教育教学论文 《“重复”的奥妙》教学设计.doc

“重复”的奥妙教学设计教师姓名：薛瑞颖学校： 吕梁市中阳县城南小学【教学内容】北师大版二年级下册第七单元数学好玩第二课时“重复”的奥妙【教材分析】“重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这是设置的第一节让学生独立的探索规律课，主情境图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息如：手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列规律；两个柱子上的气球是按照一圈红色和两圈黄色的排列顺序等，在蒙古包、花坛和花盆的摆放上也都存在规律。主情境图中丰富的规律有助于学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。【学情分析】学生已经掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画信息的能力，部分学生还能按照一定的顺序进行观察，对本节课的学习作了有利的铺垫。在本课的学习中对用文字和图形来表示规律是比较直观的，但对用符号和数字表示规律对学生来说比较抽象，学生学习时会存在困难。如果学生出现表示困难时我们可以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”如：用“文字、图画、数字、符号等表示彩旗的规律，再让学生选一种自己喜欢的方式表示出来。【教学目标】（一）知识与技能：在发现描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。（二）过程与方法：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表示。（三）情感态度与价值观：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会学习数学的乐趣。【教学重点】通过观察、思考发现事物的简单规律，并能用不同的方法表示规律，并能用自己的语言描述规律。【教学难点】用不同的方法表示相同的规律，如“文字”“图画”“符号”“数字”等。【教学方法】动手操作、小组合作等【教具与学具准备】三张白色的题纸、多媒体课件。【教学过程】一、 比赛导入咱们今天来进行一个男女生记忆大比拼。（比赛规则：男女生在相同的时间内谁记得的数字多，谁就赢）课件出示：女生记：123451234512345（女生记住15个数字） 男生记：149162536496481（男生记住7个数字）那么现在老师宣布女生赢，同意吗？为什么？有规律真好，不仅可以便于记忆，而且还可知后事如何。这节课我们就一起去找一找生活中的规律。（板书课题：找规律）二、       自主学习，探索新知(一）表示规律，出示主题图课件出示：彩旗（课本上的主题图）1、 请同学们仔细观察，你有什么发现？预设生成：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。2、 请同学们用你自己喜欢的方式把发现的规律表示出来。（写在题纸上）3、 交流展示投影展示学生作品：（请学生用完整的话描述自己的规律，用什么代表什么。）生1：红、红、蓝、红、红、蓝、红、红、蓝、红、红、蓝、红、红、蓝、生2: +、+、-、+、+、-、+、+、-、+、+、-、生3：1、1、2、1、1、2、1、1、2、1、1、2、生4: a.用都写出来吗？（不用）可以用什么符号来代替？（、）B.还有的小朋友用画示意图来表示，而大多数小朋友却采用了用“文字、图形、.数字或符号”来表示，为什么？（太麻烦）（二）独立思考，表示规律。1、课件出示主题图：老师这还有一些有规律的图片，请你任选一组用你自己喜欢的方法表示出来。2.选四名用不同方法表示规律的同学板书。3.指明学生说他们分别用什么方法表示规律。（三）总结规律1用文字、数字、图形或符号表示规律有什么好处？预设生成：生1：我觉得这些方法很快，很方便。生2：比直接画灯笼要简单多了。生3：能让我们能看得更加清楚。小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出事物排列的规律。我们数学就是要追求这种简洁清楚的表达方法。2.这些规律有什么共同的地方？（让学生观察黑板上的规律，同桌交流）发现：这些规律都是重复出现的。三、应用拓展1、利用这个重复的规律想一想，如果我要再挂一个灯笼应该是什么灯笼？再挂一个呢？再挂一个呢？再挂一个呢？2.猜猜 盖住了什么，在后面的横线上画出来。（1）（2） 3请你自己也设计一个类似这样的规律。（生设计，投影展示学生作品）4.在我们的生活中，有很多这样“重复”的现象，你能再举一些例子吗？四、课堂总结，畅谈收获。 大自然中许多现象也蕴含着这种规律。（课件出示）日出日落才会有白天黑夜，月圆月缺才会有人生悲欢，明媚的春，美丽的夏，丰硕的秋，别样的冬。人们从中也得到许多启示，把这些规律应用到我们的生活中。(课件出示)红绿灯，花纹饰品、正是这些规律的呈现，才创造了我们有序而多彩的世界，只要我们平时注意观察，还会发现更多有趣的数学问题呢。五、板书设计 找规律 重 复 文字法 数字法 符号法 图形法简洁性六、教学评价与反思1.深挖教材，教学设计有层次。本节课共设计了发现规律、表示规律、续说规律、寻找规律、运用规律几个环节，体现了由易到难、由浅入深层层推进的原则。 2.每一环节都留给学生充分独立思考的时间。 在发现规律这一环节中，充分让学生学会有序观察。在表示规律这一环节中，充分让学生动笔独立思考。3.每一环节都充分让学生小组交流，集体展示，注重培养学生完整的语言表达能力。 在发现规律这一环节中，通过指名说，示范说，小组说，交流展示说，培养学生学会完整、准确、有条理地表达想法的好习惯。在表示规律、续说规律等后面的环节中通过示范，指导，使学生在展示交流中都能清楚表达。另外，在课堂中给出了用文字和图形表示规律，这种对二年级的学生来说比较直观形象，也是大部分学生采取的方法。而用符号和数字表示规律，这种方法相对抽象，较少学生采取。所以在后面展示学生表示方法时，教师应将重点放在符号和数字这种表示方法上，并多让学生说“你看懂了吗？”。而不是在各种方法上平均用力，这样学生也能进一步认识到“表示”规律的好处。