多媒体辅助数学课堂教学的利弊分析及对策.doc

多媒体辅助数学课堂教学的利弊分析及对策摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了多媒体辅助教学（CAI）的深化和发展.多媒体技术应用于数学课堂教学，深受广大师生的喜爱，它具有传统教学所无法比拟的优势，但同时在对其认识和使用上也存在着不容忽视的问题。本文先对数学课堂教学中应用多媒体辅助教学的利弊进行了详细分析，再针对其弊端，提出了相应的对策，以使多媒体能更好地为提高数学课堂效率，优化教学服务。关键词：多媒体；数学课堂；辅助教学1 多媒体辅助数学课堂教学的特点随着信息技术的发展，多媒体技术进入了数学课堂教学，越来越多的数学教师应用多媒体辅助教学（Computer-Assisted Instruction,简称CAI）.教学过程可以看作是一个信息传递与处理过程，利用计算机这一现代的信息传递工具来协助教师执行教学任务，可以弥补传统教学方法中的不足，根据数学学科的数形结合的特点，抽象与具体的关系，运动与变化的本质以及数学活动的探索性，通过多媒体辅助教学可以为抽象的问题提供直观的背景，变抽象为具体，运用数形结合的思想，使复杂的“数”通过“形”来表示，将复杂的数学问题简单化，将枯燥的数学问题趣味化等等，这些特点对于提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高具有重要作用，在数学课堂教学中发挥着无可比拟的优势.2 多媒体辅助数学课堂教学的优势2.1 对教师的影响随着现代教育技术发展进程的加快，计算机辅助教学的优越性显而易见，现代教育技术呼唤高素质的教师.善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质的要求.所以在计算机进入数学教学的过程中，数学教师们要在具有数学专业修养、教育心理学理论的基础上，学习多媒体技术，熟练地进行计算机的一般操作，并会制作课件，不断提高自身素质.2.2 对学生的影响2.2.1激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感.浓厚的学习兴趣可以增强人的观察力和思维力，保持旺盛的精力和敏捷的思维，能使学习达到事半功倍的效果.但数学本身比较抽象、枯燥.而运用多媒体辅助教学，在很大程度上解决了传统教学中的困难，多媒体集声音、影像、图片、文字、动画于一体，能营造一个图、文、声并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的课堂，使学生进入一种好奇、期待的境界，在头脑中形成究竟为什么，究竟是什么，究竟怎么做的欲念，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生积极主动地学习.2.2.2培养创造性思维与传统教学模式相比，多媒体辅助数学课堂教学的优势又表现为既能提供直观形象，又可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面，用具体形象的画面展示要解决的问题，将抽象的知识具体化，发展学生的观察能力和空间想像能力，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用.例如在讲棱台的概念这一内容时，利用几何画板只需要通过控制按钮的改变就可观察棱锥、棱台的相互转化，通过动画演示，清晰地看出棱台的组成部分，棱台的侧棱、侧面、上底面、体积都随棱台的高的变化而变化，可以将原来黑板上的“死图像”变成一个“活图像”，使学生对棱台的概念有了深刻的理解，为培养学生的空间想像能力开辟了一条捷径，培养了学生的创造性思维.棱台棱锥 图1棱锥图2棱台3 多媒体辅助数学课堂教学的弊端虽然多媒体辅助数学课堂教学具有以上诸多的优势，但对多媒体作用的认识及使用上也存在着不容忽视的问题：3.1 视多媒体为主导3.1.1忽视教师的主导和学生的主体作用与传统教学模式相比，多媒体作为一种教学手段，在数学教学中有其无可比拟的优势，采用多媒体进行辅助教学已成为一种趋势，但是在使用过程中，越来越多的教师却盲目的依赖多媒体技术，一味地追求多媒体教学，过分夸大其功用，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，以多媒体为主导.教师几乎不动用课本，而只是操纵演示，展示情境、问题、答案，学生基本不接触教材，一切都跟着多媒体转，学生被动地去接受，成了看客和听众，学生缺少了自主学习独立思考的过程，忽视了教师的主导和学生的主体作用，由此教师就会成为多媒体技术的奴隶，把课堂变为课件展示，造成教学活动出现“课件主宰课堂”的不良倾向，而教师也只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用，也难以让学生真正掌握知识，更不利于培养其想象力和创造力，起不到良好的教学效果.3.1.2重视演示内容，忽视师生交流多媒体在数学课堂教学中的应用为实现以学生发展为本的素质教育的目标提供了全新的手段，但是在课堂上，由于计算机控制能力有限，教师离开操作台后基本上无法播放课件内容.因此，许多教师只能坐在操作台后面进行操作显示，上课时动动鼠标，敲敲键盘，只需按照课件内容，顺序性的播放，教师就由原来的主导地位变成了解说员或操作员，这样的授课方式导致机器代替了教师的作用和地位，只重视内容的演示，无法走到学生中间进行深刻讲解，忽视了讲台上的一举一动对学生的启发、诱导的积极作用，妨碍师生的情感交流，课堂被多媒体所操控，教学也少了一丝生机，教学活动中的师生关系也因此转变为人机关系，不利于学生能力的培养，也限制了教师的思维发展及素质的提高，不利于教师创造性工作.3.2 课件制作方面所带来的负面影响3.2.1课件制作费时费力 多媒体课件的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，因此课件的制作需花费大量的时间和精力，而且数学中的知识较为抽象，要将抽象的知识具体化、形象化，并弥补传统教学中在直观感、立体感和动态感等方面的不足，对课件的制作方面就提出了更高的要求，配上更多的图画、动态化，甚至采取更高级的多媒体手段做课件，教师在课件的制作上需付出相当的时间和精力，再者一些教师没有经过系统的课件制作培训，对课件的制作不太了解，将会比别人花更多的时间和精力去做课件，影响了教师的正常休息及身心健康，也由此而导致教师只注重课件的制作，而放松了对教学教法的研究，难以达到预期的教学效果.3.2.2注重课件的“外在美”，分散了学生的注意力多媒体课件具有其独特的新颖性、艺术性和趣味性，但许多教师过于注重课件的“外在美”，对于课件要求精美，背景画面和音乐复杂化，按钮繁多，动画满天飞，制作得过于华丽，学生面对声像俱佳的课件都表现很兴奋，兴趣调动起来了，但也因只注意课件制作的精美而分散了学生的注意力，使学生无暇思考和吸收教学内容，使得教学效果大打折扣.3.2.3过多的使用多媒体课件教学 随着信息技术的飞速发展，各学校对其重视程度不断加大，学校要求教师广泛采用多媒体进行辅助教学.有些教师片面地认为只要在每堂课中用到了多媒体，就代表自己已经掌握了现代教育技术，盲目崇拜和仿效多媒体，认为先进的多媒体辅助课堂教学就一定比传统的教学更能达到更好的效果，于是就出现了过多的使用多媒体的现象，甚至每一个教学内容都用多媒体进行教学，这样也不可能达到更好的教学效果.4 应采取的对策作为新生事物的多媒体教学必然存在不足和缺陷，那么我们应该如何去对待这些不足和缺陷呢?针对前面提出的问题，应该采取如下对策：4.1 确立教师的主导和学生的主体地位任何一种教学模式，都是教师的主导地位和学生的主体地位的相互作用，同样，在多媒体辅助课堂教学的过程中，教师和学生的地位和作用也是不可替代的.如：课堂上教师恰当的讲解，精心的设问，必要的操作、演示和示范，清晰的教学思路，有感情的指导学生；学生细心的观察、思考、讨论和归纳等，是多媒体所不能代替的. 因此多媒体作为一种现代教学手段，始终处于辅助教学的作用，教师应充分发挥自身的主导作用，真正成为课堂教学的组织者、引导者，通过教师的组织调动，来激发学生参与问题讨论的积极性，并充分启发学生自己发现问题、思考问题、解决问题，在遇到难题时巧妙点拨学生.不能让多媒体操控整个教学，要让学生成为学习的主体，使学生积极地学习、探索和实践，使每一个学生的潜能得到相应的发挥，让学生主动地参与到教学活动中来，真正体现教师的主导和学生的主体地位.4.2 重视师生的情感交流.首先应清醒的认识到，在使用多媒体辅助数学课堂教学中，不能把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，让多媒体控制课堂，师生之间的情感交流也不能被削弱，否则师生之间不能进行有效的沟通，对学生的思维创造产生影响.因此，在使用多媒体时，教师不能仅忙于电脑操作，而应适时走下台与学生面对面近距离交流，并使用一些肢体语言来活跃课堂气氛，这样将有利于学生知识的生成、能力的形成，激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使多媒体在数学教学中真正起到辅助的作用，确保学生的形象思维和抽象思维的同步发展.因此在使用多媒体辅助教学中应重视师生之间的情感交流.4.3 多媒体辅助教学手段应与传统教学手段相结合多媒体教学也只是一种特殊的辅助性教学，而不是教学目的,在教学中也只起到辅助的作用，不能主宰教学课堂，它不可能完全取代传统教学手段，所以多媒体辅助教学手段与传统教学手段，不是非此即彼，而是应优势互补.因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和传统教学手段之间的关系.如在讲解过程中，不能只靠多媒体的演示，也要进行传统教学的板书，把两者充分的结合起来，使教学达到较好的效果.因为多媒体演示具有非常强的直观性，特别是其变静为动的功能.但从某种意义上说，学生看演示只是一种视觉暂留，不能提高足够的兴趣，不能随即把所看到的表象知识上升为理性知识；多媒体演示也只是一幕幕，它的画面经常变动，具有短暂性与局部性，但黑板可以弥补其不足，板书内容停留的时间比演示时间要长得多，而且对有些知识的讲授，如对数学中的定理、公式的推导，通过板书，配合教师的讲解，在教师与学生的交流中，能加深学生的理解；而且教师的板书重在知识要点和知识的系统整理，不仅有利于强化学生对所学知识的记忆，同时也给学生留下了思考问题的时间和空间，有助于学生知识的建构.可见，既便是先进的多媒体显示技巧，也不能完全代替最传统的教学方式.因此，教师要根据教学手段的不同特点，合理使用多媒体与传统教学手段，发挥各自所长，互相补充，科学地结合使用，才能发挥各种教学手段的最大功效，收到事半功倍的效果. 参考文献1王秀荣计算机辅助数学教学河南科学技术出版社，20022潘文德计算机技术与中学数学教学教育科学出版社，20023项虹关于计算机辅助数学教学的探索天津农学院，20054马月腾,曲新民多媒体课件辅助数学教学的误区当代教育科学，20055霍根龙多媒体技术在课堂教学中应用的利弊中国教育现代化，20046朱建清计算机辅助教学中应注意的几个问题沈阳职业技术学院，20057刘杰高校多媒体辅助教学的思考理工高教研究，20058姜桂波巧妙利用多媒体辅助数学教学太原教育学院学报，2003