初中数学教学论文：数学教学中创设“活动式情境”的尝试.doc

初中数学学课第二类数学教学中创设“活动式情境”的尝试数学课程标准对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”. 创设“活动式情境”就是从比较现实的，有趣的活动或与学生已有的知识相联系的问题出发，引导学生开展尝试，探究和交流讨论等活动.在解决问题的过程中，引出新的知识或有待形成的技能，让学生带着明确的解决问题的目标去学习数学.创造活动式情境，对于改善课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式，对落实新课程的理念，提高上课效率都起到积极的作用.如在设计勾股定理的应用一课时，我创设了第一个活动情境：师：同学们，你都喜欢听笑话吗？生：喜欢！老师在投影机上显示：有一人拿一根竹竿进城,横着拿不能进,竖着拿也不能进,干脆将其折断,才解决问题.（我在黑板上画好门，用粉笔当竹竿，让个别同学上来讲究竟应该怎么拿竹竿进城，一个学生上来演示：垂直于表示门的长方形进去.）师：大家说他做的对吗？生：很好！老师在投影机上又显示：有一人拿一根竹竿进屋,横着拿不能进,竖着拿也不能进,应该怎么拿才能较好解决问题？小组先讨论一下！生1：同进城方法一样.生2：房子捅破怎么办？师：那怎么办呀？生3：竹竿倾斜进去.师：怎样倾斜进去？生4：沿着对角线.生4在教室里用手演示（大家鼓掌）例1一个教室要装修，门框的尺寸如图所示,一块长3m，宽2.2m的薄三夹板板能否从门框内通过?为什么? 2mDCAB1m 师：同学想一想薄木板能否搬进来，若能该怎样搬？小组先讨论！生5：能搬，沿门的对角线搬.师：怎样搬？上来演示一下.（该同学上来演示，将板的宽沿门的对角进去.）师：有谁能用数学知识把原因说清楚呢？生6上来讲解板书.老师创设搬竹竿，搬三夹板等装修活动情境，紧密联系学生生活实际，从学生的生活实际经验和已有知识出发，提出学生熟悉的生活问题，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动地参与数学学习，激发学生探究学习兴趣，而且活动本身已经为学生的探究留出了空间，活动结果是伴随在活动过程中，由学生自主探究和合作交流得到的，数学课堂变的丰富多彩，学生不仅收获数学知识，还提高了数学技能.教师设计这样富有“思考性”的数学生活问题，学生针对问题,利用自己的数学知识和生活经验对解决问题的途径进行反复思考，学生的聪明才智在反思思考中得到有效的生成和发展.由于学生通过练习，寻找方法，总结学习成果,学习积极性特别高，也就很有效的掌握知识技能了. 第二个活动情境例2某会展中心在会展期间准备将长,高和宽分别为13m、5m、2m的楼道上铺地毯,已知地毯每平方米18元,请同学们帮助计算一下,铺完这个楼道至少需要多少元钱?513ABC 我让学生安排小组讨论，制定出一套合理的买地毯方案.这个问题的难点是地毯的长度的计算，我用长方形折纸类似于楼梯上的地毯形状，帮助学生理解此题.生1：先算地毯的面积，再求地毯的价钱.师：如何求地毯面积？学生沉默良久，有一生举手.生2：地毯的长等于BC+AC师：为什么？上来对着图形给大家讲解.学生的聪明常常让我叹服不已，面对与生活息息相关的实际问题，学生充满好奇，充分参与，积极发表自己的观点，热烈讨论，直到达成共识.能否在数学知识的应用中，迸发出灿烂的思维火花，学生的智力基础，认知方式是及其重要的，原有数学知识基础也很重要,但是教学设计也是至关重要的.精选“好的”问题，铺设合适的坡度，营造良好的活动氛围，这需要教师的精心的教学设计，在“好的”问题合适的坡度和良好的氛围创设过程中，把握“量” 、 “强”、“难”的度.我们要从教材内容和实际出发，运用各种合理的和手段，创设良好活动的情境.学生对传统的单一的数学知识的练习往往不怎么感兴趣，容易产生厌倦心理,在教学中创设一些活动式情境，把练习的内容寓于其中，唤起学生主动参与学习的激情，收到事半功倍的效果.所以数学课最后十分钟我考虑的学生比较疲倦，我往往安排学生做一个五分钟小测试或者进行分组抢答赛，比赛各组得分，学生积极性特别高，经常要求老师多搞一些数学活动.知识来源于生活而又最终服务于生活，课程标准也明确指出：“要有用的”，旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的. “行是知之始，知是行之成.”是教育家陶行知的观点，他概括为“学以致用，然后知不足”.因此，教师要设法让学生所学知识能够在生活中加以运用.创设“活动式情境”需要我们做生活的有心人，经常关注社会生活，国家新闻，地方的新闻，身边的小事，特别要从学生的角度来观察生活，思考生活世界，并能有意识地报生活中的事件与数学内容联系起来，这样既能促进学生对数知识的理解，又能加深学生对生活的认识，这样才能建立数学知识与“活动式情境”经常地、有机地联系，教师在完相应的知识之后，能够为学生提供一些机会，提出日常生活中的数学问题加以运用,使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，以调动他们思考问题的积极性. 古希腊学者阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球.”今天，我想说给学生一个活动空间，他们能创造一个快乐高效的学习天地！相信我们的学生吧，多提供给学生参与数学活动的机会，留给学生的是一辈子的精神财富！