政治公开课教学反思范文.doc

政治公开课教学反思范文一堂原本四平八稳的公开课结果演变成开放性课堂，在佩服自己一时的果敢和机智外，更感受到学生思维的巨大张力和探究能力。公开课早已结束，但课堂发生的场景还犹在眼前。那天我执教“收入分配与社会公平”。第一个知识点“社会公平的重要体现”基本是按照我预设的教学方案向前推进，接下来是“处理好效率与公平的关系”。当一个学生回答完效率与公平的关系后，突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气氛，强调师生的积极互动，我当然很高兴地同意了该同学的发言。这位同学突然向我提出一个请求，“老师，我可以用函数图像来表示这两者的关系吗？”当时我简直就没有听懂这是什么意思，他走上讲台，画起了一个函数图像：x轴表示公平，y轴表示效率，x轴上方画出了一个不太规则的倒U型曲线。他一边画着一边向我解释：“老师，曲线的左半段表示，随着效率的提高，社会财富的增加，公平也就有了物质基础和前提，公平逐步得到实现。函数的右半段表示，如果一味地强调公平，这时劳动者的积极性会受到压制，不利于效率的提高。所以只有在函数的左半段区间内，效率是追求公平的前提，公平是提高效率的保证才成立。”我被这位同学讲得半懂不懂，也想利用一点时间来理解这条函数图像的合理性，就随口说了一句：“请同学们相互讨论一下，画出公平与效率的关系图。”这下学生可活跃了，画出了各种图形。有个同学在黑板上画出了阴阳八卦图，说“公平与效率就像阴与阳，密不可分，缺一不可。必须协调好两者的关系才能促进社会的发展。”还有一个同学对第一个同学的图像作了进一步的补充，“当公平变成了平均主义的时候，函数的图像就要穿过x轴进入第四象限，因为这样不仅没有效率，而且还是个负效率，对社会发展起阻碍作用。”天哪，我万万没有想到，备课时认为没有任何问题的地方，却发生了我根本没有预案的场面，我一时无法收场，而学生们还在向我不断地呈现着各种图形，解释他的合理性。下课铃声响了，我的课定格在公平与效率的关系上。但在课后的评课中，同行对我这堂课大加赞赏，说第一次看到了原生态的课堂，开放的课堂，真正调动了学生的积极性，开发了学生的思维。我不敢接受这样的赞美和褒奖，但这节课留给我的印象的确是非常深刻的，也让我有了更多的思考。一、努力打造开放性课堂如果教师只按照自己事先准备好的预案向前推进，课是四平八稳了，预设性目标是完成了，但教学过程中伴生的生成性资源就容易被忽视。而这些生成性资源，有的恰恰是学生在参与课堂活动中形成的，是他们最真切最直接的所思所感，也蕴藏着他们的需要、问题和困惑。如果能及时捕捉，善于利用，有助于及时答疑解惑，启迪思维，有很强的针对性时效性。这要求教师必须转变观念，树立新的课程资源观，善于把握和开发利用教学过程中伴生的生成性资源。用函数图像来表示公平与效率的关系，可能是学生的灵感乍现，学生出于好奇心想与老师探讨一下其可行性，由于我果断地把握住这样的契机，收到了意想不到的教学效果。其次，问题的设置要有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之所以在最后出彩，达到高潮，得益于我一念之间把设问变化了。所以，一堂课的好坏在很大程度上取决于教师对设问如何地设计，设计的问题有没有开放性、新颖性、挑战性。学生一旦对你提出的问题感兴趣，就会表现出极强的主动性和探究能力，这节课让我尝到了巧妙设问的巨大魅力。再次，要处理好收与放的关系。在开放的课堂上，如何回应学生瞬间提出的问题，如何引导讨论向目标回归，避免散乱，如何筛选学生发言中有价值的信息，又如何在开放中不迷失方向，把握好课堂节奏等等，这对教师的要求不仅仅有广博的学识，还要有丰富的课堂经验和灵活应变能力。但是无限风光在险峰，做显然比观望要好，能力只有在课堂的实践中才能获得提升。二、教师备课的重点究竟放在哪里？新课程一个重要的转变就是从过去关注教师的教转向关注学生的学，即以学定教。教师备课的视野已经不能局限于教材和教参，应更多地关注到学生。当课堂上出现学生睡觉，当学生的眼神变得游离而迷茫的时候，是否意味着我们所教的内容已经不能打动他们，不能满足他们的需要呢？我们是否想过，自己设计的那些问题连自己也觉得没兴趣没胃口回答，这又怎么能打动学生、吸引学生呢？联想到这堂课的备课，我的确只着眼于备教材，备教法，备技巧，而没有更多地考虑到学生掌握了什么，又需要什么。要不是学生的大胆提问启发了我，还真的忘了学生早已具备用函数图像来表达、分析问题的能力，也万万想不到还可以从一个全新的角度来设计这个问题。这堂课让我找到了备课的感觉和方向。我想，只要我们在备考中更多地关注学生的需要，努力寻找能让学生感兴趣的话题，设计出能调动学生积极参与的问题来，一定能于平淡处见精彩，化腐朽为神奇。