初中教学工作汇报材料：优化教学管理推进教学改革促进学校的内涵发展.doc

初中教学工作汇报材料：优化教学管理，推进教学改革，促进学校的内涵发展 第一部分 工作尝试与基本经验一、以制度管理与评价引导促进教师专业发展，优化师资队伍建设加强师德建设并将其贯穿于日常教育教学工作中，积极营造相互理解、相互尊重、相互学习、相互支持的工作环境和融洽和谐、诚实守信的人际关系。坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，充分发掘本校先进教师的典型事例，引导教师积极加强自身修养，引导教师树立想干、乐教的思想。进一步规范教师教学常规，落实教学常规管理的精细化，加强教研组建设，扎实推进校本教研，走教研科研一体化的路子，让教师在常态教学中通过教研，提升自己的业务水平，从而形成教师研教务教的稳定的工作作风。本着分层推进、整体提高的思路，继续深入推动“扬名工程”、“青蓝工程”、“再塑工程”三大师资培训工程。学校对教学能手、骨干教师坚持学年动态考核机制，对于考核获合格以上等次的教师给予物质奖励并为其积极创设外出学习的机会，目的在于促其再提高，再上档次，充分发挥示范带动作用。对于青年教师采取与骨干教师结对子的名师带动措施，进行捆绑评估，期末设立青蓝奖与名师指导奖，帮助、激励青年教师尽快成长，发掘青年教师教学教研的潜质，培育其教学个性与特色以及科研能力，使其尽快成长，走上名师之路。一学年来，学校坚持按序列分主题开展研训活动，以比赛、考试、评估等措施进行推动，坚持寒暑假中开展读教育名著活动并进行读书笔记展评；坚持互听互评磨课活动与周三教研日研课活动，坚持“三点一感”评课制度，还先后开展过多层次赛课活动、“我的课堂我的体会”教学反思评比活动、“一三六”自主生成课堂教学案例设计比赛活动、教学改革理论考试、多媒体教学运用考试等，一系列教学教研活动作为常态校本研训活动的补充与推进，取得了很好的效果。我校首先发起教学联盟校活动，先后派教师到临沭曹庄中学、费城三中等学校学习，为教师搭建展示、学习、交流的平台。教研训一体化策略的实施，提升了教师，发展了学校。二、认真落实课程方案，提高课程实施水平强化课程管理，根据课程方案要求，认真落实国家、地方、学校三级课程的实施，开齐课程、开足课时，确保地方必修课程与校本课程的开设，从教师配备、课时设置和评价激励上予以保障。开发阅读与写作校本课程并与语文学科教学进行整合，促进学生的阅读与写作能力的提升；开发英语阅读教程并与英语学科教学整合，开阔学生的视野、激发学生学习英语的兴趣，同时提高学生的英语阅读能力；数学学科开展“每日一练精彩无限”活动，提升学生的数学学习能力。所有课程严禁随意调课、停课，确保各类课程的教学质量。从加强常态课堂管理、完善教学评价等方面促进体育与健康、音乐、美术、综合实践、地方课程教学的规范与效益提高，坚持以上学科的教学质量的抽测评价制度。组织、指导学生参加实践活动，先后组织过水法宣传活动、啄木鸟行动、体育节、艺术节、科技节、读书节、红歌传唱、读写比赛等一系列活动。认真贯彻山东省普通中小学管理基本规范（试行），规范学生的作息时间，规范自习辅导，把时间还给学生；规范学生的作业，控制数量，提高质量；学习、落实山东省普通中小学考试管理规定（试行），减少考试次数，探索考试形式，实行等级评价。规范学生的锻炼时间，保证学生每天锻炼1小时。三、完善教学管理机制，突出教学改革，推动内涵发展（一）建立健全有效管理机制，调动教与学的积极性实施以学科组长为核心的学科团队创优机制，奖惩一体，荣辱与共，反对单打独斗，搞好集体教研、集体备课，发挥集体智慧，减少弱师弱科，促进课堂教学水平和学科教学质量整体提高；二是以班主任为核心的班级团队创优机制，班级全体任课教师形成教育合力，强化学风建设。构建民主、开放、互动的教学管理机制，在教学管理上形成教干听评课制度和“三会”制度，即教干研教会、学科教学调研会、教学总结分析会。开展学生评教活动，注重学情调查与反馈，教学相长；通过家长会和对家长问卷调查，了解家长对教学管理的建议或要求，适时调整管理思路，完善管理措施。编印庆云教科苑，为教师的交流学习、经验推介、推动教学改革搭建平台。修订册山中学管理体制改革方案，突出班主任和教研组长地位；通过册山中学优秀教学成绩奖评定条例的修订完善，引导教师注重教学过程，调动教师研教、务教的积极性；修订完善册山中学学生发展性评价方案，开展星级学生评选活动。（二）推动教学改革，促进内涵发展1.进一步明晰思路，强力推进教学改革对于教学改革，我们的思路是：整合备课改革、课堂教学改革与作业教学改革，以课堂教学改革为主体，实施一体化推进策略。在总结近几年课堂教学改革的基础上，进一步完善“一三六”自主生成课堂教学模式以及相对应的课堂教学评价标准，要求教师备课与课堂教学模式衔接，做好高效课堂的前提性工作，备课要体现模式的策略与环节，突出教法和学法设计，备课模式与要求在学期初就进行进一步的调整、规范。为加强对模式的学习、理解和运用，学校先后组织了关于模式的理论考试、“一三六”自主生成课堂教学案例设计比赛活动、“我的课堂我的体会”教学反思评比活动、坚持互听互评磨课活动与周三教研日研课活动。推行多轮赛课制度，学科组选派教师参赛，其成绩与学科组每位教师课堂教学评价成绩挂钩，目的在于引导学科加强研课，使课堂教学改革整体推进。在教学改革推动工作中，将典型发现、培养、推介贯穿始终；坚持推介一批、培养一批、过程验收达标与阶段达标相结合，引导教师积极参与教学改革，营造浓厚的教学改革氛围。对于作业教学改革，我们让作业本既是学生的练习巩固本与课堂作业本，也是学生的纠错本与个性作业的“自留本”,要求教师在课堂中进行作业教学，课堂上要求师生都备红笔。对作业教学教导处除随堂听课督查外，还经常举行优秀作业展评，表扬优秀教师、学生，以推进作业教学改革。为强力推进教学改革，成立教改研究室与名师工作室，着力打造教改研究团队，力图通过工作室活动的开展，为科研活动增添活力，提供教学研究的范式，带动和引领教师的专业发展。在实际活动中，工作室制订了切实可行的计划，做到了每次活动有主题、有总结、有提升，立足教学实际，大胆尝试新颖的教学策略，使教师体验到成就感，使学生体验到成功感，提高了师生的幸福指数。 2.建立推动机制，加强教学改革的规划与领导 为保障教学改革有强有力的推动机制，加强管理、指导、研究，学校成立教学改革工作室，校长任组长，亲自参与、指导教学改革工作，强化教导处推动教学改革的职能作用。学校修订完善大进册山中学教学改革推进方案，为促进课堂教学改革的常态化，建立两个“双周”推动制度，即业务教干听课情况双周统计公示制度和教学改革推动情况双周通报制度，形成专门的“教改推字文”。 将业务教干随堂听课的过程评价与达标验收定性评价成绩纳入到教师的期末教学工作评估，强力推进课堂教学改革。建立刘建春工作室，加强刘建春课堂教学改革的深入研究、带动、推介工作，活动开展研究常态化，影响带动了一批教师，他们的课堂教学改革成效突显。还通过构建学生发展多元评价制度促进学生学习方式的转变与学习习惯的养成，使学生的学习方式与教师课堂教学改革思路相适应，让课堂效益落实在学生的学上。教导处每周对在课堂上表现突出的学习小组与小名师汇总进行表扬，每学期分两次对优秀学习小组长、优秀小名师、学习好习惯优秀学生进行表彰奖励，极大地调动学生参与课堂教学的积极性，保障课堂教学改革的顺利推进。（三）实施问题科研，助推教学改革与教师专业发展坚持科研引领，提升教学的品质，降低教育科研研究重心，规范科研管理，提高研究质量，倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念。每个任课教师都有自己的小课题，以教研（备课组）组长为核心，根据本学科的内容特点和教学中尤其是课堂教学改革中遇到的问题确定课题，力求短、小、精、快。把构建高效课堂、促进有效学习以及培养学生良好的习惯和激发学习动机等作为科研的核心任务。一学年来，先后有5个市级课题结题，分别有3个省级、5个市级、5个区级课题立项。四、教学改革成就了教师，发展了学校有效教学管理机制的建立，精细化的过程管理，教学改革的深入推进，促进了教师的专业发展和学生的全面发展，提升了教育教学质量。我校先后有1位教师获省级讲课比赛二等奖，1位教师执教省级教学示范课，8位教师在市学科教学研讨会上执教示范课或作典型发言，有10位教师在区学科教学研讨会上执教示范课或作典型发言，2位教师获大进区首届课改之星称号，2位教师被评为大进名师，30位教师获各级优秀辅导奖，20位教师在各级课件评选中获奖。尤其是读写一体化校本课程的实施取得了丰硕的成果，在全国中学生作文大赛中有30多位同学在山东赛区获奖，学校获得了山东赛区优秀组织奖。五、培育办学特色，提高教育教学效益，提升学校影响力我校确立“以课堂教学改革为突破，以校本教研为载体，促进教师专业发展，成就教师，发展学校”的办学特色建设总思路，确定“确立特色打造特色显现特色”三步走，制定五年发展规划。创建特色学校实施两年来，紧紧围绕课堂教学改革这一主题，积极探索教学管理思路与模式的改革，丰富校本教研、科研的内容，拓宽校本教研的渠道，更新教师的教育教学观念，提高师资专业水平，立足于学校的实际情况，重新整合学校的资源，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，引导教师积极投身于创建特色学校活动之中，办学特色初步显现。教师的教学理念、教学水平与学生的学习能力得到提升，特色创建的过程是丰富学校文化内涵的过程，也是提升学校影响力的过程，一学年来，有多所学校派教干教师到我校听课学习，学校的影响力逐渐扩大。第二部分 工作新思路与推进新措施一、提高课堂教学的执行力，提升课堂教学改革的效益通过提高课堂教学的执行力，让“一三六”自主生成课堂教学策略得以更好的落实，促进课堂教学效率落到实处。（一）从教学管理层面来说，要加强教师对提高课堂教学执行力方面的学习与培训，更新教师观念，提高认识，进行方法指导。学校出台相关的推进奖惩措施。业务教干加强对常态课的听课、评课、指导、评估。继续坚持磨课制度、课堂教学过关达标制度和特色课堂教学推介制度。通过校级联研、外出学习为教师搭建学习交流的平台。（二）从教师层面来说，要深入学习领会“一三六”自主生成课堂教学策略，并践行于课堂。从外因督促与内因激活两个层面，认识课堂教学改革的发展形势，提高对紧迫性的认识和忧患意识。强化个人备课、集体教研、个人学习等前期环节方面的工作为提高课堂教学的执行力做铺垫。要求教师在贯彻“一三六”自主生成课堂教学策略的同时，注重教法、学法设计，提高学生的参与度，注重学生的自主探究与合作交流的和谐使用，注重当堂巩固训练、当堂批改、当堂补偿。引导积极参与磨课活动，在打磨中体验、学习、反思、提高。（三）从学生层面来说，加强学生良好学习习惯的培养，鼓励学生登台讲课，培养小名师，提高学生在课堂教学中的参与度。培养学生敢于质疑、善于思考、善于表达、规范训练的好习惯。完善并坚持星级学生评选机制，激发学生的学习动机，促进学生在课堂中的有效学习，为提高课堂教学的执行力打基础。二、继续坚持教研修一体化策略，促进教师专业发展借全区新一轮教师专业发展规划实施的东风，制定本校的教师专业发展规划，坚持教研修一体化策略，促进教师专业发展。让教师的专业发展贯穿于日常教学、教研工作中去，树立工作即学习、学习即提高的观念。实施学科组捆绑式教学改革成效评价机制，营造浓厚的教研教改氛围，促进教师间的互学、促进共同提高。完善用人机制与激励机制，引导教师关注自身专业发展。实施考、评促教师、促提高策略。三、完善教学管理、评价制度，优化教学常规管理总结以往教学管理、评价制度实施过程中存在的问题，遵循教体局的指导意见，借鉴先进学校的经验，修订教学管理、评价制度，突出教学常规管理制度、教师发展性评价制度、教学改革推进机制、学生发展性评价制度等的完善与构建。确保教学工作有序、有效、创新地开展；确保教学改革出成效、教师专业发展有提高，从而最终落实到教育教学质量的提高上。