加入学生感兴趣的内容，在知识点的学习中，注重趣味性与实效性，就会收到事半功倍的效果。笔者通过自己这次成功的阅读课教学并结合平时的教学实践，谈一谈如何在培养阅读能力的前提下，注重趣味性与实效性，加强知识点的学习，以优化阅读课教学。三、在阅读课中进行知识点教学的具体做法1.、阅读前（pre-reading）：生动有趣的导入课中，让知识点的学习水到渠成。良好的开端是成功的一半。巧妙导入新课可以有效调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。初中英语阅读课必须在导入方面下功夫，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生的注意力能迅速集中到与课文相关的语言环境中去，从而引起学生强烈的学习兴趣和主动阅读课文内容的欲望，变被动阅读为主动阅读。（1）用表演，游戏等手段激趣导入“导入课”的教学设计应该新颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。在本次活动中，对于上Unit9 Section A 3a的阅读课之前，我曾设计了好几种导入的方法，但最后，我选择了用木偶短剧表演的形式进行导入。在班里，我挑选了两个发音好，声音洪亮的同学进行表演，手里分别拿着一个Mickey Mouse和Donald Duck的大布娃娃。课一开始，所有学生以及听课老师都被“先闻其声，不见其人”的精彩木偶短剧表演给吸引住了。借助刚才生动的木偶短剧表演，我用多媒体展示了精美的图片，呈现了阅读课中能揭示阅读主题的主要词汇,如：Disneyland ,island， Disney characters , Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Jelly, Tom等等。当学生们还沉浸在木偶短剧的表演和Disney characters的图片中时，我很自然地把他们引入到了文章的阅读中：Look at the picture and then predict what is the article about.然后通过scamming得出结论：The theme of the article is Disneyland.导入新颖别致，趣味横生，费时少，在巧妙简洁的设计中学习了文中的主要词汇。（2）巧设话题，自然导入。教学内容决定导入的话题和形式。在英语课堂教学中，话题导入是应用频率较高的一种。要设计既符合学生的实际又能很快转入教学主题的话题，需要教师精心的思考与设计。教师要从教学内容和学生实际的结合点中去巧妙生成话题，以简洁明了的方式在较短的时间内激活学生的兴趣。 笔者在教学 Go for it 八年级下册Unit4一篇有关青年志愿者的阅读文章时就采用了此导入法。我用曾经我在东和初中下乡支教时的一张照片来导入课文，具体设计如下： T: Hello, everyone! Do you want to know where I am in this picture? Can you guess? ( show a picture of me in Donghe Middle school) 在学生饶有兴致的猜测后，我做了介绍:T: Im in Donghe Middle school, It is a poor rural area school. Im a volunteer. Last year, I made my decision to teach in Donghe Middle school. I enjoyed my time as a volunteer in Donghe Middle school. Because I want to experience different things and it is a new experience for me. It changed my life.T: So what do you think of me as a volunteer teacher? Do you want to be a volunteer? Now lets look at another great volunteerYang Lei.(引入课文)在贴近生活的话题设计导入中，学生们既能很自然地学习a poor rural area，made my decision ，volunteer，experience different things ，a new experience，changed my life等能概括阅读文章的主要内容的语言点。简洁，贴近生活的话题导入学生很容易接受，更具阅读效果。（3）运用Brainstorming 技巧导入，让新旧知识融会贯通Brainstorming “头脑风暴法”,又称“智力激励法”,是美国创造学家A.E奥斯本于1939年首次提出 ,1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法。在教授阅读课文之前，组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元主题等开展Brainstorming活动，以激活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容做好铺垫。同时在该阶段进行文章中的一些语言知识的处理，如教学一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动打下基础。在八年级下册Unit7Section B 3a的阅读教学中，我运用Brainstorming技巧导入，取得了很好的效果。这是一篇题为I cant stand it!的阅读文章，讲述在生活中当碰到了一些令人恼火的，无法忍受的事时，他们是怎样用礼貌的语言去化解的。在阅读课的读前活动中，我做了如下导入：T: Dear boys and girls, are there any unhappy things in your daily life? Ss: Yes, there are.T: So some unhappy things always annoy us. Can you tell me the things annoy you? For example, when Im waiting in line in the dining room at lunch time, But some big boys cut in line. That will annoy me .在讲述的过程中，把本课的主要语言点annoy，waiting in line， cut in line在简洁讲述的过程引入了。接着学生们运用“头脑风暴法”争先恐后地回答他们生活中让他们恼怒的事情。S1: My Parents wont let me go out with my good friends on weekends, that annoyed me. S2: I want to play computer games when I finish my homework, but my mother always disagrees.S3: One of my friends always borrow money from me, I get annoyed.S4:Brainstorming “头脑风暴”活动一下子把同学头脑中积累的知识给激活了，并且把老师讲的新知识融合到了自己的表达之中。Brainstorming的引入给枯燥无味的课堂教学注入了活力，为学生提供其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象。注意点：阅读前的导入，只是读前的词汇处理，目的是帮助学生掌握课文大意，因此不可占用过多时间，影响阅读课其它环节的安排。语言点教学在在阅读中，阅读后的环节中还要做更多的处理。2.在阅读中（while reading）：小组竞赛，让枯燥的知识点学习变得生动有趣阅读中（while reading）的环节，语言知识点往往是最集中的，既要处理培养学生的阅读技能又要进行知识的教学。实践证明，运用小组合作，开展小组竞赛，在枯燥乏味的阅读教学中往往能达到比较好的效果。对于Unit9 Section A 3a的阅读课，我在阅读中把知识点的学习分成两个步骤。第一步，从文章整体入手，培养学生的阅读技能。具体步骤如下：(1) Number the paragraphs and tell what each paragraph is about. （文章分段并进行各段段意的概括，培养学生整体感知课文的能力。）Paragraph 1 TopicParagraph 2and3 DetailParagraph 3 Opinions(2) Read each paragraph and answer questions（这些问题的设计都是从文章的整体入手，关注对阅读策略的引导。）What is the Disneyland？What attractions of Disneyland Are mentioned in the article?DisneylandHow many Disney amusement parks are there around the world？What is the theme of a Disneyland?Paragraph 2and3是生词，知识点最多的段落，怎样落实知识点的教学呢？我设计了很多细节的，触及知识点的问题：(3) Read Paragraph 2 and finish the following exercises.(运用小组合作竞赛的方式进行 )Disneyland is not only an amusement park but also a theme park 这个问题的回答既学习了生词a theme park，又把文中Disneyland is an amusement park, but we also call it a theme park这一句子用not only.but also用同义句的形式变化了出来。What is the theme of Disneyland? (Disney movies and Disney characters)再次复现生词Disney movies 和Disney characters ，进行巩固加强。Can people see Disney characters always walking in Disneyland? 学生在回答的过程中，其实已经体现了在具体的语言环境中运用词汇的理论，这样比老师讲几遍see .walking/see sb doing句式，效果要好得多。Why is the roller coaster in Disneyland special?(Because we can find Disney characters all over the roller coaster)要求学生在理解文章的基础上，学会使用find.all over.的句式。 What else can you also do in Disneyland?（eat in Disney restaurants，watch Disney movies，buy Disney gifts）在回答的过程中要求学生能流利地把这些activities复述出来，加深对课文的理解。 (4) Read paragraph 3 and do the following tasks.Find one sentence to explain Disney Cruise in English.(These are huge boats that also have the Disney theme.)利用学生的回答顺势引出huge boats这一词汇，然后在下一题让学生根据上下文猜测“on board”。Circle “on board” in paragraph 3,and guess the meaning according to the contest.(根据上下文推测词义)Find one sentence to describe the picture.利用多媒体呈现一幅the route of Disney Cruise的地图。通过图片,再让学生回答文中的句子：The boats take different routes, but they all end up in the same place. 这样避免了教师空洞说教，因为routes ，end up等词汇以及整个句子对于学生来说的确比较难理解。利用地图就能很形象地在大脑中构筑出Disneyland 的蓝图。更准确理解文章最后一句话：That is Disneys own island.第二步，进行文章的整体阅读以后，再让学生通读文章，把零碎的知识点用小组抢答竞赛的形式呈现。我利用多媒体在幻灯片上设计了若干个美丽多样的按扭，当然每个按纽的题目都是以Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Jelly, Tom 等Disneyland人物为主题的，同时在每个按扭上链接一个个题目，然后把学生分成小组，进行抢答，先举手的可以选择喜欢的按扭，点击按扭，出现问题，每个问题有不同的分值，最后累计加分。在超级连接中我设计了下面的题目。Match the pictures with the words ( 2 marks ) 利用图片，再次呈现roller coaster和Disney Cruise等重要词汇。在Paragraph 1中找出过去分词（heard，seen, been）这个单元的语法知识点是过去完成时态，学生在寻找的过程中，对过去完成时态进行了再次复习。 People can sleep and eat _ board . ( 2 marks ) A. in B. at C. on 在while reading这一环节中已经对on board通过上下文进行单词的猜测，通过这样的设计，知识得到了巩固，课堂效率在轻松愉快的气氛中提高了。翻译短语：(4 marks )take different routes （走不同的路线） 翻译句子 (5 marks )他曾经在电影上见过米老鼠和唐老鸭（He has ever seen Mickey Mouse and Donald Duck in movies.）绝大多数的人已经听说过香港迪士尼乐园.（Most people have heard of Hong Kong Disneyland .）学生在抢答中，把take different routes以及has ever seen ，have heard of这两个现在完成时在不同的语境中进行了再现，知识难点就这样轻松有效地解决了。They had to stop in the same place.（同义句）They had to _ _ in the same place （end up） 在具体的语言环境中，运用文中end up这一重要词汇。Use two words we have learned in class to describe what you see in the picture. (5 marks ) 通过快速再现有Disney characters的图片，让学生再次回忆抢答Disney characters这一词汇，这需要有一定的概括分析能力。学生在思考中再次加深了对Disney characters的理解。这些知识的讲解都是在一种非常轻松愉快的小组合作，抢答竞赛的模式中开展的，教师在讲解知识点中那种“自弹自唱”的局面被活跃自由的合作、竞争学习所取代，避免了教师讲得口干舌燥，而学生不知其所云的现象，这样的课堂效率当然高，教师教得轻松，学生学得踏实。 注意点：阅读中（while reading) 的主要任务是理解课文，获取信息，读的同时需注意培养阅读能力和良好的习惯，因此知识点学习应该为这个目标服务。3.阅读后（post-reading）：运用复述策略，对所学的语言知识融会贯通。复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。运用复述策略能很好地对所学的语言知识融会贯通，复述课文要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在简单的理解上，还必须对其正确地运用，不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。因此，阅读后，设计复述这一环节，对阅读课有效性的提升和阅读课中知识点的强化学习有极大的帮助。在阅读课中，可操作性比较强的，通过复述来强化知识点学习的方法有：(1）关键词复述法。关键词复述法即抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。对于Unit9 Section A 3a的阅读课，我在设计阅读后这一环节时，采用了这一方法 。我呈现了下面的关键词 ：Place ：DisneylandHave ever been to, heard of, Disney characters, in fact, several Disneyland amusement parksTheme: Disney movies, Disney charactersNot only. but also.,normal attractions, the theme of the roller coaster,Examples of attractions: eat in Disney restaurants，watch Disney movies，buy Disney gifts, walk aroundDisney Cruise: huge boats, take a ride on the boat, sleep, eat,Go to Disney parties, take different routes, end up in the same placeOpinion: 根据这些关键词，复述课文就变得简单多了。很多同学能创造性地进行复述：I never have been to Disneyland, but most of us have heard of it. And most children like the Disney characters, like Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Jelly, Tom and so on. There are.通过用关键词复述，学生不仅能加深对文本内容的理解，而且对于知识点的掌握更加灵活扎实。(2） 列提纲复述法。 根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教师列出复述提纲。这样可以帮助学生理顺逻辑关系，从而引导学生按照提纲进行复述。 以提纲的形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。对于Unit9 Section A 3a的阅读课除了运用关键词复述，采取列提纲复述法也能取得很好的效果。如这课时中就可以直接运用前面讲到的这些提纲挈领的问题进行复述。How many Disney amusement parks are there around the world？DisneylandWhat attractions of Disneyland are mentioned in the article?What is the Disneyland？What is the theme of a Disneyland?（3）表格复述法。即教师把课文内容以表格的形式呈现，我在上初三Unit 5 Section B Period Four的阅读课时，通过几个提纲领的问题，将主要阅读内容用表格形式进行呈现，然后让学生根据表格进行复述。He/she finds/hearsHe/She thinksresultZhou GustrangeThree monkeys escaped from the zooHis wifeAn animalQi HuiCant find anythingA dogParentsThe windFriendsTeenagers have funning Zhou Gus neighborhood used to be very quiet. However, some strange things happened. Every night they heard strange noise outside. Zhou Gu is very worried. His wife thought it could be an animal. His friends thought it must be teenagers having fun. Zhou Gu s friend Qi Hui cant find anything, He thought it might be a dog (3) 完形填空式复述法。 完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握知识点的用法。在新目标初三Unit10阅读课文之后，我设计了完形填空式复述这一环节。 I late for school, but yesterday I _ very close. My alarm clock and by the time I woke up, my father_ already_ into bathroom and I had to_him to come out. I had to .I _ a quick shower, and had some breakfast, and then to the bus stop. Unfortunately, by the time I got there, the bus_. I started _ but I knew I_ to school on time. Luckily, my friend Tony and his dad came by in his dads car and they_. When I got to school, the final bell _. I only just it to my class.文中所填的比如never have been, didnt go off, had already gone into, wait for , really rush等等都是这一阅读课中最重要的知识点，而且这个单元是初次学习过去完成时，所以设计这样的完形填空式复述法是很有必要的。当然，在此过程中我还是注重趣味性与实效性，采用比赛，游戏等灵活多样的方法进行。原则就是让学生在兴趣中掌握知识。结语：知识点学习是阅读课教学不可缺少的组成部分，培养学生的阅读技能与掌握英语基础知识是相辅相成的，这是一个不争的事实。为了有意义地阅读，我们必须知道且明白单词，词组等知识点的用法。没有词汇等知识点的积累，就没有理解。而把趣味性与实效性注入到英语阅读教学中，无疑是对提高英语教学质量，提高英语阅读能力最强有力的措施。让趣味性与实效性作为我们的追求目标吧！让我们的课堂不再单调与沉重课堂中，师生不仅是在教学，更应有生命的涌动与成长”。参考文献：1. 语言课堂中的教与学 上海出版社， 2002年2. 胡春洞，英语阅读论，南宁：广西教育出版社，2001年浣江教育集团浣东初中方彬剑2009年10月