教育教学论文 浅析利用移动互联网构建高效课堂教学模式.doc

摘要：高效课堂的主体是两个方面，一个是教师的教，和学生的学，新课改要求从传统的接受学习转变成发现学习，主要体现在：老师教什么，转变成学生学什么；课堂的主体由教师转向学生；学生也由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习。移动互联网的出现为高效课堂实施提供合适的技术支撑。关键词：移动互联网，高效课堂，教学模式转变浅析利用移动互联网构建高效课堂教学模式素质教育背景下，学生的课堂学习时间减少，这便要求课堂效率有较大的提高。传统的教学模式，教师主导课堂，学生被动学习。如此效率低下的课堂，影响了学生的全面、自主发展。传统的教育教学思想、观念、方法方式、手段和单向教学模式已经不适应时代发展的需要，构建高效的课堂教学模式成为了必然。移动互联网的出现，为高效课堂的实施提供了有效的技术支撑。一移动互联网展示出了高效课堂教学模式的优势随着社会经济的发展，技术的进步，现代教育技术在教学中得以广泛应用。移动互联网参与教学，突破了传统的课堂教学模式，使传统的课堂三要素演变为教师、学生、教材和移动互联网设备四要素之间的相互联系和相互作用。学生利用移动互联网搜寻资料，获取信息，参与教学，凸现了现代教学手段的先进性和学生的主体性；师生利用移动互联网对教育教学效果进行及时反馈，及时评估，呈现了信息控制的优越性和教育管理的过程化。全新、高效的课堂教学在移动互联网的技术中得以显现。（1）情景导入，提出问题是网络环境中“高效课堂教学”的首要特点一方面，利用移动互联网技术技术创设情景，通过情景的引导和熏陶可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生尽快进入学习的角色。另一方面，教师借助现代教育技术，运用图片，音乐，影像等资料可以模拟、再现情景，渲染情景，使教学内容的呈现方式更加多样化，为教学内容的展开创造条件，从而有利于教学目标的实现。利用在线课堂设计问题，让学生接触问题，接触实际，可以诱发学生的求知欲，调动教与学的积极性。通过前面的导入学习观察，提出自己想知道的问题。教师则可以根据教学目标为学生提出的问题给出评价标准，这个评价可以以自评，小组评，教师评等多种形式呈现。传统的方式是小组中的记录员完成统计，在移动互联网中，只要小组评价完成，可定以自动生成评价结果，大大的节省了时间。（2）利用移动互联网进行小组自主，合作学习，探究学习，首先按照学生的性别差异，能力差异，性格差异等给学生分组，通过分层教学，确立教学的重点。而教师则作为学生学习的指导者、帮助者，甚至是朋友。教师运用移动互联网设计导学案，提供学习资源，学生既可在教师的指导下学习，也可按照自己的需求自主学习，教师巡回指点引导，多层次的设计满足多层次学生的需要。学生可开展小组讨论，可与教师进行个别交流，也可以进行自我评估，这样，就充分调动了学生学习的积极性，体现了课堂教学中学生的主体地位。（3）移动互联网为学生在解决问题的同时，让学生充分感受到学习的乐趣，传统的学习只有课本，黑板；学生现在展示的舞台是计算机，掌上电脑，甚至是手机，而且不需要离开自己的座位就可以与小组成员进行讨论，展示，充分的情感交流有利于民主气氛的形成，从而有力地促进教与学的互动发展；教师可以根据每组的讨论情况迅速掌握学生是否达到了教学目标的要求。及时便捷的课堂效果反馈，不得不说也是移动互联网教学的一大优势。二在移动互联网中构建高效课堂教学模式的对策在课堂教学过程中，应根据教学实际，合理选择不同的教学策略，用移动互联网技术增强教学效果，更好地为教学服务，切实提高教学质量。运用移动互联网优化课堂教学，必须做到以下几点： （1）更新教育观念，注重学科教学内容的选择 由于网络教学具有信息量大、动态效果好、图像清晰、色彩鲜明等特点，为学生的实际观察、分析以及积累感性材料、建立清晰的表象、揭示知识的内在联系与规律等提供了有利条件，既能实现常规教学手段难以达到的目的，又能拓宽探索性教学的新领域和新视野。所以，在应用移动互联网辅助教学中，慎重选择学科教学内容和更新教学观念是十分重要的一个环节。在选择教学内容时，应注意选择教材中的难点，特别是知识比较抽象、教师的讲授和学生的理解都存在着一定困难而又适合使用多媒体手段表现、突破的那些内容，使教师的教学观念和教学过程通过多媒体技术的运用，将演示和推导理解的全过程比较直观地展现在学生而前，使学生对知识的推导与理解起到独特的作用，这样才能达到优化课堂教学的目的。尽管多媒体教学是一种先进的教学模式，但它“目前还不能取代教师的教学，将来也不能完全取代教师”。通过多媒体教学的人机交互作用完成各种教学任务，能够实现教学过程与教学目标的优化，促进教师教育观念的更新，使传统的教师角色定位、教学模式受到冲击，要求教师的角色要从“教”转变为“导”，成为课堂教学活动的“指导者”、“设计者”、“合作者”和学生知识建构的“帮助者”。教师角色的转换又促使教师根据社会发展的需求与现代教育技术条件来设计教学的组织形式，并选择合理的教学方法。 （2）注重培养学生的创新思维和提高课堂教学效果 运用现代教育技术组织课堂教学，应通过揭示知识内在的规律和现象，直观、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。同时通过巧妙有趣的动画，刺激学生的感官，化静态为动态，使课堂教学达到常规手段所无法达到的效果。这样才能调动起学生的思维兴趣，使学生深刻理解教学内容，从而实现培养学生的创新思维和提高课堂教学效果的目的。教育技术的应用应当有利于学生的创新，学生创新能力的培养是教育创新的核心。因此，教师在运用多媒体技术组织教学时，应尽可能地将课件在教学中的实际运用与通过多媒体教学激发学生的思维结合起来，激活学生的创新思维。既要注重使学生掌握知识，扩大知识面，又要加强与学生情感的交流，激活学生的思维，使其掌握好的学习方法，由被动式学习转变为主动性、探究性的学习，培养其创新能力。（3）注重学生的情感体验，培养正确的道德价值观。在人机教学交流中，教学机器无法给学生树立人格榜样和进行人格教育，导致学生难以真正懂得人格的内涵和价值，疏于人格的自我完善和对他人人格的尊重。我们认为，教学机器是不可能解决所有教育问题的，教书的本质是教人，“人教人”的作用是“机器教人”所难以替代的。课堂教学的过程不仅是教师传授知识的过程，更重要的还是情感交流和陶冶情感的过程。在多媒体教学实践中，教师必须注重与学生进行交流，加强师生双方在教学过程中真情实感的交流，使教师的人格力量直接感染学生，从而对学生进行有目的的、系统的情感教育。这样，不但教会学生掌握科学的方法，还培养了其良好的情操。三高效课堂的理念在移动互联网下被重塑。（1）移动互联网的发展，解开了传统教育老师教、学生听的束缚，使教育从批量走向个性。移动互联网的日益普及，将从根本上改变以教师为中心，教师与学生之间静态的教学关系。在移动互联网时代，教育必将以学生的需求为中心，老师与学生之间将达成动态的教学关系，每个学生都可以按照自己的方式，自己的学习路径和自己的偏好进行学习，最终使每个学生发挥自己最大的学习潜能。与此同时，移动互联网平台可以不断地累计学生的行为数据、学习内容，并进行系统分析，最终按照每个学生的学习路径，提供个性化的学习方案。（2）移动互联网的发展，解开了传统教育校园、课堂、教材的束缚，使教学从固化走向碎片。传统的教育离不开学校、离不开课堂，传统的教学离不开固定的教材、章节、知识点，每个学生必须在封闭的环境里，按照规定的套路学习。但是，在移动互联网时代，每个学生都能够随时随地进行学习，可以充分利用所有的碎片时间学习。由于移动互联网平台掌握了每个学生的学习情况，能够自动筛选学生所需的课程、练习、作业，确保学生在十分钟乃至三五分钟的碎片学习中也能学有所得，提高了学习的效率。同时，移动互联网提供了视频、音频、多媒体、全息影像等获取知识的丰富手段，使学生们对知识产生学习的冲动。（3）移动互联网的发展，解开了传统教育学习者自身的束缚，使学习从自我走向社交。传统的学习过程中，每个学生都是以一个个体孤独者的形态存在的。但是，移动互联网创造了无数的社交圈子，学生可以有自己的班级圈、学校圈、同好圈，甚至可能与全国各地、全世界各地的学习者建立相应的社交圈子，学习的环境更加开放。学生们的学习不仅能够在社交圈中得到反馈，而且能够通过社交圈内的相互激励、比赛，提高学习的效果。与此同时，以往学生知识的获取，只能通过教师的传授。在移动互联网时代，社交化学习创造了知识获取的多中心形式。 结后语总之，优化课堂教学，运用移动互联网教学是教学改革的一个重要环节。教师在课堂教学实践中，要不断更新观念，增强自身的综合素质，注重学科教学内容的选择和教育观念的更新，注重培养学生的创新思维和提高课堂教学效果，注重利用移动互联网的新特点最大限度地激发学生的学习热情，以增强其创新能力激发其学习积极性。