初中语文教学论文《自主互动生成课堂教学有效性尝试》.doc

初中语文教学论文自主互动生成课堂教学有效性尝试摘要：高效的自主互动生成教学，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索能力，使不同层次的学生都得到平等发展的机会。有效互动的教学，将课堂教学过程中的人、媒体、信息等看成相对平等的构成教学的重要因素，在充分发挥其功能的基础上，通过互动、交融、反馈、调整，发挥课堂教学的整体功能。合作互动最有效的方法是合理科学的组织小组学习，优化学法指导，促进课堂生成，保证课堂高效健康发展。关键词：自主 互动 生成 语文高效课堂高效的自主互动生成教学，能够使教学变单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为；能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索能力，使不同层次的学生都得到平等发展的机会。组成教学过程的互动要素通过开放、融合、反馈、调节趋向平衡，课堂教学活而有法，动而有度，形成开放而有活力的课堂教学新局面；同时，自主互动生成课堂教学有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥学生学习的主观能动性，提高学生在课堂教学中的参与度，使教与学有机地统一起来，有利于教学双方最佳状态的发挥，从而有效提高课堂教学效率。 “自主”是指课堂教学过程中，学生自主预习、探究、发展，在师生、生生、师生与文本、学习环境等互动学习中，学会学习、思考、交往，学会创新的一种教学方式。在这个系统中，“自主预习”是前提；让不同学生根据自己的能力水平和个体特征设计自己的预习，这样不仅为课堂学习夯实了基础，也可以帮助学生感悟语言，独立学会学习。“自主探究”是关键，课堂教学是师生双边互动、合作的过程。互动交往的课堂基于学生课前的“学习期待”，紧密结合预习基础，围绕问题展开互动活动。“自主发展”是目的，通过师生、生生、师生与学习环境等多维互动，解决各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究性、创造型人才。因此“自主预习、自主探究、自主发展”是一个既相互联系又逐步递进的认知发展过程。自主学习即教师在精心备课的基础上，精心设计出一份详细实用的导学案，有针对性地指导学生学习，这是提高课堂效率的重要环节和措施。一般地说，一份导学案可以包括下面的内容：学习目标、学习过程，包括知识呈现过程，结合具体知识呈现的学法引导等。知识呈现尽可能以填空题的方式出现，这样就可以让学生在边做边学中发现知识，体验学习过程中参与、合作的快乐，尽管每个学生的经历可能有区别，但在参与和学习中都享受到了快乐，这种学习后的快乐成为他再次想学习的动力。教师在学生自主学习的时候，要走下讲台，走到合作学习的小组当中，及时了解他们学习的进度以及学习中的困难点，为当堂进行的讲解、点拨、构建知识网络等方面做好准备，这是高效的关键环节。在落实高效课堂的过程中，我认为最好就是将教师想说的话都写在导学案上发给学生，写在“学法引导”里，针对某个问题提出学法，让“学法引导”充满整个学习的过程。“互动”，就是指课堂教学活动中师生的交互活动不断地进行智慧的碰撞、情感的交流和心灵的沟通，课堂将发生不断的变化和意外。这是一种生命与生命交往的动态生成的课堂教学。（1）教学的有效互动，指将课堂教学过程中的人、媒体、信息等看成相对平等的构成教学的重要因素，在充分发挥其功能的基础上，坚持“顺学而导，以学定教，互动交流，整体推进”的方针，通过互动、交融、反馈、调整，发挥课堂教学的整体功能。课堂教学中的师生互动是双方以自己的固有经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生之间的双向、交互的影响。同时，师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（2）学生与教学中介的互动。教学中介包括教材、 教学手段和其他媒介。教材作为教学的媒介和素材，一直以来被许多教师当作圣经而不可更改，其实教材作为帮助学生认识与发展的素材，它具有一定的典型性与深刻性，但只是代表作者和编者的心意，并不是学生思想的真实体现，并不一定完全适合学生的实际。因而教学中应适当引导学生与教材进行对话、交流，运用现代教育技术辅助教学，发挥教材、网络、媒体与教学手段以及师生主体的最大整合效能。(3)合作互动最有效的方法是合理科学的组织小组学习。在组织过程中要注重以下几点。第一，要有明确的目标和任务。最直接和最明确的表达方式，就是明确的提供“学习目标”。作为展示课的“学习目标”，其基本要求是兼顾课程标准中的“三维目标”的基本要求，展现在学生面前的“学习目标”不一定有“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这些字眼，但其中要蕴含这些方面的内容。第二，重视小组内的合作互动学习。小组在合作学习的过程中，小组成员之间相互讨论、交流、合作。首先是学生个体依照导学案进行静思当中的自主学习，在个体自主学习遇到问题时再在合作小组内部进行合作、交流、合作。分清问题的难易程度，基础的、容易的问题不讨论，比较难的问题、自己解决不了的问题，在合作小组内部解决。再剩下的问题就是教师点拨、讲解、构建知识框架的问题，这是教师落实传道授业解惑的亮点所在。第三，要进行即时的训练、检测和反馈。预习时导学案中的训练题提醒学生认真做，做到边学习边训练边讨论，对已经明确的答案要及时进行巩固，在巩固的基础上进行反馈。其中的这些活动最好以学习小组内部活动为主。教师在学生活动中要及时关注学生的进展情况，了解学情，对于学习中的疑问、困惑，以及学习中独特的收获，让学生习惯性的及时展示。这种展示的方式是多样化的，可以在黑板上，可以在纸上，可以是同学间的讨论和交流，也可以是向教师的请教等等，不要将展现的方式单一化、生硬化，切忌在课堂上为“展示”所累。第四，要进行课堂即时评价。本着鼓励和表扬的原则，课堂上采用捆绑方式，对学习对子、四人小组和六人小组进行即时评价。评价时要多看到学生的长处和优点，提高学习的积极性和主动性，力求使之始终处在激励中成长。让优生、中等生认识到帮助别人的同时也成就了自己，这就应了一句话：满桶的水才会向外流。当然，这种氛围靠教师来营造，也需要一个形成的过程。互动高效课堂中的“合作学习”，重视了学生的主体地位。学生之间的互相讨论，互相交流，让全体学生动起来，对学生的成长有很大的帮助，学会倾听，学会交流，学会表达，与人合作，竞争意识的养成，团队意识的形成等各方面，可能随着活动的开展效果可能会越来越好。待添加的隐藏文字内容3“生成”就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，适时地挖掘，并有机地糅合在教学内容之中，产生新的、未曾设定的知识方法、思维向度等，使教学活动上升到更高境界。根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、充满生机的新特点。当然，动态生成的课堂也需要多维的、灵活的、开放的、动态的教学设计，只有有效的预设，才会为动态生成的多样化、深层次提供广阔的舞台。在这一多向活动中，教师对生成的信息资源捕捉的敏锐、判断和筛选的果断，以及糅合的教学技艺与智慧，是取得教学成功的关键。（1）重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动，生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成相辅相成，教学具有预设性与生成性的双重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变成机械的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点可在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。（2）优化学法指导，让课堂预设得到最佳生成；学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权力返还给学生自己。教师要努力提升学生自主学习的能力，使学生会学。只有学生主动学习，学会学习，教学预设才能发挥最大的作用，课堂才能开出美丽的生成之花。因此，教师必须讲求教学的艺术性，激活学生的思维，生动活泼地教学，师生互动生成，充满生机活力；必须讲求课堂的实效性，向课堂要效率，体现语文的“工具性与人文性的统一”，体现教学的“科学性与艺术性的统一”。语文教学只有在务实中求活，在求活中务实，做到“实”而不“死”，“活”而不“虚”，我们才能从根本上走出高耗低效的怪圈，切实提高语文教学效率。参考书目：中学语文教学参考语文教学与研究