大学英语多媒体课堂教学结构模式初探.doc

大学英语多媒体课堂教学结构模式初探胡远青! 倪亚音! 辛 红" 江西公安专科学校 基础部! 江西 南昌 !""#!#摘要$%随着多媒体技术引进大学英语教学课堂!传统的教学模式正面临极大的冲击$ 在建构主义理论的指导下! 结合教学实践!探讨大学英语课堂教学结构模式的构成%特点%实施过程%实践的效果以及存在的问题有着十分积极的 意义$ 关键词$大学英语&多媒体技术教学&课堂教学结构模式 中图分类号!"#$%#&&&&文献标识码&&&&文章编号()*+*($(!$)#"),+)*-+).&课堂教学结构模式是指在一定教学理论指导下 建立起来的较为稳定的教学程序及实施方法! 是开 展课堂教学活动的方法论$ 我国大学英语教学历年 来受行为主义理论的影响!加上种种条件的限制!尤 其是硬件条件的限制!在课堂教学结构模式上!一直 保持着一种* 教师讲词汇!讲课文!讲语法!组织操 练!核对答案的满堂灌+ 的方式$在这种模式下!学生 处于一种比较被动的状况! 成为语言知识的消极接 受者!缺乏实践的空间!难以养成语言交际能力&同 时!学生对学习过程没有愉悦的体验!感觉到的只是 压力和负担$ 在大学英语教学中充分利用多媒体技术是近年 来的一种发展趋势$ 大学英语教学从传统的以教师 为中心! 单纯传授语言知识的课堂教学模式转变为 以学生为中心! 既传授语言知识更培养实用语言技 能的课堂教学模式的时机已到来$ 在多媒体环境和 教师组织%指导下!学生在教学过程的主体位置应能 够通过教学程序的安排体现出来!其学习的主动性% 积极性也能得到充分调动$ 在教学实践中我们认识 到! 构筑合理的课堂教学结构模式是大学英语多媒 体教学的关键所在$ 本文拟从教学理论%教学技术和 教学实践等方面来探讨符合大学英语学科特点的多 媒体课堂教学模式和方法$ 一%多媒体课堂教学结构模式的理论依据 该教学模式的建立是以建构主义学习理论为基 础的$ 建构主义是学习理论由行为主义发展到认知 主义以后的进一步发展!+" 年代以后开始得到重视! 并逐渐为广大从事多媒体辅助语言学习的外语教师 收稿日期&""# "() !" 所采用$ 建构主义学习理论的基本观点是 第一! 学习的过程是学生个体在原有的认知结 构的基础上同化% 索引和建构当前所学的新知识的 过程$ 与传统的教育理论不同的是!它强调学生必须 从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为 信息加工的主体和知识意义的主动建构者! 要让学 生能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认 识和解决问题的方案$ 建构主义学习环境包含情景% 协作%会话和意义建构等四大要素$ 第二!学生是认知的主体!是学习加工的主体! 是知识意义的主动建构者! 因而强调以学生为中心 进行教学$ 学生面对多媒体可以自行组织或自行适 应学习!也可以根据实际需求同已有基础%学习条件 和学习环境相适应!自定学习计划%时间和进度$ 在 这一过程中! 学生学到的不仅是一门课程里面所提 供的知识点!而且还拓宽了原有的知识面!使语言学 习记忆更牢!联想能力更强$ 第三!不能忽视教师的主导作用!教师的作用应 由知识的传授者% 灌输者转变为学生主动建构意义 的帮助者和促进者$ 教师的教学思想%教学内容%教 学方法等都应紧紧围绕创建建构学习环境进行!在 进行多媒体教学中注重营造一种学习环境而不是一 种教学环境$ 学生可以通过人机交互信息%反馈信息 来及时调整自己的学习进度和学习内容& 教师则可 以利用这些信息调整课件的编排% 增减学习内容以 及为学生提供更科学的学习导航等$ 二%大学英语多媒体课堂教学结构新模式 ) 一# 多媒体课堂教学结构模式的构成胡远青! 倪亚音! 辛红* 大学英语多媒体课堂教学结构模式初探该模式是以建构主义和任务教学法为理论依 据! 以多媒体为技术基础的混合型的教学程序与模 式! 其基本构成为 !"#$%&()* " 背景介绍# $+&",./"*0)%" 课文跟读% $1/2"0,/*-./"*0)%" 细读% $345 /&#06/6 " 形成性练习% 四个阶段& 具体来说!"#$5 %&()* 主要处理与课文主题相关的文化背景知识 +&",7-./"*0)% 是教师充分依托多媒体群! 精讲启发! 讲导结合!逐次展开教学内容!帮助学生理解课文的 主题思想!段落大意!从而对课文有个整体了解1/8 2"0,/*-./"*0)% 是给学生一个( 回味) $( 检索) 的思 考机会!对学生提出的问题及课文中的难句$关键词 语进行讲解34/&#06/6 是按教学目标的具体要求编 制听$说$读$写$译等方面的大量的活动与练习!使 学生真正有机会巩固已学的知识! 并得到进一步的 发展& 9二# 多媒体课堂教学结构模式的特点 根据教学实践以及部分英语教师的课堂观察! 大学英语多媒体课堂教学结构模式在教学过程中的 特点可反映在以下三个方面* :; 多媒体课堂教学结构模式强调以现代技术媒 体为中心的多媒体群的作用! 这与传统教学以传统 媒体" 板书$挂图% 为主迥然不同!其目的是以鲜明 的直观性!使学生的学习建立在充分感知的基础上! 实现视听组合$教学信息的高效传输与反馈!使传统 媒体与现代媒体有机结合!取长补短!相辅相成!多 层次$多维度地展现教学内容!这种多媒体立体型多 元组合形式!使教育传播处于最优的状态& < 多媒体课堂教学结构模式将现代教学方法融 入教学过程!把问题引导到将教学法$视听强化教学 法$直观教学与启发式教学紧密结合起来!以适应启 发思维$开发智能$培养语言运用技能的教学目标的 要求& 实践证明!任何先进的媒体!只有通过教师适 时$适量$正确的使用!并与教法紧密结合!形成最佳 的系统结构!才能如虎添翼$锦上添花& =;多媒体课堂教学结构模式使传统的$单一的精 读课转变成了培养听$说$读$写等能力的综合课程& 既有教师的精讲启发!又有多媒体技术的适时参与 既有学生的复习质疑$讨论$练习!又有亲身实践观 察的机会!使动脑$动口$动手结合起来!使理论与实 践紧密结合!多种教学形式交替!改变了以往单一古 板的形式! 有效地激发了学习兴趣! 提高了注意比 率!使学生始终处于积极主动的学习状态& " 三% 多媒体教学环境中的教师与学生 在这种模式的课堂上! 教师的作用不是传统课 堂教学模式中的( 教授) 和( 灌输) !而是课堂教学 .HH. 的设计者!教学材料的提供者和推荐者!教学过程的 示范者和指导者& 而大量的语言输入学习已交给学 生自己!学生则成为教学过程的主体和中心!是知识 的主动探索者$技能的主动实践者$教学过程的参与 者和问题的提出" 或解答% 者& 对于听$读等需要反 复操练的训练内容!交给学生课后练习& 三$ 大学英语多媒体课堂教学结构模式实施要 点 " 一% 教学环境 我校从 <>>= 年开始在 = 个本科班和部分专科 班采用多媒体教学!英语每周 ? 学时!其中 < 个学时 在教室上课!另外 < 个学时在 AB 多媒体教室上课! 学生每人一台电脑!可自行操作!使用的教材为高等 教育出版社的+ 大学英语, $+ 实用英语, 及配套光 盘!同时要求学生自备一份学习辅导材料& - 二% 教学模式实施过程 多媒体课堂教学结构模式是一套全新的教学模 式! 与传统的以教师中心的讲授型教学模式截然不 同& 该模式强调学生是学习过程的主体!应充分调动 学生学习的积极性和主动性! 并强调学生对自己的 学习负有责任& 教师一方面应努力为学生的学习提 供必要的支持! 另一方面也应帮助学生转变一直以 来养成的学习上完全依赖教师的习惯! 培养其独立 获取知识的能力& :;!"#$%&()* 阶段- >? 学时% 这个阶段主要介绍与课文主题相关的背景知 识!是一个语言输入的过程& 教师运用光盘中大量的 与主题相关的歌曲$动画$图像$听力材料及文字材 料对学生进行立体输入并激发学生已有的知识!使 他们能更好地理解课文的主题& 一般来说!我们在这 部分应设计 ? 项左右的活动!同时要兼顾听$说的技 能测练&例如 3)%,06C76)%!这是一种当代青年人喜闻 乐见的形式& 对于英语歌曲的处理!我们不是光让学 生听! 而是根据歌词的难易程度配上不同的画面及 单词! 希望学生通过活动得到一定的与主题相关的 信息并学到一定的语言知识& <+&"*77./"*0)% 阶段- >D 学时% 这个阶段同传统的课文讲解方式不同! 要求学 生主动地$ 有目的地利用多媒体和辅导书去学习课 文!着重培养学生 E$0FF0)%- 略读% 和 E#")0)%- 查 读% 的阅读技巧!这种技巧对学生今后的学习和实际 运用英语会很有用& 阅读时!速度要快!目的是用浏 览全文的方法!了解文章的大意和结构!不必去记细 节& 略读时精力必须高度集中!抓住主题思想!对文 章中反复出现的词语一定要注意G尽快找出每一段落胡远青! 倪亚音! 辛红( 大学英语多媒体课堂教学结构模式初探的主题句!以便掌握文章的大意!回答" !"#$%"# 的问 题$ 这时的教师不必对每个句子作解释!仅仅是学生 意义建构的帮助者%促进者和知识的导航者!而不是 知识的灌输者$ &()*%+"),-.)%,+/! 阶段& 01 学时 经过前面两个阶段的教学!学生对课文的背景% 主题内容有了总体的了解$ 这个阶段的主要任务是 由教师根据大纲% 教材和学生完成的情况以及学生 认为的难点拾遗补漏! 对课文重要的语言知识点进 行讲解$ 在处理难句时! 我们用 23)4*+#/!*5%/4"%*+#/ 和 6%5%675%4)等不同的方式来处理!而不是用单一的 提问或解释的方式$ 在处理关键词时!充分利用多媒 体优势! 在提供词的英语解释和例句外! 还增加了 8#""#9%*+#/ 和 :%*)5/ 等项目$ 为防止学生观看荧屏 时间长而出现的疲劳感! 注意适当地插入图片和声 音!并且还可以利用图片与学生进行题外的交流!进 而使学生在相对轻松愉快的气氛中进行交流! 获得 知识$ ;<=)59+4)4 阶段& 0> 学时 这个阶段是教学中的最后一个阶段! 也是最重 要的一个环节$ 学生通过前面的活动对课文主题%文 章结构和语言知识都有了全面的了解! 但他们是否 真正掌握了课文的知识点和运用语言的技能! 都要 在这个环节中得到检验$ 因此!教学中应尽可能地创 造英语学习环境!加强听%说%读%写等方面运用语言 技能的训练$ 例如! 可以课堂小组活动的方式来进 行!活动的设计要有助于培养学生的交际能力!要紧 密结合所学的课文内容!教师根据活动的不同需要! 对学生进行编组!在人员的分配上!可考虑将较为善 谈的学生和不太善谈的学生编在一组! 并注意给不 太善谈的学生分配一定的任务! 或把口语水平较为 接近的学生编在一起$ 要求学生在小组中!根据课文 的内容和多媒体演示的画面进行交流和讨论! 待所 有小组活动结束后! 教师还要对学生们的表现进行 评估$ 评估的方法是!请每个小组选出一个代表!到 讲台前向全班同学汇报小组的讨论结果$ 由于学生 对课文很熟悉!有话可讲!所以他们参与的积极性很 高$ 小组活动为更多学生营造了一个宽松说英语的 氛围!为更多的学生提供了语言实践的机会$ 四% 多媒体课堂教学结构模式实践的效果和存在的问题 & 一 课堂教学效果 ?调动了学生学习的积极主动性和自主性!增强 了学生动脑分析和解决问题的能力$ 切实转变了教师在课堂教学中的角色!实现了 师生%学生之间的双向互动交流!同时!学习由个人 行为转变为团队协作! 促进了学生间的语言交流和 意义沟通$ &精读课转变成了培养听%说%读%写%译各方面 能力的综合课程$ ;有利于改变目前的测试方法!为学生提供了很 好的自测材料! 便于学生随时检查自己的英语学习 状况!并为教学提供信息反馈$ & 二 教学实践中存在的问题 ?多媒体光盘上的内容很多!很丰富!但受课时 限制!无法消化全部内容$ 个别学生不适应多媒体教学的学习环境!无法 摆脱学习过程中对教师的依赖$ &部分外语教师的计算机运用能力欠缺!无法适 应大学英语多媒体教学对他们的技术要求$ 另一方 面!多媒体教学也使教师的课前工作量无限加大$ ;课堂活动的组织工作难以把握$如时间的分配 难以做到精确!进度的一致难以掌握!活动的计划性 难以实现等等$ 此外!计算机运行的稳定性有时难以 预料$ 1 英语教学中有些内容至少在目前看还不能完 全适合或不适合多媒体操作$ 多媒体教学是由当代高科技电子技术造就出来 的新生事物! 大学英语教学引入多媒体技术能够处 理和展示多种信息形式! 能够最有效地吻合人类认 知%思维的过程和特征!能够为提高效率%实现英语 教学科学化提供理想的条件$ 大学英语多媒体课堂 教学结构模式是一个全新的教学模式! 虽然我们在 实践中所做的一些初步的研究和实验! 取得了一些 成效!但仍存在着许多问题!这都有待于在今后的实 践中进一步改进和完善$A责任编辑(张 艳B)CD)