大学英语课堂中多媒体教学模式与传统教学模式进行了对比分析.doc

Modern information technology, especially multimedia network technology is inevitable and indispensable educational reform important condition.大学英语课堂中多媒体教学模式与传统教学模式进行了对比分析论文摘要本文对在大学英语课堂中两种最常用的教学模式，即多媒体教学模式与传统教学模式进行了对比分析，着重指出了多媒体教学中存在的问题，提出了两种教学模式相结合的建议，兼收并蓄，使之更符合实际教学的需要，以便更好的应用于荚语教学。 论文关键词传统教学模式  多媒体教学模式 引言 传统大学英语教学摸式存在的诸多问题及其带来的严重后果使我国英语教学跟不上经济发展的步伐和时代的需要。随着计算机网络技术的迅猛发展为教育创建了多媒体教学的新平台，提供了改革传统英语教学模式的机遇和手段。本文将分析传统大学英语教学模式中存在的突出问题和其合理因素，以及多媒体网络教学的优势和不足之处，有针对性地进行思考和探索，提出如何采取科学可行的方法优化传统大学英语教学模式，使其与多媒体网络教学有机结合、互为补充，从而促进目前的大学英语教学。 1传统的教学模式                 我国大学英语教学长期采用的传统模式可用教师+学生+课本+粉笔(或投影仪、录音机)来表示，是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。经过改进的语法一翻译法(也称为“译读法”)是在传统教学模式下最常见的教学法。 11这种模式的长处 111在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地修改 教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。 112教师可根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容，师生交流的机会较多，师生的关系较融洽。 12这种教学模式的弊端 121传统模式的先天不足在于无法为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，信息输入有限，从而难以全面调动学习者的全部感官参与学习，取得最大的学习效果。 122这种以“讲授一接受”为主的教学模比强调语言知识的输入(input)而忽视了语言的运用(outPut)，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性和创造力，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。 123传统的英语教学模式多沿用“复习旧课一导人新课一讲解新课巩固新课一布置作业”这种陈旧的程序，忽略学生学习主动眭的发挥。总之，传统教学模式有其成功的方面，但它的局限性导致它很难适应当前高速发展的形势，对传统教学模式进行改革势在必行。 2多媒体教学模式 多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(conrputerassistedinstruction，即CAI)。 21多媒体教学的特点 将多媒体计算机用于课堂演示，是比较常用的形式之一。其主要特点是需要的硬件设备不多(投资省)，而设备利用率高，产生的教学效率好。学生面对的将不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述。 22多媒体教学模式的优点 221用多媒体网络技术进行大学英语教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并能充分利用资源，丰富英语课堂教学。 222网络上有大量地道真实的英语材料。它们涉及到政治、经济、杜会、文化、科技等各个层面，网络还可以为广大英语学习者创设真实的英语学习环境，有利于提高其实际应用能力。学生通过接触到富有时代性的语言材料，在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。 223多媒休英语教学能够走出课堂、进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的喜悦，有助于充分发挥学生在英语学习中的主体作用。多媒体英语教学和传统英语教学的比较：随着社会不断发展，英语作为信息沟通的重要手段，在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而，运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验，以避免走弯路。随着社会不断发展，英语作为信息沟通的重要手段，在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而，运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验，以避免走弯路。例如，在国外，远程教育64%、电视教学等经过了十多年的实施与探讨，至今褒贬不一。人们普遍认为，过去对这些教学法期望过高，这些教学法同样存在缺陷，需要寻找某种途径弥补其不足。因此，运用多媒体开展英语教学活动，为进一步改进和丰富教学方法，探讨多媒体教学在中国的可行性，提供了实践基础。从下半年开始的这一实践活动主要研究两大问题。其一，多媒体英语教学与传统英语教学的比较，即：两者的关系及各自优势。其二，多媒体英语教学的可行性以及教学过程中应该注意的若干问题。1.多媒体英语教学与传统英语教学的比较多媒体英语教学实践活动在学生中产生强烈反响。根据学生平时反映与最后的反馈意见（见表1、表2），以及课堂上教学的总体效果来看，多媒体英语教学与传统英语教学相比，前者具有更大优势，但两者若能结合起来，取长补短，必将产生更佳的教学效果。 以上两表说明多媒体英语教学受到了学生的欢迎，其原因主要有：首先，信息量大，知识面广。其次，在生动精致的画面映衬下，配以优美纯正的英语解说，收到了良好的视听效果。最后，由于教学生动、形象，学生学习兴趣被激发，学习动机有所转变。深究多媒体教学效果较好的原因，首先在于它遵循了语言思维、语言学习的科学规律，符合人类言语的神经机制，尤其是它充分发掘并利用了人体的视听神经功能。根据现代的神经语言学理论，在言语的生成、理解和使用过程中，视听神经系统发挥了重要作用。人之所以与其它动物有别，具有独特的语言能力，就在于人类的视觉联络皮层和听觉联络皮层之间可以建立联系，而其它动物在这两者之间没有多少联系，所以不利于语言的学习。因此，与传统教学相比，多媒体教学利用视听，对于学生学习语言具有突出的优势。比如，在学习单词和课文时，配上一些图画、漫画、地图等，简练地介绍评述一番，学生学习起来既感兴趣又记忆深刻。在传统教学中，教师几乎是学生获取听说训练的唯一来源与途径；而在多媒体教学中，这种唯一性已被丰富多彩的各种声音所取代，因而弥补了听力语音的不足。多媒体效果较好的第二大原因在于它以其丰富的信息和生动的视听效果充分改变了学生学习动机，提高了学习兴趣。人们的行为往往是心理活动的外显。不管是象Gardner那样把学习动机以二分法分成融入性、工具性，还是象William那样把学习动机视为一个过程，即Reason for doing something-Deciding to do something-Sustaining the effort,or persisting，人们都普遍认为，学习动机是个变量，是可以重新调整和改变的，而动机的重塑与兴趣的提高必然导致学习能力或学习成绩的提高，毫无疑问，在实践过程中，多媒体教学在这一点比传统教学更具优势。然而，传统课堂教学在经过翻译法、直接法、听说法、认知法以及功能法等各种教学法的丰富与发展后，已日渐成熟、完善。与“以人为本”的传统教学相比，多媒体教学在实施过程中，也还存在一些缺陷，容易产生“以电脑为主体”，“忽视或减少学生与教师情感交流”的弊病。产生这一弊病的主要原因在于实施多媒体教学过程中，由于需借助多媒体的视听效果施展教学，因此，在很大程度上得依赖于多媒体设备，尤其是软件。如果施教者不能灵活运用设备、软件以及教材的话，对学习者在学习过程中所遇到的困难与问题就无法正确地对症下药，先进的科学设备此时反而会成为施教的障碍。综上所述，多媒体教学应是对传统教学方法的扬弃，既要充分利用多媒体设备，也要做到以学生为中心，注重师生的联络与交流。2.多媒体英语教学过程中，应注意的若干问题：2.1 解决软件编制问题，提高软件质量在多媒体教学过程中，软件占据举足轻重的位置。软件好比是教科书。软件的编制与设计应该既有特色又有重点。否则，学生在信息量突然扩大的情况下，把握不住重点，一旦丧失信心，就很容易把上课当成看电视，走马观花似的任随信息的涌入而不能运用大脑各神经单元分析、思考、记忆知识点。2.2施教者要善于充当调和剂。教师在施教过程中，要充分了解学生学习英语所存在的问题和学习心理机制，以学生为中心，利用多媒体突出的视听效果，积极组织课堂教学。教师应当避免充当多媒体操作员，对于光盘的使用要灵活掌握，不必按光盘内容面面俱到，而应有选择，有重点，灵活施教。甚至必要时自制幻灯片适当进行补充、调整。2.3 提供良好的多媒体教学环境。多媒体教学是利用高科技手段，将视、听、说三者合一的教学方法。先进的科学设备应当配以舒适的教学环境，以达更好的教学效果。如果能人手一机，而不是BC多位学生拥在一间教室，看着一幅屏幕，那么上课会更显轻松、有趣。3. 结束语这次多媒体教学试验证明我们对英语教学的一些理论思想是科学的，也是切实可行的。相信在新世纪来临之际，我们将实事求是地利用高科技手段来充实我们的教学方法，真正做到用人类文明的新成果来推动文化的进一步发展，使我们的教学工作进入新的世纪。 更多相关文章：浅谈多媒体在英语口语教学中的应用基于多媒体和任务教学法的大学艺术英语教学模式 来源：能飞英语网（传统英语教学法与现代英语教学法的比较研究：本文主要通过多媒体英语教学与传统英语教学的比较，探讨二者的优势与不足，指出我们应如何处理多媒体教学与传统英语教学的关系。 计算机网络飞速发展的今天，多媒体等现代教育手段被广泛应用于英语教学，多媒体在辅助英语教学方面发挥着巨大的作用，这使得传统英语教学模式受到极大的挑战。但这并不意味着传统教学从此要退出英语教学舞台。因为多媒体教学有其本身的局限性。如何正确处理多媒体教学与传统教学的关系，实现它们之间的互补，是英语教育工作者近几年关注的热点问题，也是亟待解决的问题。一、多媒体英语教学的相对优势1理论基础方面。多媒体教学是以建构主义和自主学习理论为基础的。建构主义理论，是要在完整的、真实的环境中，让学生从传统的被动灌输知识型向知识意义的建构者转变，强调以学生为中心。自主学习理论是要让学生学会如何学习，改变过去的接受式学习，变死记硬背、机械训练等教学方式为学生主动探索、自主学习和探究性学习方式。多媒体教学不仅能模拟现实的学习环境，而且还可以利用网络教学软件去解决学生开展自主学习的材料、信息、资源等问题，实现以教师为中心向以学生为中心的转变，满足了现代英语教学的发展。2教学模式的比较 传统教学模式强调以教师为中心，课堂主要通过教师讲授、板书的方式，其优势在于教师可以因材施教，灵活地更改教学内容、调整授课方式，而且师生信息交流及情感互动的机会比较多。但教学手段单一，没有体现出学生学习的主体地位，教学内容常脱离真实的语言环境，枯燥、乏味，影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。而多媒体教学是在教学活动中利用计算机技术处理与控制，将教学内容通过文字、声音、图像及动画等多种媒体的有机结合，人机交互，生动、形象地展现在学生面前，将课堂教学引入新的情境，寓教于乐，使传统枯燥的教学变得轻松愉快，可充分激发学生的学习内动力，启发学生思维，从而提高英语教学质量。目前的多媒体教学使教学模式向多样化发展，其中最常见的多媒体语言教学模式有课堂示教型模式(ClassroomLearning)、协作学习模式(Cooperative Learning)I个别化学习模式(Individual Learning)。3教学内容的比较。从文字材料来看，传统教学内容是以描述性的文字及补充性的图表为主，不能达到声音、图像和动画一体化地来表现内容。而多媒体教学，可根据教学内容及特点的不同，借助不同的色彩、画面、表现形式创设出图文并茂、动静结合的教学情境。通过课件的制作弥补了原教材的不足，使学生不仅能获取课本知识，还可学到课本外的知识，丰富了教材内容，拓宽了学生视野，激发了英语学习兴趣。二、目前多媒体英语教学存在的问题1缺乏有效的情感交流和人格教育。教师要边操作电脑边组织教学，放在学生上的时间与精力会减少，师生间真情实感的沟通被削弱，不利于学生情感的发展。而且英语是实践性教强的学科，特别重视师生互动，这种互动可以是口头语言上的，也可以是表情、肢体语言上的，这是人机对话所缺少的，无法达到传统教学的师生间面对面的交流效果。教育的目标之一是对学生进行健康的人格教育，而教学机器只是机械地根据人的意愿行使职能，无法给予学生人格的教育，很难使其真正懂得人格的内涵。2片面追求形式，忽视内容。如有的教师在制作课件时，单纯地为了注重美观，过分地渲染课件界面，过多地使用音、视频材料，结果一堂课结束，留给学生们印象的是那些漂亮的画面，喧宾夺主。这种注重形式而忽视内容的做法，使多媒体英语教学失去了原有的意义。3存在其他的负面效应。多媒体辅助英语教学，可增强学生的学习兴趣，但不能过多地使用。如一味地使用多媒体，学生长时间观看屏幕，易导致视觉疲劳，造成学生精力的不集中，降低了学习效率。此外，还要防止多媒体课件内容过于丰富，以免冲击教学重点，也不利于学生课堂笔记的记录，影响教学效果。三、多媒体教学与传统教学相结合，优势互补教师要根据教学要求灵活选择教学方式，即什么内容以传统课堂教学为主，什么内容采用多媒体课件。还要善于将教师的讲授与多媒体课件交替运用。如在讲授教学内容时，教师可借助多媒体信息的演示功能，向学生介绍该内容的文化背景知识等，在讲重点、难点内容时，要进行板书设计，同时要加上师生间的情感交流，这样会使教学更具有吸引力，从而营造一种活跃的课堂气氛，达到事半功倍的效果。总而言之，我们要清楚地认识到多媒体技术只是英语教学活动的一种辅助手段，是不能够完全替代传统教学的。教师要根据教学内容及学生的需要，正确结合多媒体教学法和传统英语教学法两种手段，才能更好地优化英语教学，全面提升学生的英语素养。