小学英语教学论文《关注英语课堂“三环节”提高教学实效性》 .doc

小学英语教学论文关注英语课堂“三环节”，提高教学实效性 浅谈小学高年级英语课堂教学设计 近年来，许多教师在英语课堂教学过程中精心设计形式多样的教学活动，目的是为了尽可能地体现“生命化教学”的特点，都期望自己的英语课堂充满生机活力，通过营造丰富多彩的课堂活动，从而使学生拥有精彩的情感体验。然而，有些教师似乎过于追求形式上的多样化，反而影响了课堂教学的效果。那么，如何提高课堂教学的实效性，成为我们目前最关注的问题。我通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始导入、课中呈现、课末拓展”这三个环节，并根据高年级学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力，使课堂教学更具实效性。 一、关注“课始导入”的新鲜感和实效性 导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。 小学英语新课程标准指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。 在教学中，注重为学生保持学习的新鲜感，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，同时又注重教学的实效性，使课堂教学质量不断提高。 二、关注“课中呈现”的整体性和层次性 小学英语新课程标准的基本理念是“面向全体学生，注重素质教育”。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 这里所讲的“课中呈现”的整体性，是指课堂教学要面向全体学生，学生通过课堂学习，自身的综合语言运用能力均能得到发展；层次性，是指课堂教学内容由易到难的层次递进呈现。 课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是老师配合学生。我在“课中呈现”教学过程中，注重把时间留给学生，把机会交给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围；关注学生的情感发展，创设情景，利用活动，激发学生学习英语的兴趣，通过由易到难的层次递进教学帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，让学生用所学知识编“自己的”对话，增强了他们的实践能力，培养他们的创新精神，充分体现了“课中呈现”的整体性和层次性。 三、关注“课末拓展”的艺术性和生活性 “采用活动途径，倡导体验参与，回归社会生活”是小学英语新课程标准基本理念之一，课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，积极模拟生活场景，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 “课末拓展”的艺术性，是指拓展活动的设计要符合学生的心理需要，要有创造性；生活性，是指拓展活动的设计要贴近学生的生活，让每个学生都有体验参与的机会。 实践证明，优化课堂教学结构，能调动学生的积极性，发展学生的综合语言运用能力，提高课堂教学效率，其效果是显著的。 本着“生命化教学”新理念，对着具有丰富感情的高年级学生，为了能给他们更深层次的发展空间，作为教师必须时刻为自己“充电”，时刻进行教学反思，设计更加适合高年级学生的英语课堂教学活动，在实施英语教学活动中，关注英语课堂“三环节”，力求提高课堂教学的实效性，使高年级英语教学焕发出生命的活力。