关于新课程理念下语文课堂教学的几点看法.doc

关于新课程理念下语文课堂教学的几点看法一、关于语文课堂教学的大框架导入新课初读感知再读品味质疑解难拓展创新结束语这几个环节只是课堂教学的基本框架，不必拘泥和照搬，可根据自己的课堂设计，灵活安排。二、关于“再读品味”要把学生的读、议、品作为课堂教学的主体结构，把三者巧妙的融合起来，教师充分发挥引导评价的作用，这就可以很好的体现新的教学理念中提倡的以学生为主体，教师为主导的思想。评价的方式也可是多样化的，可以师评生，也可生评生，还可生评师，以此充分调动学生的参与热情。三、关于“关注学生的个性化体验”在“品读”和“质疑”两个环节中，要给学生充分的活动权，尽可能放手让学生自主地说，读，写。问题由学生提，答案由学生找，结论由学生下。要摆正师生在课堂教学中的位置，最大程度体现自主、合作、探究的新理念。学生都是有思想的，给学生发言权的最大好处是可以让学生尽可能多的动起来，避免教师唱独角戏、满堂灌。四、关于“课堂环节的设计”在新理念指导下的语文课堂教学，不一定要面面俱到，只须抓准切入点，攻克几个核心问题，就可牵一发而动全身，有效地突出课堂教学的重点。环节过多，容易冲淡主题，流于形式。并且多则乱，课堂就不容易出彩了，要学会忍痛割爱。五、关于“细节的把握”大的框架我们比较容易把握，可往往容易忽略小的细节。比如说，何时读？如何读？是齐读、抽读、范读还是赛读？何时导？何时评？何时议？要根据课堂教学的需要，有时甚至要看课堂的氛围来安排。还有一个细节尤其需要注意的是，教师一定要专注聆听学生的发言。不仅要听明白学生发言的意思，更要善于及时抓住学生发言中的闪光点借题目发挥，把“小题”做“大”。如一位教师在讲我的叔叔于勒时设计了一个环节：“如果于勒是你的叔叔，你会怎么对待他？”。第一个学生回答：“要力所能及的帮助他”。第二个学生回答：“让父母给他找工作”。第三个学生回答：“不仅让父母给他找工作，还要告诉他劳动才能使人获得生存的道理”。其实这是一个很好的挖掘课堂亮点的机会，因为这三个学生的回答在思想认识上呈现出递升之势。三生回答完毕，教师不妨让学生来作评价，并借机引导学生认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，对学生进行终身发展的教育，这就可以很好的体现新课程理念下由文本进入文本的教育思想，不仅能体现教师驾驭课堂的能力，而且体现了教师课堂教学的机智灵活。六、关于“学法指导”只管教而不管导的老师一定是一个不出成绩的老师，只教不导的课堂必然是一个效率低下的课堂。那么，在课堂教学中如何贯彻“学法指导”呢？如阅读指导，不论什么体裁的文章，都提倡让学生在反复朗读中加以感悟。如何读？每读必先提要求。一般来说，初读要求读准，再读要求读出轻重缓急和节奏，三读要求读出感情，品读就要求读懂了，教师只有遵循阅读规律，提出具体的阅读要求，才能每读必有进步。再比如语言表达方面的指导。我们经常会遇到这种情况，学生在品味语言时，往往只知道这个词或句用的好，至于为什么好，就只能意会不会言传了。如果教师在平时的课堂教学中就注意教给学生品味语言的方法，比如联系具体语境，或结合修辞的作用来分析，学生就不会显得茫然，找不到答题思路了。要想在课堂教学中充分贯彻学法指导的思想，这就要求教师在平时就要善于归纳这些方法性的东西，然后教给学生，学生的语言表达才会逐渐规范起来。当然学法上的指导包括的面很广，今天我们举此两例。七、关于“面向全体学生”语文是一门感性学科，语言教师产生要具备的是人文关怀，这方面主要体现在语言教学要面向全体学生，关注全体学生，尤其是要关注学困生上。语言学科的一大优势是，只要学生学，即使学不精，及格还是问题不大的。因此关注学困生，不放弃他们，多给他们做些思想工作，多给他们一些温暖，激起他们的学习欲望，即可有效降低低分率和不及格率，又能以差促中，以中促优，以优拔尖，达到“双赢”的局面。八、关于“课堂教学中教师的语言”教师的语言要精心组织。导入语要优美，过度语自然，评价语及时且富有激励性，结束语水到渠成，点燃激情，感染听众，启发、点拨、修正语及时到位。九、关于“讲和考的融合”语言课堂教学中，如何既体现新教学理念，又让学生实实在在学到东西，这就要求教师既要把课堂做“活”，又要把课堂做“实”。怎么做“活课堂”？贯彻新的教学理念。怎么做“实课堂”？这就要求教师自身的基本功扎实过硬，要深钻教材，并联系考试实际，对重点、难点、考点这三点做到心中有数。平时能针对不同的问题归纳出具体可行的解题思路和方法，然后在课堂教学的过程中不断渗透、强化。讲和考不应该是两张皮，“活课堂”和“实课堂”也并不相冲突。如何把 “讲和考相融合”？做法就是在课堂教学中运用新的教学理念，同时在课堂教学中渗透、强化重点、难点和考点的解决思路和方法。语文不同于别的学科，它的知识点不是环环相扣的，只要你能始终贯彻这些理念，无须题海战术，只要精讲细练，就能见成效，出成绩。