小学英语课堂教学技巧：物尽其用的词卡.doc

小学英语课堂教学技巧：物尽其用的词卡一节四年级的词汇课。主要内容是学习六个食品名词；rice, fish,beef, soup. noodles, vegetable.和一个主句型：Can I have some ., please? 教具如果统一定为；多媒体呈现的表示六个新词的图片，六个单词的图片、词卡和六个已学单词的图片、词卡，教师们会选择什么样的操作方式呢？通常情况下，教师一般会通过多媒体图片呈现出新的单词的含义，用图片和词卡的配合来对学生进行单词认读的操练和巩固。 但是，今天，我看到了一节课，教师在课堂上把图片和词卡的运用做到了淋漓尽致的地步。真的让我感觉到了什么叫资源的有效利用。根据记忆大致整理如下； 1、师依次呈现不同的食物图片（为已学单词），学生抢答单词；抢到的同学便拥有了该图片作为当时的奖励；2、师：i like hotdogs. Can I have hotdogs? (帮助持有热狗图片的学生说出）Sure. Here you are. 并把图片递给老师。 师：Thank you. 转向另一同学： 师： Do you like hotdogs? 生：Yes. 师： Here you are. 并且把该图片送给该生。 同样的方式进行几组。如此，在旧单词的复习过程中，学生把本课的主句型练习得就非常到位了。 （在这个环节出现了一个非常有趣的现象：师：Who has juice card? Who wants to have juice?持有juice图片的学生起立。S1想喝橘子汁，走到该同学面前问：Can I have some juice, please? 手持图片的同学说：Sure. Here you are. 但是句子说完了，手中仍然高举着图片，并没有把图片跟随Here you are.的描述送到S1的手中。原因非常明显，学生对here you are的意思并没有完全理解。） 3、多媒体呈现本课新学的食物图片。比如，首先呈现rice图片，师给出读音，在黑板上用四线格工整地示范板书，展示词卡，教读几遍，开火车读，大小声读，小组接力读。等到学生基本上能够清晰、准确的读出单词的发音后，教师问：Who has rice picture? 然后走到拥有该图片的同学面前，问：I like rice. Can I have some rice, please? 生：Sure, here you are. 用同样的方法教学其余的新单词。待添加的隐藏文字内容3（在单词的教授过程中，教师密切注意做到词不离句。教师前一环节的铺垫非常到位，学生边学边用，学用结合体现得非常到位。）4、看词卡抢说单词。教师把词卡回收，集中在一起，然后慢慢抽出其中一张，只向学生们展示单词的上半部分，学生快速抢读。5、输出运用餐馆用餐。教师通过多媒体展示主要句型和一些食品图片，讲明活动要求，学生小组之间先互相练习。然后小组展示汇报表演。一个小组的学生在讲台前站定，其中一位戴好头饰扮作餐馆服务生，其余学生扮演顾客点菜。服务生在上菜的时候，递给顾客的食品就是刚才运用的食物图片。图片再次派上用场。点完菜了，教师让学生把自己点的菜图片一一向在座的学生展示，问：这些顾客中，谁挑选出来的食物既经济又健康营养？适时的渗透日常饮食健康的教育。水到渠成。普普通通的单词词卡和图片，在这节课上贯穿始终，并且涉及到全体学生，真可谓物尽其用。