小学英语教学论文：浅谈新课程下不当教学行为自主探究内容选择不当.doc

浅谈新课程下不当教学行为-自主探究内容选择不当英语课程标准重点强调“学生是学习的主体，学习是主体自主建构的过程。”目前“自主、合作、探究”已成为新课程有效教学倡导的三种主要的学习方式。为了促进学生的求知欲、独立思考和创新能力的形成，课前教师能精心设计导学案，课堂上学生依据导学案，在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务，但是有些教师由于没有深刻领会新课程标准的理念，刻意去体现“学生的自主性”，把一些不适合让学生自主探究的语言知识也罗列在导学案上，导致学生根本就探究不出什么东西，因为英语中有些内容都是约定俗成的，学生根本无法通过自主探究的学习方式去发现，而且也发现不了，如不符合读音规则的单词发音、时态的构成、介词的固定用法等语法知识。下面以案例加以说明。某位教师在教冀教版学英语Book 3 Lesson 13 Where do they work?时， 她事先在导读单中布置了两道预习题：什么是一般现在时？你能写出它的结构么？（四年级学生对“一般现在时”的概念还是很陌生的，而且也不太明白什么是“结构”。）新课伊始，教师就让学生分组讨论这两个问题。五分钟过后，教师请各小组推荐成员展示交流，但是各小组展示的结果离正确答案相差甚远，由于下面坐着我和其他几位听课，为了让课堂按原定计划顺畅进行，教师只好自己说出这两个问题的答案。老师设计这样的问题原本是想激活学生思维，充分发挥学生的自主性，但是由于教师对学生的知识水平和教学内容欠缺周全的考虑，且过高估计了学生的自主学习能力，而导致了课前的预习活动和课中的合作交流活动无效。