信息技术在五级语文教学中的灵活运用.doc

信息技术在五年级语文教学中的灵活运用一信息技术与语文教学的结合是现代教育的必然要求随着信息化社会的到来,信息技术与各学科教学的结合已经成为新形式下基础教育改革的新视点。教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。继文字的出现、印刷术的发明之后，人类文明发展的第三个里程碑以“多媒体和互联网”为标志的信息技术大大推进了教育的进程。多媒体信息技术与语文教学的结合，可以说结束了以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心和以参与为中心的教学。语文教学如何与时俱进适应社会的发展，已经成为摆在我们每位语文教师面前的一个必须要面对和解决的问题。二信息技术在五年级语文教学中的灵活运用信息时代和教育改革的现实已经对教师提出了新的要求和挑战，作为一名小学五年级的语文教师，应该从实际需要出发，把握时代脉搏、抓住发展机遇，以全新的教育理念和先进的技术手段为支撑，争取在实际教学中合理利用信息技术、有效利用信息技术，使信息技术的文明成果真正惠及小学生综合能力的提高。（一）信息技术为五年级语文教学提供了更广阔的知识视野，极大地丰富了课堂教学的内容语文学科是一个综合性极强的学科，信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。语文学科自身就具有教学内容多样性、多元性，教学方法灵活性的特点，因此语文学科与信息技术教育的结合将是语文教学的一大进步。在语文教学中，可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。  如在五年级语文上册第五单元的综合性学习：遨游汉字王国的教学中，可以充分利用信息技术，将信息技术的运用贯穿于整个教学过程中。首先，教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料，使学生在搜集资料的过程中对课堂内容有一定的了解，增强学生主动参与课堂的积极性；其次，课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件汉字的演变，使学生在集体协作中对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心；最后，课后延伸，以课下作业的形式让学生将搜集的资料进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果，并写出总结性结尾。这样的现代教学模式将教材上单一的文字叙述演绎成图文并茂的多样化展示，从而突破了教材固有的内容，拓宽了学生的知识视野，也增强了语文的趣味性，激发了学生学习语文的兴趣。（二）信息技术为五年级语文教学开辟了一条自主探究、合作探究的新途径，使教学方式得以切实的创新信息技术与语文教学结合起来，改变了“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的四个“一”的传统落后的教学模式，借用先进的信息技术，通过大量的声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验。在学生主动挖掘教材、教师充分展现教学内容以及师生的交流与互动过程中，自主探究与合作探究成为课内外教学的主导模式，使教学方式的创新具有了充分的可能性。鲸是五年级语文上册的一篇常识性说明文，主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也给学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前，教师可以让学生在初步了解课文的基础上进行自主探究，带着问题向现代信息技术求助。像鲸为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”、课文从哪几方面介绍鲸、鲸具有怎样的特点和生活习性这些问题都是好奇心极强的五年级学生关心的话题，在浓厚兴趣的推动下，学生的主动性被激发，课前预习的效果将得到明显的提高。课堂上，教师可以以一段有关鲸的视频创设学习氛围，让学生的思维进入学习鲸的课堂上。接着，教师以提问的形式调动课堂的活跃气氛，以小组讨论的方式让学生交流课前的搜集成果，并推举出代表进行概括性发言，使课堂成为教师主持下的“研讨会”。另外，鲸这篇课文的说明性极强，简单的须鲸和齿鲸的分类还远远不能满足学生的探究意识和发散思维，因此，师生结合图片资料和课文以外的文字补充共同探究各种鲸的区别将是信息技术在本课合作探究教学中灵活运用的契机。信息技术的运用，开创了学生课前自主探究与师生课上合作探究的教学方式，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流和探究能力，同时也提高了学生的信息素养和科学素养，为培养创新型人才奠定了初步的基础。（三）信息技术为五年级语文教学搭建了感知汉语言文字、培养语感的平台汉语言文字具有博大精深的内涵，而语文教学的重要内容之一就是感悟汉语言文字的内在语感。对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，对语言文字直觉的、整体的把握，是一个人语文素质的核心因素。语感的训练，关键是以形象思维代替抽象思维，以现代教育技术代替传统教学模式，充分发挥教师的引导作用，引发学生的联想和想象，使学生成为感悟和学习的主体。在窃读中有这样的描述：“当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”在教学中，如果能适当地展示出白日梦中吃饱后坐在沙发上读书和实际上在饥饿中忍受着腿酸的痛苦窃读的对比图片或视频，将对学生理解作者的现实处境起到很好的帮助，使学生真正体会到作者是在现实与幻想的对比中表现自己“窃读”的辛酸和无奈。当学生的感悟发展到能理解作者迫于现实的辛酸和无奈的程度时，再通过信息技术给学生展示一下有关“凿壁偷光”的图片和短片，再次创设在艰苦环境中刻苦读书的学习氛围，最后，通过反复朗读的方式让学生在视觉与听觉的双重刺激下培养语感。（四）信息技术为五年级语文教学发现美、感受美、鉴赏美、创造美开启了方便之门五年级的学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。因此，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美和创造美的能力。在我的“长生果”一文中，作者这样回忆自己的童年：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”这句具有诗情画意的生动丰富的语句，如果能借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使学生们在泉水的哗哗声中、在秀美的山谷与鲜艳的花丛图片中感受童年的乐趣，不仅能使学生体会到童年生活的天真烂漫、多姿多彩，而且将对学生的身心发展产生有利的影响。在发现美、感受美、鉴赏美的基础上，逐渐引导学生尝试着创造美。可以从最初的仿写句子开始，到模仿段落，进而加入创新元素，培养学生独自创造美的意识和能力。信息技术在五年级语文教学中灵活运用的实例还有很多，结合课文内容选择适当的模式以达到预设的教育目的是信息技术教学取得成功的关键。信息技术与语文教学的结合需要我们每一位语文教师全身心地投入，只要做个有心人，大胆开拓，勇于实践，善于总结，就会有所发现，有所收获，有所进步。参考文献：1李克东、何克抗主编，计算机教育应用与教育革新，北京师范大学出版社2张诗亚、周谊著，震荡与变革20世纪的教育技术，山东教育出版社3李克东等编著，多媒体技术教学应用，电子工业出版社4五年级语文上册教材，人民教育出版社