发表：浅谈农村中学语文教学中情感教育的缺失薛娟娟.doc

浅谈农村中学语文教学中情感教育的缺失南陈集中学 薛娟娟摘要：情感教育是完整的语文教学过程的一个组成部分，是培养学生良好的情感品质，同时促使他们对学习、生活以及对周围的一切产生积极的情感体验，进而形成独立健全的个性与人格特征的教育。但是情感教育在语文教学中往往被忽视，尤其是教育水平相对落后的农村中学更为严重。关键词：情感教育 语文教学 农村中学 新的语文课程标准明确指出，语文教学目标应从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来确定。语文课程应关注学生情感的丰富和发展，使学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，引导学生“学习认识社会，认识自我，规划人生”。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引”。试想一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展会怎样?一定是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。 但是，长期以来，作为语文教学有机组成部分的情感教育却一直未能得到应有的重视。情感教育一直未能得到充分地发展和研究。特别是教学水平落后的农村中学更为严重。导致这种缺失的原因有许多，总结起来大概有这几方面。第一，教育应试化严重。许多孩子从上学第一天开始就被迫接受各种各样的面试考试。尤其是农村，这种现象就更为严重。家长把孩子送进学校就是希望孩子能考上好学校，将来有个好前途，他们希望通过知识来改变农村孩子的命运。因此他们对高分和高升学率的要求更为迫切。有些家长甚至不惜代价把孩子送到升学率较高的名校就读，这无疑使农村中学生存雪上加霜。所以农村学校为了追求高升学率，把高分和升学率作为教学的唯一目标。急功近利的应试教育抹杀了许多学科的学科特色，语文教学也因此失去了自身的特点，沦为应试教育的工具。文质兼美的课文被当作理科的例题一样被解析。为了培养学生应试的熟练程度，重复繁琐的纯技术训练占用了学生大量的课外阅读时间，他们没有机会去阅读和实践，本来丰富活泼的生命被变成了考试的机器。在这样的背景下，情感教育被忽视是不足为奇的。第二，许多农村教师没有树立正确的语文教育观。新颁布的语文课程标准明确指出，语文教学的目的不仅在于传授知识，培养学生的运用祖国语言的能力，而且还要培养学生高尚的审美观、道德观和爱国情感。但是受到各种条件的限制，农村中学的教师很难及时准确的了解最新的教育教学理念，也很少参加此类培训，造成许多老师的教学观念的落后。有的教师只把语文看成是一种特殊的认识活动，或只重视语文的工具性而忽视其人文性，只按“工具知识能力训练代的思路开展教学，重知轻人，重术轻人，严重忽视情感教育、人格教育。结果只是培养出一批规格统一，缺乏个性的合格产品，根本不是教在今天，想在明天，着眼于培养完整的人。体现这样的语文教育观的语文教学，是不可能给情感教育以一席之地的。第三，农村语文教学的现状限制。在农村，由于教学条件和农村学生认知水平限制，很难将情感教育贯穿在教学中。学生阅读量少，知识面狭隘，教师要做大量工作来帮助他们弥补基础知识的不足，在课堂上大部分时间用来补充课外资料让学生增加对文本的理解，情感教育就很容易被忽略。再加上农村中学的硬件条件较差，想要通过多媒体等现代化教育手段来实现创设情感教育的情境很难实现。所以许多农村中学的语文教学根本无情感教育可言。当然除此之外，还有许多因素影响着农村中学语文教学的情感教育，怎样改变这种现状呢？这对语文教师的要求很高，我认为从一个在教育第一线的教师要做的事情很多。针对农村中学的这种现状我觉得应该首先必须做好以下两点：第一，作为教师应该明白什么叫情感教育。所谓情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，培养学生良好的情感品质，同时促使他们对学习、生活以及对周围的一切产生积极的情感体验，进而形成独立健全的个性与人格特征的教育。教师一定不要把情感教育和简单的思想政治教育，人格教育等同起来，把情感教育变成讲大道理，说空话，让学生感到厌烦。那样就适得其反了。那么中学语文中的情感教育只得到底是哪些方面呢？韦志成在语文教学艺术论提及语文情感教育的实质，就是在审美情感参与下，充分挖掘教材的情感因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜明形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，以达到促进学生全面发展的目地。简单地说就是把语文知识和学生的情感体验结合起来，贯穿于我们的语文教学中，促进学生情感，态度，价值观的全面发展。第二，教师要提高对自身的要求，在教学中要充分利用教学内容对学生进行情感教育。中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能很清楚地看透事物的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判，即依赖情感观察、理解和接受周围事物。教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极性情感。充分利用教学内容对学生进行思想教育。将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求。具体该如何去操作还需要我们好好研究，在此就不展开论述。总之,我们应该更加重视教学过程中对学生的情感教育，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多，还值得我们进一步研究和探索,进而努力改变农村中学教学中情感教育的落后现状。参考文献：朱小蔓:情境教育与人的情感素质，课程·教材·教法，1999年第1期韦志成:语文教学艺术论广西教育出版社，第12页。