信息技术与现代历史教学整合初探——信息技术环境下关于《美国独立战争》的教学初探.doc

信息技术与现代历史教学整合初探信息技术环境下关于美国独立战争的教学初探摘 要：在当前的课堂改革中，信息技术与历史教学的整合已经成为最重要的议题。在现代历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过多种途径来获取信息，运用多种感官来感知信息，从而调动学生学习兴趣，提高课堂教学效果，是我们现代历史教学改革的必由之路。笔者认为，信息技术在现代历史教学中的运用主要有多媒体历史教学、网络教学与研究性学习整合三种方式。关键词：信息技术 历史教学 整合教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所谓信息技术与学科教学整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。笔者认为，在现代历史教学中，信息技术的运用主要通过三种方式来进行：一是多媒体历史教学；二是网络历史教学，例如网上阅读和搜索历史资料、网上历史课堂等；三是计算机网络技术与研究性学习整合。下面，我以历史选修第5课美国独立战争（岳麓版）为例，谈谈信息技术在现代历史教学中的运用。 一、在多媒体历史教学中，可以运用音像图画等直观材料，实施再现教学。简单的说，历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。而运用多媒体信息手段，可以改变这一状况，实施再现式教学。在学习美国独立战争一课前，要求学生带着老师给出的几个问题观看了大型电视纪录片大国崛起第十集“新国新梦”。这样既可以让学生对美国的历史有非常形象的认识，也可以达到预习的效果。开课时，通过多媒体展示图片“美国国旗”由学生思考各部分构成含义，其中13块红白相间的长条代表着最初的13块殖民地。以此导入新课可以大大激发学生学习的兴趣。对于美国独立战争，教材重点要求学生理解其背景即可，为此，我精心挑选了六段材料，要求学生从政治、经济、历史传统、民族意识、思想、导火线等几个方面归纳出独立战争的背景。如此一来，既可以大大培养学生的分析综合归纳能力，也可以培养学生解答高考材料题型的能力。可见多媒体教学能够创设多种形式，实现更为逼真的问题情景，让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。学生既可以带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时多媒体还具有快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点。再者采用多媒体教学可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料，做到知识重点清晰，从而扩大了课堂的信息容量，提高了课堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能比拟的。而现在各个音像出版社出版的各种历史记录片、历史题材的电影为我们提供了丰富的教学资源。我们教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。二、在网络历史教学中运用丰富的历史网站，大大扩展教学空间。历史博大精深，史料浩如烟海。而教材所引用的材料不过是大海里的一滴水。如何让学生感知一个丰富的、有血有肉的历史呢？单凭教师所掌握的那点有限史料，根本无法满足对历史学科有兴趣的学生的强烈的求知欲望，也无法很好地实施教学。那么充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。首先，利用网上资源教师可以大大丰富自己的历史知识，还可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。在学习美国独立战争一课时，我通过互联网上各大综合网站所提供的搜索引擎中查找了有关美国的历史：如在新浪网上可以查到约有1,350,000篇，在百度中查到相关网页约2,240,000篇，网站还列了友情链接和“美国移民历史”“美国历史与文化”等相关搜索。从原始资料到最新动态，都可以从网上看到。在1787年宪法一目我补充了从网络中搜索到的有关史料图片和动画示意图，使学生充分直观地理解了美国的三权分立。有的网站还有现成的课件等内容。例如在“中学历史教学网”中，就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，其中有关美国独立战争的教案、课件和试题27篇。在“中国历史在线”网站中，相关的历史试题和教案多达100个。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。美国独立战争一课的教学中我借鉴了网上众多优秀教师的教学方法，如枣庄市第十六中学南校王萍的美国独立战争教学设计等。其次，众多的网站为教师提供了个人业务进修的空间，也为学生课余了解历史提供了丰富的资源，学生可以自己的兴趣爱好，自主学习，以补充课堂学习的不足。对于美国邦联制，学生了解甚少，课前的预习中我已经要求学生去查找有关邦联制的内容，课上我提问“随着时间的推移，邦联制的美国遇到了哪些新问题？谁能举例说说”，其中有个学生举了近6个事例。这足以说明学生通过网络还可以增加自身的知识储量。三、运用计算机网络技术，开展研究性学习。英国诗人雪莱曾这样写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”而新编的高中历史教材就增加了学生进行研究性学习的课题，这就要求学生不仅要了解历史，感知历史，还要研究历史，以史为鉴。但是学生受地域条件、经济条件、时间等因素的限制，对于一些需要亲身实践的研究过程无法实施，尤其是那些地处偏远，文化古迹很少的地区更是如此。而我们通过互联网络，不仅可以打破时空的界限，更可以加强与其它地区师生们之间的研究交流。首先，我们可以利用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习研究资源。我们可以遍访各大历史博物馆网站，去领略众多的遗址、遗迹和文物资料，对各个研究课题有深层的认识。国内网站有南京大屠杀遇难同胞纪念馆、抗日战争纪念馆、广东革命历史博物馆、陕西历史博物馆等等，国外网站还有美国自然历史博物馆等，它们为我们提供了丰富的专题史料，也为历史学科和其他学科的整合提供了实施的条件。这样也可以扩大学生的知识范围，提高学生的信息检索技能。其次，我们可以利用计算机网络的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力，为适应21世纪科技发展和终身学习的需要奠定初步的基础。我们可以通过网上聊天、网上留言、邮件、博客等手段，进行调查，了解别人对自己研究课题的看法，或者通过和别人的辩论来论证自己的观点。这样不仅使学生的主观能动性得到大大发挥，而且形成了多方面交流的交互式学习氛围。再次，我们还可以采用FrontPage、Dreamweaver、ASP等工作平台创建主题网站，运用多媒体网络的基本功能，实现学习资源的提供和网上交互空间的支持。学生既可以得到大量的学习资源，又可以掌握一些计算机网络的基本技能，为以后的工作学习打下了基础。在讲授完美国独立战争后，围绕“华盛顿的生平”这一主题，要求学生登陆网站，收集相关资料（培养学生获取信息的能力），结合自己的观点谈谈对华盛顿的看法，写出一篇历史小论文（培养学生分析、加工信息的能力）。学生通过网络浏览器查询了各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中，使学生了解历史上真实的华盛顿，了解其生存的那个时代，学会结合历史环境评价人物，形成自己的历史观和价值观。针对教学内容，我还用E-mail、QQ、BBS、博客等方式与学生进行交流探讨，避免了面对面的一些尴尬和不理智，结果学生个个打开我的博客进行访问，并留言，不仅节省了课堂时间，课堂目标全部实现，创造了和谐的教学氛围，获得了意想不到的效果。另外我还要求有条件的同学围绕“我国的民主宪政”，创建一个网站，全班同学在网站内进行自由讨论。我想，通过这样的活动，学生不仅将学到的历史知识用于社会实践活动当中，深化了知识的掌握，而且以史为鉴，加强了优良的思想品德的养成。综上所述，在中学历史教学中，传统的历史教学媒体已不能满足现代历史教学的需要。在现代历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过多种途径来获取信息，运用多种感官来感知信息，从而调动学生学习兴趣，提高课堂教学效果。是我们现代历史教学改革的必由之路。而且近年来在历史教学中运用信息技术的实践证明，在这种环境里，学生有自由活动的学习空间、有可以自己解决的问题和困难、有自主选择权的机会。但在具体操作中很多教师往往会把先前的“人灌输”变成 “电脑灌输”，即把教学内容简单地制成课件。因此我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要充分认识多媒体信息技术的优势和不足。发挥优势，要以学生的知识接受和思维发展为运用多媒体信息技术的出发点，一切都是为了学生更好的学习；弥补不足，要认识到多媒体技术的运用是完成教学活动的一种手段，不能喧宾夺主，主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息。使之更好地为教学活动服务。正如台湾学者徐新逸所说：“信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”参考文献：1 教育部基础教育课程改革纲要（试行）20012 李建平“如何实现信息技术与教学整合课堂教学改革的难题及对策之十一”中国教育报2003,11,11