改变课堂教学模式 构建高效课堂实施方案.doc

改变课堂教学模式 构建高效课堂实施方案实施新的课堂教学模式改革以来，我乡广大教师的教育理念、教学行为等发生了一定变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实永善县教育局关于开展高效课堂创建活动的实施方案，扎实推进课改，提高教学效率。为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据县教育局的相关文件及要求，结合我乡实际情况决定在全乡开展深化课堂教学模式，构建高效课堂实践研究活动，把实施“高效课堂”落到实处，实施“15+25（或30分钟）”课堂教学模式，力争用12年的时间初步形成具有我乡特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：一、指导思想坚持县教育局关于开展高效课堂创建活动的实施方案中的“指导思想”（即“以国家中长期教育改革和发展纲要为指导，以提高人才培养水平、推进教育内涵式发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以全国优秀学校的课堂教学改革经验为借鉴，以课堂为主阵地，以创建高效教学模式为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，按照统筹规划、分步实施、试点先行、全面提升的工作思路，在切实落实中小学管理常规的基础上，广泛开展教学研究，更新教育教学理念，规范教学行为，优化教学过程，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，最大限度地满足人民群众对优质高效教育的需求。” 结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、高效课堂的含义高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课，也可以是一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。三、目标要求 （一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神。 （二）提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。（三）促进师生的共同发展。在落实学生基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。 （四）提高教研活动的深度、效度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。四、具体措施及要求（一）加强领导，健全组织为加强高效课堂的顺利实施，特成立工作领导小组。组 长：（负责高效课堂的全面工作）副组长：（协助校长主持高效课堂的全面工作）成 员：（具体抓好高效课堂的计划、实施、总结、反思等工作）领导组下设办公室于中心校，负责活动方案的制定与具体实施，负责各学校的检查、督促、指导和服务。各学校要相应成立工作组，负责组织本校高效课堂创建与实施。  （二）领会内涵，提高认识高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化、课堂教学效益最大化。构建高效课堂，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我乡基础教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。全乡教师要认真领会高效课堂的内涵和意义，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，与全县开展高效课堂创建活动保持高度一致、步调一致，把思想和行动统一起来。认真学习相关理论，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。五、实施内容和策略1、改变存在弊端，把握操作要领一般的课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要表现在：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层训练少。要使上述弊端得到改变，优化教学模式，必须坚持以县确定的借鉴全国优秀学校的课堂教学改革经验为基础，推进实施“15+25（或30分钟）”课堂教学模式。 “15+25（或30分钟）”课堂教学模式即教师主讲时间不超过15分钟，学生活动时间不少于25（或30分钟）分钟。全乡中小学要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有本地本校特色，适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学段、学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。 2、具体要求 “教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备集体讨论课案生成个性设计课后反思”的流程进行。 （1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。乡中心校积极创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的经费，确保集体备课的质量。 3、成立备课组水竹乡集体备课各组成员情况表年级科目组长成员备注一语文数学二语文数学三语文数学四语文数学五语文数学六语文数学初中语文数学英语政治历史地理生物信技物理化学4、变革学习方式，增强参与意识全乡中小学教师应牢固树立“为学而教、以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。教师应严格控制每节课讲授的时间不超过15 分钟，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。  5、创新管理方式，规范教学行为乡中心校将根据全县创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。（1）对于备课的检查，应重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象。（2）对于作业的检查，既要关注数量，更要注重作业设计的效度、信度以及延展度，还应检查学生对练习的纠错情况。（3）对于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题变成研究课题，形成了有份量的反思文章。（4）对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题。（5）对于课堂教学过程的检查，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式应顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。 6、创新评价方式，保障学生全面发展。 对课堂教学的评价，采取以促进学生的发展为目标。评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。（1）对学生的评价主要采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。（2）对教师的评价主要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循“15+25（或30分钟）”教学基本式和导学案。（3）对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程性评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。（4）对教学质量除实行综合评价外，还要评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。教育局加强对六年级至九年级的教学质量综合考评，乡镇中心校加强对全乡一年级至五年级的教学质量综合考评，学校还要逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进学生综合素质的提高。  7、优化训练方式，促进知识内化（1）教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。（2）课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。（3）作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。  8、实施有效教研，解决操作疑难（1）全乡中小学应以创建高效课堂活动为契机，建立健全各教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。（2）学校教研组侧重研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；学校备课组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。 9、营造文化氛围，激发实践热情各学校应因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。特别应该注重班级文化建设，教室里应有增强学生学习信心的激励性语言，有促进学生学习方式变革的文化小知识，有强化学生行为习惯养成教育的警示制度。应基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。  10、利用现代技术，提高课堂效率熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师应该充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。  11、建立保障机制，确保活动开展根据高效课堂实施的要求，必须配备相应的教学设施，如多媒体、教学小黑板、电子显示屏、实验室、图书室等。全乡各中小学想方设法改善教学条件，积极创造高效课堂实施的物质环境和必备的活动经费。  六、加强领导，齐抓共管乡中心校将加强领导，上下联动，齐抓共管，形成合力，建立高效课堂推进机制，充分发挥各自职能的作用，根据本实施方案，建立与之配套的质检组、考评组等组织，完善相关管理制度，确立有效措施，认真组织实施。把“创建高效课堂” 列为教学管理工作的重中之重，加强学习，提高课程管理和指导能力；转变管理理念，创新管理策略和方法；经常深入课堂，参加教研组活动，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中做到始终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。在过程中注意总结、反思和调整，确保高效课堂工作健康开展。  七、实施步骤（一）组织动员阶段（2011年8月31日前） 1、2011年3月20日至6月30日，全乡中小学要认真学习有关高效课堂理论及文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。  2、2011年7月1日至8月30日，制定高效课堂创建活动实施方案，确定试点（校）班，上报试点班级及相关信息表。各试点班级根据方案，研究各学科高效课堂的操作模式，做好高效课堂创建的所有准备工作。（二）试点探索阶段（2011 年9月1 日2012年8月31日）  1、2011年9月1日至30日，精心组织试行，人人参与磨课。各试点学校校长要带头上好观摩课，学校领导班子要上好研讨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。在试行过程中应注重乡镇教研活动和校本教研活动的开展，应将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。 2、2011年10月1日至31日，组织全乡教师同台竞技提高，组织教师积极参加全县一流教师与试点校（班）教师一起开展同课异构课堂教学展示，互相评课，共同提高。3、2012年3月1日至30日，组织高效课堂教学竞赛活动，以赛促教，以赛促改。4、2012年4月1日至5月30日，加强反思总结。学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供可借鉴的成功经验，形成学校和学科的阶段性成果报告。 5、2012年6月1日至2012年6月31日，整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。 6、2012年7月1日至7月31日，召开高效课堂表彰会。对创建高效课堂活动表现特别突出的先进个人以及优秀教研组予以表彰。 （三）全面推进阶段（2012年9月1 日2013年6 月30 日） 1、2012年9月1日至2013年5月31日，移植成功经验。乡内非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习，也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。  2、2013年6月1日至30日，人人驾轻就熟。每位教师都能运用课改理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求每位教师每个学期分别打造23 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。  （四）反思深化阶段（2013年7 月1 日起）  1、提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的教学特色。  2、形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。 3、反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出12 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告。